孫志偉

摘要：智媒時代背景下，數(shù)字技術(shù)已成為推動高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。研究數(shù)字技術(shù)在高校思政教育中的運(yùn)用能顯著提升思政課的吸引力、親和力和感染力，推動高校思政教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新。文章詳細(xì)介紹了數(shù)字技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，包括課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后實(shí)踐討論以及教學(xué)評價等，同時通過具體案例分析了數(shù)字技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。然而數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也面臨諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)更新、教學(xué)資源整合等。為此本文提出了相應(yīng)的對策，包括保護(hù)學(xué)生隱私安全、促進(jìn)師生互動交流等，以期為實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與高校思政教育的深度融合奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智媒時代；數(shù)字技術(shù)；高校思政；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐研究

引言

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮中，智媒時代已經(jīng)來臨，它標(biāo)志著媒體形態(tài)的深刻變革和信息傳播方式的全面革新。在這一時代背景下，數(shù)字技術(shù)作為一種強(qiáng)大的驅(qū)動力，正在逐漸滲透到高等教育的各個領(lǐng)域，尤其是在思想政治教育課（以下簡稱“思政課”）的實(shí)踐中，展現(xiàn)出前所未有的潛力和價值。思政課作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要任務(wù)[1]。因此，深入研究數(shù)字技術(shù)在高校思政課中的意義和實(shí)踐應(yīng)用，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。本文旨在探討智媒時代數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課的意義，以及相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用，以期為高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

一、智媒時代數(shù)字技術(shù)賦能高校思政的意義

（一）提升高校思政課的吸引力和親和力

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思政課可以借助智媒時代的工具提升課程的吸引力和親和力。首先，數(shù)字技術(shù)的引入為高校思政課注入了新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以講授為主，而數(shù)字技術(shù)的加入使得教學(xué)方式更加多樣化，如在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)等，這些新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度[2]。其次，數(shù)字技術(shù)能夠打破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種靈活性大大提高了思政課的親和力。同時，數(shù)字技術(shù)還能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行定制化的教學(xué)，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)高校思政課的感染力和實(shí)效性

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課的另一重要意義在于增強(qiáng)課程的感染力和實(shí)效性。數(shù)字技術(shù)的精準(zhǔn)式教學(xué)場域能夠針對學(xué)生的個體差異和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。例如，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況以及存在的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果達(dá)到最佳。另外，數(shù)字技術(shù)還能通過多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思政課的感染力和說服力。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬歷史場景或社會現(xiàn)象，讓學(xué)生親身感受其中的內(nèi)涵和意義，從而不僅能加深對思政知識的理解和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能進(jìn)一步幫助他們更好地理解和吸收思政知識。

（三）推動高校思政教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)在高校思政領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有助于推動思政教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新。數(shù)字技術(shù)的賦能不僅改變了高校思政課的教學(xué)方式和手段，更重要的是它推動了思政教育的理念、內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。首先，數(shù)字技術(shù)為高校思政教育提供了更為廣闊的平臺和空間，使得教學(xué)資源得以無限拓展和共享。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)。其次，數(shù)字技術(shù)還促進(jìn)了高校思政教育的國際化發(fā)展。通過在線交流、國際合作等方式，教師和學(xué)生可以與世界各地的同行進(jìn)行交流和合作，拓寬視野、增長見識。最后，數(shù)字技術(shù)的賦能也推動了高校思政教育評價體系的改革和完善。傳統(tǒng)的評價方式往往以考試成績?yōu)橹?，而?shù)字技術(shù)的引入使得評價方式更加多元化、立體化。例如，通過在線測評、數(shù)據(jù)分析等方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平和綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)從而為教學(xué)提供有針對性地改進(jìn)意見和建議。這種綜合性的評價方式不僅能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況還能為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、數(shù)字技術(shù)在高校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在智媒時代背景下，數(shù)字技術(shù)在高校思政課課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用，為教學(xué)者提供了前所未有的便利和高效性。首先，通過利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，教師可以更加精準(zhǔn)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。例如，教師可以通過在線問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)行為分析等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而了解他們在思政課程上的關(guān)注點(diǎn)和疑惑，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供有力的數(shù)據(jù)支持。其次，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還豐富了教師的教學(xué)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線數(shù)據(jù)庫等途徑，快速獲取到與思政課程相關(guān)的最新資訊、經(jīng)典案例和前沿研究成果。這些豐富的教學(xué)資源不僅為教師提供了更多的教學(xué)選擇，同時也為學(xué)生提供了更加廣闊的知識視野。此外，數(shù)字技術(shù)還促進(jìn)了教師之間的協(xié)作與交流。通過在線備課平臺、社交媒體等工具，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和教學(xué)心得，從而形成一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的良好氛圍。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為思政課程帶來了更加生動、形象的教學(xué)方式。一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得思政課堂更加生動有趣。通過投影儀、電子白板等設(shè)備，教師可以展示圖片、視頻、音頻等多媒體內(nèi)容，將抽象的理論知識具象化、生動化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為互動式教學(xué)提供了可能。教師可以通過在線問答系統(tǒng)、實(shí)時投票工具等方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的互動和交流。這種互動式教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，同時也提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。此外，數(shù)字技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)功能，使得無法到校的學(xué)生也能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，確保了教學(xué)的公平性和普及性。

（三）課后實(shí)踐討論環(huán)節(jié)

課后實(shí)踐討論環(huán)節(jié)是鞏固課堂知識、提升學(xué)生思辨能力的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)字技術(shù)的支持下，這一環(huán)節(jié)得以更加深入和有效地開展。首先，在線學(xué)習(xí)平臺和社交媒體為學(xué)生提供了便捷的交流和討論空間。學(xué)生可以隨時隨地在平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。這種線上的交流方式不僅突破了時間和空間的限制，同時也為學(xué)生提供了更多的思考和表達(dá)機(jī)會[3]。其次，數(shù)字技術(shù)還為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐資源和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到更多的實(shí)際案例和實(shí)踐項(xiàng)目，從而在實(shí)踐中深化對思政課程的理解和應(yīng)用。最后，數(shù)字技術(shù)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和課程，從而進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)和提升。

（四）教學(xué)評價環(huán)節(jié)

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在數(shù)字技術(shù)的支持下，教學(xué)評價得以更加全面、客觀和準(zhǔn)確地進(jìn)行。第一，數(shù)字技術(shù)為教學(xué)者提供了豐富的教學(xué)評價工具和手段。例如，在線問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等方式可以幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，從而為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力的數(shù)據(jù)支持；第二，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還使得教學(xué)評價更加客觀和公正。通過在線評價和數(shù)據(jù)分析等方式，教師可以更加客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)水平，避免了傳統(tǒng)評價方式中可能存在的主觀性和偏見；第三，數(shù)字技術(shù)還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從而及時進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)措施的實(shí)施。

三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)實(shí)踐的案例分析

（一）基于虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸式教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，特別是在高校思政課教學(xué)中，基于虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸式教學(xué)正成為一種新型的教學(xué)模式，通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中感受歷史的厚重和文化的瑰麗，從而增強(qiáng)他們對思政課程的興趣和理解。例如，在教授“中國近代史綱要”這門課程時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往難以讓學(xué)生真正感受到歷史的震撼和沖擊力，而借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以構(gòu)建一個仿真的歷史場景，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中親自體驗(yàn)歷史事件的發(fā)生過程。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，穿越時空，親身參與到歷史事件中去，感受歷史的真實(shí)和厚重。這種沉浸式的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加深入地理解歷史事件的背景和意義，從而更好地把握課程內(nèi)容。

（二）基于大數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)

在智媒時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思政課個性化教學(xué)提供了有力支持。通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而為他們提供更加精準(zhǔn)和個性化的教學(xué)方案。例如，在“馬克思主義基本原理概論”這門課程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)可能存在較大差異。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好。然后，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生量身定制個性化的教學(xué)方案，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果。通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和比較，教師可以更加客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長變化，從而為他們提供更加有針對性的指導(dǎo)和幫助。這種個性化的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）基于社交媒體的互動式教學(xué)

社交媒體作為一種新興的交流方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中。通過社交媒體，教師可以與學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動和交流?；谏缃幻襟w的互動式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論，其互動式的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在講授社會主義核心價值觀的過程中，教師可以在社交媒體上發(fā)布相關(guān)話題和討論鏈接，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些話題展開討論和交流。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值意義，同時也能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

四、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政教育的挑戰(zhàn)與對策

（一）技術(shù)挑戰(zhàn)與對策

在智媒時代，數(shù)字技術(shù)為高校思政教育帶來了前所未有的機(jī)遇，同時也伴隨著一系列技術(shù)挑戰(zhàn)。首先，技術(shù)的更新?lián)Q代速度極快，這就要求教育者必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，才能將其有效應(yīng)用于思政教學(xué)中。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。同時，可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教師參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和研討會，以拓寬視野、更新知識。其次，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用需要相應(yīng)的硬件和軟件支持，而這對于部分經(jīng)濟(jì)條件有限的高校來說，可能構(gòu)成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。為了克服這一挑戰(zhàn)，高?？梢苑e極尋求政府、企業(yè)和社會組織的支持，爭取資金和資源投入；高校之間可以加強(qiáng)合作，共享資源和技術(shù)成果，降低單獨(dú)采購和維護(hù)的成本。

（二）教學(xué)挑戰(zhàn)與對策

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政教育的教學(xué)挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在如何有效整合數(shù)字技術(shù)與思政教學(xué)內(nèi)容，以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。對此，教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將數(shù)字技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而不是簡單地將其堆砌到課程中。例如，在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行沉浸式教學(xué)時，教育者需要精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保虛擬場景與課程內(nèi)容緊密相連，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，教育者還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，為他們推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和案例，以滿足他們的個性化需求。同時，教育者還可以利用社交媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和意見反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

（三）管理挑戰(zhàn)與對策

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政教育的管理挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在如何確保數(shù)字技術(shù)的合規(guī)使用以及如何保障學(xué)生的信息安全和隱私權(quán)益。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，其一，高校需要建立健全的技術(shù)管理制度和規(guī)范，明確數(shù)字技術(shù)的使用范圍和標(biāo)準(zhǔn)，確保教育者在使用數(shù)字技術(shù)時能夠遵循相關(guān)規(guī)定和要求；其二，高校還需要加強(qiáng)對學(xué)生的信息安全教育和管理，增強(qiáng)他們的信息安全意識和技能水平，防止個人信息泄露和濫用；其三，高校還需要建立健全的監(jiān)管機(jī)制，對數(shù)字技術(shù)的使用進(jìn)行監(jiān)督和評估。例如，可以定期對教育者的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行檢查和評估，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行整改和優(yōu)化。同時，還可以引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)審計(jì)和安全檢測，確保數(shù)字技術(shù)的合規(guī)使用和學(xué)生的信息安全。

結(jié)語

隨著智媒時代的深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已成為推動高校思政教育創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。通過深入挖掘數(shù)字技術(shù)的意義，可以顯著提升思政課的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程、多方法的培養(yǎng)與教育。然而，面對數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用所帶來的挑戰(zhàn)，需要保持清醒的頭腦，堅(jiān)守教育原則，積極應(yīng)對并尋求解決之道。相信在數(shù)字技術(shù)的持續(xù)助力下，高校思政教育將煥發(fā)出更加璀璨的光芒，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

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（作者單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）