劉文生

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效整合已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作研究的重要課題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師需要逐漸打破不同學(xué)科之間的屏障，實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，這對(duì)拓展課堂教學(xué)深度，拓寬課堂教學(xué)廣度以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有重要價(jià)值。教師需要開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的整合，這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸邁向一個(gè)新的高度。本文分析跨學(xué)科課程整合教學(xué)的概念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的意義及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探究，以期能為相關(guān)人員提供借鑒。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)做到綜合利用，所以教師需要促進(jìn)課程整合，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加廣泛的信息，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化探索，使學(xué)生能利用探索的眼光，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各種信息，使其探索能力和生活化思維能力能得到逐步提升，能善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行信息分析，逐步提升綜合學(xué)習(xí)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要探索各個(gè)學(xué)科之間的融合策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的課程整合教學(xué)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最新要求。

一、跨學(xué)科課程整合教學(xué)的概念

跨學(xué)科課程整合教學(xué)是以構(gòu)建各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)為導(dǎo)向，將各學(xué)科之間的共同點(diǎn)和邏輯關(guān)系進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。將其內(nèi)在知識(shí)以多種形式形象地展現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行改革，從而提高課堂的教學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)建一個(gè)開放式的課堂。在教學(xué)中，教師要對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究，以此為基礎(chǔ)從其他學(xué)科視角出發(fā)，對(duì)本學(xué)科的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)到內(nèi)容高效整合的目的，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)完整的思考架構(gòu)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知屏障，保證學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移及知識(shí)的主動(dòng)延展，而不只是停留在簡(jiǎn)單的思考層面上。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)模式已經(jīng)是一種必然，是推動(dòng)教育改革的重要手段，教師要有步驟、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐漸將教學(xué)環(huán)境與氣氛進(jìn)行優(yōu)化，加深學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的理解，這樣才能保證學(xué)生采用積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力及奧秘，并實(shí)現(xiàn)觸類旁通，活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的意義

（一）拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度

拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)工作的重要意義之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及計(jì)算能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力與問題解決能力的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科整合教學(xué)可以為數(shù)學(xué)課堂注入更多的探究性以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)元素，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要價(jià)值。

跨學(xué)科課程整合教學(xué)通過(guò)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。比如，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的融合，可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答各種實(shí)際問題，利用統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活做到緊密連接，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；將數(shù)學(xué)與藝術(shù)文學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，可以為數(shù)學(xué)課堂注入更多的審美元素，使數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過(guò)繪畫、音樂等形式對(duì)數(shù)學(xué)中的美妙規(guī)律進(jìn)行展示，這不但有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度具有重要作用。

（二）拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)，對(duì)拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度也具有重要作用。通過(guò)跨學(xué)科課程整合教學(xué)方式，教師可以引入更多的學(xué)科內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將數(shù)學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)行整合，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用做到準(zhǔn)確理解；引入人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如在“長(zhǎng)度”的學(xué)習(xí)中，引入比例尺等地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，利用這一方法幫助學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義及應(yīng)用場(chǎng)景；與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性。如在“軸對(duì)稱圖形”這部分知識(shí)的教學(xué)中，引入藝術(shù)中的幾何圖形和圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生更加深入地理解軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念。這樣，跨學(xué)科課程整合教學(xué)便能打破學(xué)科之間的界限，對(duì)拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度具有重要價(jià)值，提升整體的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的重要意義之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一，部分學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣。教師通過(guò)跨學(xué)科整合教學(xué)，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

跨學(xué)科課程整合教學(xué)能為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師將數(shù)學(xué)課程與美術(shù)課程進(jìn)行融合，可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何知識(shí)進(jìn)行構(gòu)圖，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，還可以使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

跨學(xué)科課程整合教學(xué)還有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的好奇心。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能接觸到一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如科學(xué)中的測(cè)量、地理中的坐標(biāo)等，這不但可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念及原理，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力屬于一個(gè)重要目標(biāo)，主要是指學(xué)生在問題解決中能對(duì)自身所學(xué)知識(shí)做到綜合運(yùn)用。

跨學(xué)科教學(xué)能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也需要擁有良好的問題解決能力。教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，可以發(fā)揮兩者的強(qiáng)化作用，顯著提升學(xué)生的問題解決能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的推理思維和邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。通過(guò)跨學(xué)科課程整合教學(xué)，學(xué)生可以將自身的邏輯思維能力與推理思維能力在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與其他同學(xué)共同參與問題解決，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)選擇能力具有重要作用。合作學(xué)習(xí)也是其他學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，跨學(xué)科課程整合教學(xué)可以使學(xué)生在不同學(xué)科的合作中更好地提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，善于傾聽他人意見，協(xié)作解決問題，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以數(shù)學(xué)課程為中心，實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)中，以數(shù)學(xué)課程為中心，實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合是重要策略之一。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維及抽象推理思維的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，雖然兩者存在一定差別，但是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文之間在某些方面也存在著共同的特點(diǎn)和需求。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、歸納以及推理等思維方式進(jìn)行問題解決，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀理解、分析等方式理解和表達(dá)相關(guān)的文字信息，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取有效策略促進(jìn)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的融合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)為例。教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)的融合，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的概念，并且能養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以引入與實(shí)踐相關(guān)的語(yǔ)文素材，其中包括“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這些經(jīng)典名句，以及詩(shī)歌和故事等，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)間競(jìng)賽，要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知和掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理。

這種整合教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）以數(shù)學(xué)課程為中心，實(shí)現(xiàn)與生活的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)課程為中心實(shí)現(xiàn)與生活的融合，屬于跨學(xué)科課程整合的重要策略之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抽象的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，而諸多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間都具有緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與日常生活相互結(jié)合，則可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和原理，并且能將其在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的問題和情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題解決，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方法不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例。教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，組織學(xué)生進(jìn)行家庭水電使用情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)自身的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。通過(guò)這一方式，使學(xué)生直觀地了解到家庭在不同季節(jié)或者月份的水電使用情況，從而樹立節(jié)約用水、節(jié)約用電的思想意識(shí)。這種教學(xué)方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力，使其在學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，更好地理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的問題解決能力和收集分析數(shù)據(jù)的能力。

（三）以數(shù)學(xué)課程為中心，實(shí)現(xiàn)與美術(shù)知識(shí)的融合

教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合教學(xué)。數(shù)學(xué)與美術(shù)之間擁有緊密聯(lián)系，將兩者進(jìn)行結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，對(duì)加深學(xué)生對(duì)書寫概念的理解和記憶也具有重要幫助，能夠?qū)⒚佬g(shù)元素作為輔助，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

美術(shù)作品中通常包含各種數(shù)學(xué)元素，教師引入經(jīng)典的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行觀察，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力具有重要價(jià)值，保證數(shù)學(xué)課程更加豐富有趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科課程整合教學(xué)。

以《軸對(duì)稱》教學(xué)為例。為加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解，教師可以引入創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行觀察，如花朵、昆蟲的翅膀等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形繪制，使學(xué)生在繪畫、裁剪等各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。并且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，共同進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)，采用數(shù)學(xué)方法對(duì)圖形的軸對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方法不但有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）以數(shù)學(xué)課程為中心，與品德知識(shí)的融合

以數(shù)學(xué)課程為中心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與品德知識(shí)的相互融合是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的重要策略，這一手段能為學(xué)生提供更加豐富、綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧做到重點(diǎn)關(guān)注，更需要對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。道德知識(shí)涉及道德、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感以及人際關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與道德與法治學(xué)科融合，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成高尚的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容所涉及的德育知識(shí)，引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的德育水平，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到一舉多得的效果。

以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例。為提升教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圓”知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以引入祖沖之的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。祖沖之作為中國(guó)古代數(shù)學(xué)史上的杰出人物，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，教師可以為學(xué)生介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的方法以及過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)其中的不易。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解祖沖之的故事，能夠使其充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位偉大數(shù)學(xué)家的敬佩之情。

在故事講解中，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)祖沖之堅(jiān)韌不懈、刻苦努力的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難時(shí)，要像祖沖之一樣不懈努力堅(jiān)持奮斗，只有這樣才能夠逐漸克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，這對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。這種教學(xué)手段不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程整合教學(xué)的重要作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到逐步提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科課程整合教學(xué)作為一種有效的手段，能夠?qū)?shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都具有重要價(jià)值。教師需要積極采取有效策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、生活、美術(shù)以及道德與法治等課程的融合，充分發(fā)揮課程整合的重要作用，使學(xué)生在融合式的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)。