黃嶼

四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，曾獲得“新作文杯”全國第六屆作文教學(xué)“創(chuàng)課”比賽特等獎、七省九地區(qū)初中語文研討作文課一等獎、十二屆全國初中語文教師教學(xué)基本功大賽優(yōu)秀課例一等獎。多篇文章刊于《教育導(dǎo)報》《語文報》《新作文》《教育科學(xué)論壇》，主研省、市、區(qū)多項(xiàng)課題。

“勞動必修課是集中性常態(tài)化開展勞動教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要場域。”作為棠實(shí)勞動教育中心小組成員，黃嶼和團(tuán)隊(duì)其他教師一起，肩負(fù)著重?fù)?dān)，尤其是對勞動課程的安排。“必修課究竟由誰來上？又怎么來上？”這是他們最初面臨的一大難題。

黃嶼等人調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，勞動教育的專職教師配備實(shí)現(xiàn)難度大，大多都由本校教師進(jìn)行兼職。棠實(shí)有160個班，7000多名學(xué)生的勞動教育必修課要開設(shè)起來，專職老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“而當(dāng)下老師的平均工作量已經(jīng)達(dá)到21節(jié)，兼職勞動課之后，老師的教學(xué)壓力如何減輕？老師教研困難、上課迷茫又如何解決？為了破解這些問題，我校開始探索勞動教育必修課的實(shí)施策略?！秉S嶼介紹道。

針對課程開發(fā)，黃嶼等人先是研讀了綱領(lǐng)性文件，并受到深刻啟發(fā)：“勞動必修課的環(huán)節(jié)構(gòu)成應(yīng)當(dāng)與勞動教育的環(huán)節(jié)吻合?！庇纱诵纬闪藢趧颖匦拚n環(huán)節(jié)的初步構(gòu)想：課前需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、教育性、開放性的情境；課中必須包含勞動的準(zhǔn)備和實(shí)施階段；學(xué)后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性反思?！案鶕?jù)育人要求，各環(huán)節(jié)如果能夠精準(zhǔn)指向勞動素養(yǎng)，即勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神的培育，就更好了?！秉S嶼表示。

同時，他們繼續(xù)研讀教材。除卻勞動教育中心小組的成員外，他們還與區(qū)域內(nèi)同樣進(jìn)行勞動教育的學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)，邀請在理論或?qū)嵺`上頗有建樹的相關(guān)專家入校參觀和指導(dǎo)。在各方智慧的合力下，模塊設(shè)計的雛形終于誕生，之后黃嶼等人多次試講試用，進(jìn)行再調(diào)整和打磨，最終探索出了“勞動之問”“勞動之行”“勞動之美”“勞動之悟”四模塊組合的勞動必修課課堂教學(xué)基本范式。

據(jù)了解，該范式四個模塊可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈動組合，基本統(tǒng)一，因此兼職教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時有章可循，備課的難度大大降低，上課的環(huán)節(jié)簡明清晰，減輕了教學(xué)壓力。該范式又和而不同，能夠適用于不同學(xué)習(xí)難度、不同學(xué)習(xí)要求的勞動教育課堂，四種素養(yǎng)在每一節(jié)課中都能得到體現(xiàn)。

四模塊范式初步成型之后，棠實(shí)勞動教育專兼職教師便開始進(jìn)行綱領(lǐng)性文件的自讀自悟。同時，學(xué)校下發(fā)了《課標(biāo)》和《綱要》，老師們進(jìn)行自主的閱讀勾畫，目的是為了讓授課教師對勞動教育有所了解，知道自己要上什么課，上課的目的是什么。此外，勞動教育中心小組針對全校授課教師開展《課標(biāo)》解讀培訓(xùn)，對四模塊教學(xué)范式向教師們進(jìn)行說明，并進(jìn)行示范課的展示，廣泛聽取老師們的意見。

為了進(jìn)一步推進(jìn)，該校各年級組成立了勞動教育四模塊示范課推進(jìn)小組，小組成員均為青年骨干教師和優(yōu)秀班主任。勞動教育中心組帶領(lǐng)推進(jìn)組的成員們進(jìn)行圍讀，聽取大家對《課標(biāo)》的解讀，將學(xué)?！八娜眲趧咏逃w系的內(nèi)涵講解給他們聽，培訓(xùn)他們掌握必修課四模塊的設(shè)計范式。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)小組成員根據(jù)自己所處的年級，結(jié)合班級特殊的學(xué)情，選擇恰切的課題，開始運(yùn)用四模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

除此之外，該校還將推進(jìn)組的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行搜集和評比，開展課堂展評活動。課堂展評活動中，學(xué)校勞動教育中心組和部分推進(jìn)組成員組成評審小組，根據(jù)課堂中四模塊落地的實(shí)際情況，育人目標(biāo)的達(dá)成情況，依次進(jìn)行等級評定。學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，并在年終考核中進(jìn)行體現(xiàn)。

依托勞動教育的推進(jìn)，該校教師還以勞動學(xué)科研修坊主身份參與了雙流區(qū)“精品教學(xué)資源庫”的建設(shè)。對教師成長而言，有著極大的推動作用。