楊莊鈺

作業(yè)連接“教學(xué)”與“評價”，是保證課程改革成功的關(guān)鍵領(lǐng)域，是促進核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，更是落實“雙減”政策的主要抓手。小學(xué)道德與法治作為立德樹人的主陣地，是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確政治價值觀和思想道德觀的核心課程，其作業(yè)設(shè)計需要體現(xiàn)學(xué)科的育人性、思想性和實踐性?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“要創(chuàng)新作業(yè)方式，注重設(shè)計帶有團隊合作性質(zhì)的、項目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)，以掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)達成情況，及時評價、反饋、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”。游戲主題式作業(yè)聚焦核心素養(yǎng)的培育，與兒童的生活實際緊密相關(guān)，教師圍繞某一主題，以游戲為載體，把學(xué)科素養(yǎng)融入預(yù)先設(shè)定的生活化情境中，使學(xué)生在真實玩樂活動中學(xué)會知識、提升能力，不斷積蓄成長、生活的力量，實現(xiàn)作業(yè)的鞏固、發(fā)展和育人價值。

一、作業(yè)設(shè)計“重在好玩”，讓作業(yè)更有趣

在教育教學(xué)實踐研究中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以輕視、厭倦道德與法治作業(yè)，主要是因為作業(yè)內(nèi)容只是枯燥機械的練習(xí)拼接，或是以單一化的手抄報來布置作業(yè)，這樣毫無學(xué)科味、缺乏自主探究性的作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，面向城市及農(nóng)村分別選取三所典型學(xué)校的學(xué)生分發(fā)三個學(xué)段的調(diào)查問卷共計3287份，對不同學(xué)段的學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其是“政治認同”素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，得出結(jié)論：“政治認同”對培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人至關(guān)重要。

教育者針對新課標(biāo)提到的“政治認同”核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，如中國國情、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義的偉大成就及國家制度的優(yōu)越性以及社會主義核心價值觀都有一定的思想上的認識。但是，在落實到具體行動時卻與思想認識產(chǎn)生一定的脫節(jié)，比如，學(xué)生知道要愛國，知道國旗、國歌、國徽是國家的象征，但是當(dāng)周一升國旗國歌響起的時候，依然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未立正面向國旗行隊禮；對于國慶放假、清明節(jié)、端午節(jié)假期的意義和主要的傳統(tǒng)文化活動認識不足、參與較少等問題也比較明顯，如何讓小學(xué)道德與法治作業(yè)真正達成學(xué)科核心素養(yǎng)，既有意思又有意義呢？

以小學(xué)道德與法治五年級作業(yè)設(shè)計為例。五年級是小學(xué)的高年級段，延續(xù)小學(xué)低、中年級段，與初中階段相銜接，根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，小學(xué)生的認知發(fā)展水平處于具體運算階段，抽象思維不強，邏輯思考能力不足，但他們活潑好動，對新事物有著極強的興趣，本學(xué)段學(xué)生的生活范圍不斷擴大，具備一定的道德是非判斷能力。所以，教師要針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，在作業(yè)設(shè)計上“上接天氣、下接地氣”，設(shè)計形式與內(nèi)容新穎別致，學(xué)生感興趣、能夠自主完成的作業(yè)，從而真正落實知行合一。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重政治認同、責(zé)任意識和健全人格相結(jié)合的核心素養(yǎng)培育，將傳統(tǒng)文化與改革創(chuàng)新的時代精神相結(jié)合，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)中提升學(xué)生在真實、復(fù)雜情境中解決問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活味游戲情境，激發(fā)興趣

在設(shè)計五年級上冊“傳統(tǒng)美德 源遠流長”作業(yè)時，如果只是“照本宣科”讀讀講講傳統(tǒng)美德的故事亦或是抄抄寫寫經(jīng)典格言，既單調(diào)又缺乏童趣，學(xué)生無法真正入心入腦。教師應(yīng)從學(xué)生愛玩、樂玩、想玩的身心特點出發(fā)，堅持趣味性、實操性、生活性原則，創(chuàng)設(shè)“星光璀璨照我心”游戲主題式作業(yè)。

該游戲情境以時代背景和學(xué)生的真實生活為主題，在游戲中完成闖關(guān)集星。游戲明線以新船起航—乘風(fēng)破浪—百舸爭流—揚帆遠航四個關(guān)卡貫穿主題，完成相應(yīng)關(guān)卡后可獲得星星，積累一定數(shù)量的星星可解鎖對應(yīng)的探究思考星、精神感悟星、實踐體驗星、美德流傳星。游戲以本土資源陳嘉庚先生為典型人物，將核心問題“究竟是什么讓中華民族歷經(jīng)磨難而不衰？”設(shè)置為闖關(guān)密匙，引發(fā)學(xué)生初步思考民族精神、品格修養(yǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。將人格修養(yǎng)諸如誠信、立志、創(chuàng)新、愛國等品格以及陳嘉庚“替父還債”“興辦學(xué)?！薄捌髽I(yè)創(chuàng)新”“籌賑捐款”等耳熟能詳?shù)墓适氯诤显陉J關(guān)中。

學(xué)生樂在游戲中，探究故事背后的人物品質(zhì)，配樂誦讀對應(yīng)品格的經(jīng)典格言，最后總結(jié)提煉嘉庚精神所具有的“明志、氣節(jié)、誠信、求新、好學(xué)”等品質(zhì)，還原一個新時代的好少年在生活中、學(xué)習(xí)上無論遇到坎坷還是挫折都能奮勇向前的自強不息的人格修養(yǎng)。

同時，教師設(shè)計周末親子研學(xué)活動——探尋嘉庚足跡，增進家長與孩子的情感交流、動手實踐。以實地走訪、撰寫調(diào)查報告的形式對陳嘉庚的事跡進一步了解，加深對“華僑旗幟 民族光輝”陳嘉庚人物及背后嘉庚精神的理解，使政治認同和責(zé)任意識的核心素養(yǎng)潤物細無聲地隱藏在集星中，此為游戲的暗線。學(xué)生在作業(yè)中從課堂教育走向生活實踐，打通道德與法治小課堂和社會大課堂，厘清人物脈絡(luò)，聽清時代脈動，厚植愛黨愛國情懷，實現(xiàn)歷史與未來的接軌。在充滿挑戰(zhàn)的作業(yè)中，學(xué)生認知上有提升、情感上有共鳴、行為上有引導(dǎo)，進一步鞏固知識、提升能力、發(fā)展情感。

（二）加入時政味熱點案例，創(chuàng)生智慧

注重作業(yè)的時代性、典型性，圍繞課程內(nèi)容體系有機融入時政熱點，不僅能幫助學(xué)生了解社會實際、拓寬視野、增長見識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

例如，在五年級上冊“古代科技 耀我中華”單元作業(yè)部分，在學(xué)生了解中國古代科技技藝高超、影響深遠的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事熱點飛天夢想、數(shù)字中國賦能等，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的挑戰(zhàn)方式，設(shè)計“我們都是追夢人”三個不同等級的任務(wù)分層進階挑戰(zhàn)，每個層級難度適宜，從初階一星的資料查找提取信息，再到進階二星的根據(jù)相關(guān)故事談感受，最后到開放實踐性較強的設(shè)計制作活動，在充滿挑戰(zhàn)的游戲過程中追榜樣之星，為國之重器自豪，學(xué)習(xí)致敬科技工作者，在任務(wù)中重樹充滿正能量的偶像觀，感受科技立則民族立、科技強則國家強，實現(xiàn)道德與法治作業(yè)價值和教育的時效性、生動性、新穎性，讓作業(yè)具有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度、讓學(xué)生在潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知行合一。

【作業(yè)呈現(xiàn)】我們都是追夢人

古代中國人用想象和詩意描繪世界，當(dāng)代中國人用腳步和科技把世界還原成詩意，這是中國人特有的文化密碼，這是作為中國人的自豪感，這是流淌在中國人血液中的文化共鳴。神舟、祝融、天宮、玉兔、北斗、嫦娥這些充滿浪漫和詩意的名字寄托著中華民族幾千年的飛天夢想和對探索宇宙的浪漫想象，請完成以下挑戰(zhàn)任務(wù)，采集屬于你的智慧之星。

一星任務(wù)：你知道這些充滿詩意的名字背后對應(yīng)的“中國科技”名稱嗎？請通過上網(wǎng)查詢等方式，完成連一連。

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)? ? ? ? ? ? ? ?神舟

繞月人造衛(wèi)星? ? ? ? ? ? ? ?祝融

月球車天宮

載人飛船北斗

載人空間站玉兔

火星車嫦娥

二星任務(wù)：了解“中國科技”背后科技工作者的故事，談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。

三星任務(wù)：選擇一項“中國科技”并為它制作一張名片，向全班推介。

二、作業(yè)設(shè)計“貴在自主”，讓作業(yè)更靈活

小學(xué)道德與法治游戲主題式作業(yè)的資源開發(fā)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展和個性化發(fā)展，使其學(xué)會獨立自主地、創(chuàng)造性地解決某些問題，因此作業(yè)設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主性體現(xiàn)在三個方面：一是作業(yè)呈現(xiàn)的形式延展，二是作業(yè)開展的空間延伸，三是作業(yè)進行的時間延續(xù)。

依托學(xué)校教研組和五年段的科任教師，圍繞五年級下冊“百年追夢 復(fù)興中華”單元開發(fā)了“新時代好少年爭章”游戲資源包（見表1）。資源包以學(xué)校圖書室和電腦室為主，鏈接了周邊的社區(qū)新時代文明實踐站，有助于拓寬學(xué)生的視野。設(shè)計了資源包的使用說明，向?qū)W生詳細介紹如何通過完成游戲主題獲得星級評定的辦法，搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生既可“單打獨斗”也可自行建立學(xué)習(xí)共同體來完成。

作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自選2至6項游戲主題進行集星爭章闖關(guān)，以聽說讀寫畫唱講等多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；作業(yè)開展的空間從道德與法治課堂延伸至語文課、綜合實踐課、少先隊活動課以及校園的讀書節(jié)、音樂節(jié)等多項跨學(xué)科活動，實現(xiàn)學(xué)科間融合，進而拓展課堂內(nèi)外的自由互動空間，巧留學(xué)生之間互動思維空間；作業(yè)進行的時間不局限于一節(jié)課，而是以單元為整體，從課前基礎(chǔ)性的預(yù)學(xué)、課堂鞏固提升的共學(xué)延續(xù)至拓展探究的課后延學(xué)，通過階段性的作業(yè)考評情況及時給予學(xué)生評星和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將個人成長與國家利益關(guān)聯(lián)起來，增強學(xué)生的主人翁意識，爭做新時代好少年，政治認同、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)培養(yǎng)于作業(yè)中潤物細無聲。

三、作業(yè)設(shè)計“注重評價”，讓作業(yè)更智能

道德與法治游戲主題式作業(yè)還需建立相應(yīng)的評價機制，以有效提升學(xué)生完成作業(yè)的實效性。作業(yè)評價要注重評價的導(dǎo)向性和差異性，既要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，如學(xué)習(xí)作品、小組成果展示等，也要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，如學(xué)生在組內(nèi)的分工、參與小組活動的策劃、資料收集、創(chuàng)意構(gòu)思等方面的積極性和主動性，在評價優(yōu)點的同時指出不足并給予建議，從教師、家長、學(xué)生同伴、自我等不同視角進行評價，使作業(yè)評價更有針對性和層次性，便于學(xué)生全面了解自己的優(yōu)勢及需要改進的方面。

（一）綜合分析，等級評定

圍繞課程目標(biāo)，依據(jù)課程的內(nèi)容要求、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平展開綜合評價，一方面注重對學(xué)生實際作業(yè)完成情況進行多元評價，既關(guān)注學(xué)生某一項作業(yè)完成情況，也關(guān)注學(xué)生整體作業(yè)完成情況；另一方面關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過程中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)造性，如學(xué)生在課本劇活動中小組合作的分工協(xié)作、語言表達、展示交流等，及時給予一定的星星數(shù)。評價結(jié)果以分項等級制為評定標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)不同星級的徽章，避免單純以分數(shù)評價學(xué)生，便于學(xué)生以個性化、發(fā)展化的維度解讀評價結(jié)果，準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)和結(jié)果，知道今后努力的方向。

（二）標(biāo)準(zhǔn)清晰，兼具開放

注重作業(yè)的靈活開放性，同時根據(jù)新課標(biāo)提出的“注重考查學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的能力”的要求，提高作業(yè)設(shè)計的綜合性、開放性、探究性。教師可以采用雙向細目表進行對照，減少記憶性、低思維含量任務(wù)，將評價標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，堅持統(tǒng)一尺度，評定標(biāo)準(zhǔn)清晰、評價更靈活開放。學(xué)生可以從多個角度分析問題、解決問題，同時運用不同素材提出不同的問題解決方案，如新聞評論、調(diào)查報告、倡議書等多種形式呈現(xiàn)，在真實情境與任務(wù)中運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。這不僅可以評價學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、道德品質(zhì)和價值取向，還體現(xiàn)了作業(yè)的動手動腦、入心入腦的學(xué)科性。

【作業(yè)呈現(xiàn)】

一個鏡頭可以凝聚動人瞬間，一則新聞能夠展現(xiàn)巨大變化。中華人民共和國成立以來在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民勤勞奮斗、堅韌不拔，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，盛世中華，山河無恙如你所愿?？粗?jīng)的中國和今天的中國心中感慨萬千，請制作一份屬于你們的“人民日報”。

規(guī)則：自選一個主題進行創(chuàng)意編輯；圖文并茂，字跡工整；向大家介紹你的小報，運用信息技術(shù)進行年段投票評選，給予不同星星作為獎勵。

四、結(jié)語

學(xué)生不僅是游戲者更是創(chuàng)造者，在完成游戲主題式作業(yè)過程中不只是在做游戲，還是在創(chuàng)造屬于自己的作品、創(chuàng)造自己的生活，成為更全面的人。道德與法治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，隨著新課標(biāo)的出臺以及基于“雙減”背景下如何更好地發(fā)揮作業(yè)的鞏固、發(fā)展、育人的價值，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，教師更要不斷探索、創(chuàng)新作業(yè)形式和樣式，讓游戲主題下的作業(yè)更具有開放性、應(yīng)用性、探究性，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓作業(yè)更有生活力、讓學(xué)生真正學(xué)用結(jié)合。

注：本文系1.福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）“思政課一體化背景下小學(xué)生政治認同素養(yǎng)培育的實踐研究”（課題編號：Fjxczx22-335）；2.廈門市王雙蓮名師工作室立項課題“指向‘生活力培育的小學(xué)思政課教學(xué)研究”（課題編號：XMMS2022047）的研究成果。