楊曉峰 褚召琦

隨著教育改革的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在探討鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)路徑，以期形成具有鮮明特征的運(yùn)作思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校不同年齡、不同層次、不同專長的各位教師都得到長足的進(jìn)步，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長提供有益的參考。

一、共同建構(gòu)的管理策略

（一）建立“自主、問題”共同發(fā)展規(guī)劃。推動鄉(xiāng)村教師在專業(yè)成長過程中以問題為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為核心，形成一種自我驅(qū)動、互助合作的發(fā)展模式。鄉(xiāng)村教師需要識別和確定自身專業(yè)發(fā)展中遇到的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)，基于識別的問題，教師制訂個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、所需資源、學(xué)習(xí)策略和時(shí)間框架等。鼓勵(lì)教師之間共享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，促進(jìn)知識和技能的傳播。

（二）倡導(dǎo)“尊重、歸屬”的人文管理理念。在鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體中倡導(dǎo)“尊重、歸屬”的人文管理理念，建立一個(gè)以人為核心的管理環(huán)境，強(qiáng)調(diào)每位教師作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)識到每位教師都有獨(dú)特的背景、經(jīng)驗(yàn)和需求，無論是關(guān)于教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校政策還是專業(yè)發(fā)展活動，讓教師參與到?jīng)Q策過程中，這樣可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和歸屬感。

（三）完善“合作、互動”的學(xué)習(xí)管理機(jī)制。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體能夠建立一個(gè)更加緊密、高效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，促進(jìn)教師之間的合作與互動，共同提升專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的持續(xù)進(jìn)步。鼓勵(lì)教師之間開展同伴觀摩、教學(xué)研討和共同備課等活動，通過互助學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流提升專業(yè)技能。通過實(shí)施以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)和研究活動，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作，解決實(shí)際教學(xué)問題。

二、自主建構(gòu)的引領(lǐng)策略

學(xué)校將對各種共同體建設(shè)進(jìn)行總體的引領(lǐng)和指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師通過主動探索和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（一）實(shí)施教師閱讀工程，打造教師專業(yè)底氣。深入推進(jìn)校園讀書活動的開展，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積淀豐富的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我校將教師讀書活動當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)來抓，把閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為每位教師配備了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《享受教育幸?！贰栋嘀魅喂ぷ髑鍐巍返葧?，開展“共沐書香 閱見美好”教師讀書分享會，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，以閱讀打造教師的專業(yè)底氣。

（二）優(yōu)化基礎(chǔ)教研，提高教研效能。學(xué)校組織好各學(xué)科組全面開展有效教學(xué)的研究，尤其是在備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)如何減負(fù)增效，就提高教學(xué)效益扎實(shí)開展教研活動，利用每周校本教研的機(jī)會，組織教師結(jié)合《教學(xué)基本要求》及有效課堂教學(xué)展開研討，定目標(biāo)、定內(nèi)容，不斷提高教研水平。

（三）拓展共生教研，做實(shí)聯(lián)研共建活動。根據(jù)聯(lián)研共同體工作計(jì)劃，我校參加城區(qū)學(xué)校聯(lián)研共同體活動，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，較好地發(fā)揮出了名校優(yōu)勢，為我校教師提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、專業(yè)提升的活動機(jī)制

針對學(xué)科組、青年教師、骨干教師、班主任等建設(shè)多個(gè)共同體，逐步找到適合我校教師發(fā)展的專業(yè)共同體的運(yùn)作方式，并在實(shí)踐中逐步完善。

（一）學(xué)科組共同體。在學(xué)校內(nèi)部，針對特定學(xué)科的教師群體，建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)、研究、交流和成長的平臺。安排定期的學(xué)科組會議，討論教學(xué)問題、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃教學(xué)活動等，以促進(jìn)成員之間的溝通和合作。建立共享機(jī)制，以校本資源庫的建設(shè)引領(lǐng)教師能夠輕松分享和獲取教學(xué)材料、課件、試題庫等資源。

（二）骨干教師共同體。為學(xué)校中的核心教師群體提供一個(gè)平臺，以促進(jìn)他們的專業(yè)成長、分享經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)教育創(chuàng)新。邀請知名教育專家來校授課，提升骨干教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力。組織定期的交流會議，讓骨干教師分享教學(xué)心得、研究成果和面臨的挑戰(zhàn)，從而相互學(xué)習(xí)和提供支持。鼓勵(lì)骨干教師圍繞教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題組成課題研究小組，進(jìn)行深入探討和實(shí)踐探索。建立導(dǎo)師制度，讓骨干教師有機(jī)會向全校師生展示他們的教學(xué)成果和研究項(xiàng)目。

（三）青年教師共同體。為新入職或經(jīng)驗(yàn)較少的教師提供支持性環(huán)境，幫助他們快速成長并融入教師團(tuán)隊(duì)。建立青藍(lán)工程拜師結(jié)對制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)青年教師，提供一對一的輔導(dǎo)和支持。安排青年教師相互觀摩授課，通過同伴評議來提升教學(xué)技巧和課堂管理能力。鼓勵(lì)青年教師建立個(gè)人成長檔案，記錄自己的教學(xué)實(shí)踐、反思和成就，以便進(jìn)行自我評估和職業(yè)規(guī)劃。

（四）班主任共同體。為擔(dān)任班主任的教師提供共享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的平臺。組織定期的班主任會議，討論班級管理、學(xué)生輔導(dǎo)、家校溝通等方面的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。針對班主任工作中的熱點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題，組織專題研討會，提供針對班主任角色的培訓(xùn)和講座，如班級管理技巧、心理健康教育、法律法規(guī)等。

四、專業(yè)反省的提升機(jī)制

組織教師圍繞具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論，通過案例研究來探索問題的根源和可能的解決方案。鼓勵(lì)教師寫個(gè)人反思日志，記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功案例、面臨的挑戰(zhàn)以及解決問題的策略，以便日后回顧和分析。在共同體內(nèi)部建立一種鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行自我反思的氛圍，以促進(jìn)教師對自身教學(xué)行為的深入理解和批判性思考。

總體來說，教師專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)踐體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)力量，匯聚了科研活動的人氣，激發(fā)了教師主動研究的欲望，促進(jìn)了智慧的碰撞，在全校形成了富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力的科研環(huán)境和科研機(jī)制。通過這些努力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建有溫度的鄉(xiāng)村學(xué)校，成就有情懷的教育者，為鄉(xiāng)村地區(qū)的社會進(jìn)步和繁榮作出貢獻(xiàn)。