胡益勝

核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用各種策略和方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，強(qiáng)化交叉鏈接學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文探討了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的重要性和策略，為初中教師優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)能力和水平提供參考，助力初中數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。

探討核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的重要性是為了提升學(xué)生全面發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力。教師整合核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性、連貫性和整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠使學(xué)生更為系統(tǒng)地把握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的重要性，努力提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)概述

（一）核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指在教育和學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備全面發(fā)展所需的基本素質(zhì)和能力，包括認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能等方面。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)旨在使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感等多個(gè)層面上得到全面發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求、解決問題、面對(duì)挑戰(zhàn)，成為具備綜合素質(zhì)和能力的人才。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的合作，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課外拓展等多種途徑和方法全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，家長(zhǎng)要在日常生活中積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，使其更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，成為具備綜合素質(zhì)和能力的終身學(xué)習(xí)者，為個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)概述

整體教學(xué)是指在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)整體性、連貫性和系統(tǒng)性，在一個(gè)大的教學(xué)單元或主題下進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，使學(xué)生更全面地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容設(shè)計(jì)。在大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)路徑，確保教學(xué)內(nèi)容貫穿始終，相互聯(lián)系、相互貫通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的深入理解。

其次，教學(xué)活動(dòng)組織與學(xué)生參與。在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如小組合作探究、問題情境引入、案例分析等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，教師角色轉(zhuǎn)變與指導(dǎo)策略。在整體教學(xué)中，教師扮演著引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿和能力。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和策略，促使學(xué)生在解題過程中形成邏輯思維，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)與效果反饋。在大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)重要性

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，大單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要影響。

（一）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

從核心素養(yǎng)視角看，認(rèn)知能力是學(xué)生在解決問題、理解知識(shí)、應(yīng)用技能等方面展現(xiàn)出來的能力，包括邏輯思維、分析能力、抽象思維等，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和抽象能力。

首先，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)通過系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容安排，幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在整體把握知識(shí)、厘清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和邏輯思維能力。

其次，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)通過探究性學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)入等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生更深入、更全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

從核心素養(yǎng)的視角來看，創(chuàng)新能力是學(xué)生在面對(duì)新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)提出新思路、新方法并付諸實(shí)踐的能力，包括獨(dú)立思考、富有想象力、勇于探索等，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的角度和方法來思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造力，通過生動(dòng)的教學(xué)案例、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)任務(wù)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題和提出新思路的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新潛能。

（三）提升學(xué)生的溝通合作能力

從核心素養(yǎng)的視角看，溝通合作能力是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效交流、合作共事的能力，包括表達(dá)能力、傾聽能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)在提升學(xué)生溝通合作能力方面扮演著重要的角色。

首先，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使其在小組討論、合作探究等活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力，提升學(xué)生有效溝通的能力。

其次，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合作探究、問題情境引入等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要與同學(xué)共同合作、共同探討并解決問題，在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作、相互支持中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

最后，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信任和尊重他人的意識(shí)。在合作過程中，學(xué)生需要相互信任、尊重他人意見，營(yíng)造積極向上的合作氛圍，在彼此尊重、互相支持的合作環(huán)境促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的順利開展。

（四）提升學(xué)生的問題解決能力

初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和復(fù)雜情境時(shí)能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能找出解決問題的方法和策略。

首先，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和探究能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題、探究性學(xué)習(xí)來開展數(shù)學(xué)思考和分析，激發(fā)學(xué)生探索問題本質(zhì)、思考解決方案的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

其次，初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略和方法。教師在教學(xué)中滲透解決問題的思維方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題分析、歸納總結(jié)、尋找規(guī)律等多種問題解決方法，提升學(xué)生以系統(tǒng)化思維和策略解決問題的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)策略

（一）啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略

啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略是提出引導(dǎo)性問題或情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的解決方案的學(xué)習(xí)方式，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)案例或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中逐步建立數(shù)學(xué)概念，提升解決問題的能力。

以浙教版八年級(jí)上冊(cè)的“三角形的認(rèn)識(shí)”這一章為例。教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形特性的好奇心和思考，探究三角形內(nèi)角和為180度的規(guī)律。例如，教師可以問學(xué)生：“三角形內(nèi)角有什么規(guī)律？”激發(fā)學(xué)生思考和獨(dú)立探究的欲望。同時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從具體問題中抽象出一般結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和推理的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中找出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形內(nèi)角和180度的結(jié)論，讓學(xué)生在多種圖形情境中體會(huì)三角形性質(zhì)的普遍性，發(fā)展學(xué)生的歸納思維能力。

（二）情境化學(xué)習(xí)策略

情境化學(xué)習(xí)策略是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力的教學(xué)方法，教師可以設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題、案例或項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的問題解決能力。

以浙教版八年級(jí)上冊(cè)的“圖形與坐標(biāo)”教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用情境化學(xué)習(xí)策略開展大單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的實(shí)際案例來認(rèn)識(shí)和理解圖形與坐標(biāo)的概念；展示地圖、建筑設(shè)計(jì)圖、游樂場(chǎng)平面圖等實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系和圖形的探究興趣。教師還可以設(shè)計(jì)校園內(nèi)具體建筑的坐標(biāo)位置，讓學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)系推理建筑之間的空間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手實(shí)踐、思考解決問題。例如，教師可以設(shè)計(jì)校園內(nèi)尋寶游戲，要求學(xué)生利用坐標(biāo)系指引尋找隱藏在校園各處的寶藏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)坐標(biāo)系的應(yīng)用和圖形之間的關(guān)系。

最后，教師可以結(jié)合實(shí)際情境設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中探索圖形特性和坐標(biāo)系的規(guī)律。例如，教師可以要求學(xué)生選擇自己感興趣的建筑或景點(diǎn)，通過調(diào)查、測(cè)量等方式獲取坐標(biāo)信息，并運(yùn)用坐標(biāo)系繪制相應(yīng)的圖形，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景的聯(lián)系。

情境化學(xué)習(xí)策略能夠促使學(xué)生更加深入地理解圖形與坐標(biāo)的概念和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）合作學(xué)習(xí)策略

教師可以組織學(xué)生在小組中共同解決問題，相互討論、分享觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

以浙教版七年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表”這一章節(jié)為例。首先，教師可以將學(xué)生分成小組，共同探究、分析和解決關(guān)于數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表的問題。例如，在學(xué)習(xí)柱狀圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具體實(shí)例或案例，要求學(xué)生以小組形式分析圖表數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)的含義和趨勢(shì)，共同探索圖表背后隱藏的規(guī)律。通過小組合作，學(xué)生可以相互討論、分享觀點(diǎn)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，共同完成數(shù)據(jù)收集、圖表制作、結(jié)果分析等工作，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問題的能力。

最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如要求學(xué)生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表并在小組內(nèi)進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)，提升數(shù)據(jù)分析能力、圖表制作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）交叉鏈接學(xué)習(xí)策略

交叉鏈接學(xué)習(xí)策略指的是將不同數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和整合，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生深入理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠跨學(xué)科思考、綜合運(yùn)用知識(shí)。

以浙教版七年級(jí)下冊(cè)“平行線”教學(xué)為例。首先，在課程開始前，教師可以將數(shù)學(xué)中的平行線概念與其他學(xué)科或領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行連接，拓展學(xué)生對(duì)平行線的理解廣度。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討平行線在日常生活和實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用，如城市道路規(guī)劃中平行排列的街道、建筑設(shè)計(jì)中平行線的應(yīng)用等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線在不同領(lǐng)域中的重要性。

其次，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題。例如，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)，探究地球上不同緯度下太陽(yáng)光線的平行性原理，深入理解平行線概念的應(yīng)用和實(shí)際意義。

交叉鏈接學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬其學(xué)習(xí)視野，提升其跨學(xué)科綜合能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

啟發(fā)式學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及交叉鏈接學(xué)習(xí)等整體教學(xué)策略可以有效提高學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些策略，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的整體教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。