朱賀然

摘要： 在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，我國的經(jīng)濟增長速度變穩(wěn)、變緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向“集約型”轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟驅(qū)動也由投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，這就使得社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量大幅提升。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，可以結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行優(yōu)化指導，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。本文重點研究了經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)指導的相關(guān)內(nèi)容，分析了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中存在的問題，并提出了具體的優(yōu)化措施，以期為高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導；優(yōu)質(zhì)人才；優(yōu)化措施

引言

經(jīng)濟新常態(tài)與傳統(tǒng)高速發(fā)展的經(jīng)濟模式不同，對人才的要求也有所不同。因此，為了能夠提高高校人才培養(yǎng)的針對性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使大學生能夠正確認識自己的價值，了解自己的能力，并樹立正確的發(fā)展意識和就業(yè)觀念，從而緩解社會上日漸嚴重的人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，需要高校重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，使大學生能夠及時了解社會的發(fā)展變化，理清個人能力，明確個人責任和義務(wù)。但是從大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實際情況來看，很多高校忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的重要意義，并沒有構(gòu)建起完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，導致大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的認識和理解仍停留在表層，再加上高校缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師，導致大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容落后、方式單一等，降低了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的質(zhì)量，不利于大學生綜合實力的提高，這在一定程度上加劇了社會中就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的情況。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的重要意義

（一）提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效果

傳統(tǒng)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏實效性和針對性，只是簡單地向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境等內(nèi)容，導致大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的了解，在選擇就業(yè)崗位時存在一定的盲目性。而經(jīng)濟新常態(tài)下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，能夠使學生深入地了解如今的社會環(huán)境變化，明確當前的就業(yè)形勢，讓大學生能夠更清晰地了解自身的專業(yè)能力和個人優(yōu)勢，從而理清自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。例如，高校會結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景對學生進行職業(yè)規(guī)劃，使大學生個人發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）提高大學生社會競爭力

隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，社會環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。這種變化在一定程度上加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度，引起了社會各界人群的廣泛關(guān)注和重點討論。而新常態(tài)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能夠幫助學生更好地了解就業(yè)市場的發(fā)展變化和趨勢，明確自身的能力和特點，增強學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，學生能夠深入地了解創(chuàng)業(yè)的實際過程、創(chuàng)業(yè)風險、市場風向等，能夠增強學生的創(chuàng)業(yè)實力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且在教師的指導下，學生能夠提早進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備，這對于高校大學生提高社會競爭力，實現(xiàn)個人價值具有重要意義。

（三）緩解人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾

在高校逐年擴招的社會背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，但是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，高校人才培養(yǎng)模式?jīng)]有能夠根據(jù)社會環(huán)境進行創(chuàng)新和優(yōu)化，導致高校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)用工需求不符，人才供求不一致，社會上出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題。為此，高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，能夠?qū)⑹袌龅陌l(fā)展變化及時傳遞給學生，使學生能夠更好地了解市場需求，把握市場發(fā)展方向，實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，從而緩解社會上人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾[1]。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導存在的問題

（一）高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不夠重視

當前，大部分高校將教學管理重點放在了基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學上，對就業(yè)指導工作重視程度不夠，往往只是按照要求開設(shè)基礎(chǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，而且高校對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作投入較少，相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程不完善，影響了高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的質(zhì)量，制約了學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。例如，很多高校未能將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入整體的教學體系之中，只是以課外活動的方式，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等對學生進行基礎(chǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；還有的高校只是以選修課的形式對學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，以上現(xiàn)象均體現(xiàn)了高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的重視程度不足[2]。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容和方式落后

從目前大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導情況來看，高校并沒有結(jié)合整體的就業(yè)政策和本地的實際情況對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容進行優(yōu)化完善，只是簡單地按照大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材開展教學活動，但是教材本身存在著一定的滯后性，學生很難從教材中學到與當今社會發(fā)展相符的知識和技能，最終導致大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的整體效果不夠理想。同時，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導還存在著教學方式落后的情況，教師仍是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，難以調(diào)動學生的就業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)熱情。而且高校不太重視實踐教學，在進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時主要是通過理論教育、案例分析等方式，學生缺乏實踐操作的機會，難以將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的[3]。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是一項綜合性與實踐性很強的工作，涉及范圍廣、覆蓋面積大、內(nèi)容繁瑣等，對教師的教學能力和綜合實力有很高的要求，既需要教師擁有豐富的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還需要具備一定實戰(zhàn)經(jīng)驗和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能力。但是從目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的實際情況來看，高校缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師。具體來說，大部分的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師是在畢業(yè)之后就留校教學的，他們普遍缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，往往只能根據(jù)教材內(nèi)容講述理論知識和相關(guān)技巧，無法結(jié)合實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例對學生的思想和行為進行深層次的引導，無法對學生進行有效地就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。例如，高校很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師并不熟悉企業(yè)的實際運作過程、經(jīng)營理念、管理模式等，在對學生進行指導時只能簡單地進行理論性說教，嚴重影響了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的效果。

（四）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制不完善

高校沒有構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)指導機制，在進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時沒有將理論教學與實踐學習相結(jié)合，導致學生無法將理論知識和專業(yè)技能聯(lián)系起來，進而使得大學生的實際應(yīng)用能力不足。例如，高校會在低年級時期為學生安排基礎(chǔ)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識教學，然后在高年級時期為學生提供實習和實訓的機會，中間完全沒有輔助性課程進行聯(lián)系，實踐工作任務(wù)與理論指導內(nèi)容完全脫離，嚴重影響了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導質(zhì)量。而且高校沒有制定完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學評估體系，也沒有根據(jù)實際的指導情況對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容和方式進行優(yōu)化，指導評價機制不完善，難以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學指導思路，重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

大學生社會經(jīng)驗不足，對就業(yè)環(huán)境缺乏足夠的認知和系統(tǒng)的了解，需要高校進行系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，為此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思路，重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高大學生的綜合實力。首先，高校需要對大學生進行系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育，使學生能夠在入學之初就了解自己的專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展方向等，并需要通過課程教學、一對一溝通等方式為學生提供針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，使大學生能夠形成正確的發(fā)展理念和就業(yè)觀念?？傊?，高校要加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導力度，對學生進行系統(tǒng)的知識普及和技能教學，使學生能夠了解本行業(yè)的實際情況和未來的發(fā)展趨勢，從而明確自己的職業(yè)規(guī)劃；其次，高校要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容，為學生提供各種各樣的實踐機會和創(chuàng)業(yè)平臺，以便通過各種方式提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進而使大學生能夠靈活應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。例如，高?？梢酝ㄟ^模擬面試、無領(lǐng)導小組討論等方式，對大學生進行系統(tǒng)的求職技巧培訓，讓學生能夠了解求職的全過程，從而更好地掌握求職技巧，提高學生的求職成功率。此外，高校要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，對學生進行創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、專業(yè)知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，并為學生提供實踐機會，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試，以便為學生日后的創(chuàng)業(yè)活動積累經(jīng)驗。

（二）結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景，優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容和方式

在如今的社會背景下，市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不斷深入，我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸進入新常態(tài)，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化調(diào)整等難題，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動也出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)和機遇。為了能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)背景，高校需要對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容和方式進行改革，使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能夠滿足現(xiàn)代社會和學生的需求。例如，高?？梢耘c企業(yè)展開合作，共同開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，并將企業(yè)標準納入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容之中，讓學生能夠了解企業(yè)崗位需求、企業(yè)文化、社交禮儀等。而且高校要更加關(guān)注市場變化，結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景更新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之搭配內(nèi)容，使大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容能夠與市場需求接軌。除了基礎(chǔ)的理論教學外，高校還需要不斷創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式，注重實踐教學，通過社會實訓、企業(yè)實習、教學實踐、創(chuàng)業(yè)比賽等方式，切實提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。例如，高?？梢耘e辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供展示自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的平臺，并邀請專業(yè)的投資人對學生的參賽項目進行評估，落實具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還能夠在高校內(nèi)營造出良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，高校要關(guān)注學生的個性化差異，通過職業(yè)測評、一對一指導、創(chuàng)業(yè)咨詢等活動，為學生進行個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，讓學生能夠更好地認識自我。

（三）注重優(yōu)秀人才引進，加強教師培訓，構(gòu)建“雙師型”指導團隊

教師指導團隊的教學水平和綜合實力直接影響著大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的效果。為此，高校必須重視教師團隊建設(shè)，一方面要采用更加靈活多變的招聘制度，加強優(yōu)秀教師的人才引進工作，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導提供人才保障；另一方面高校要重視教師培訓工作，設(shè)置專業(yè)化的教師培訓課程，提供更加豐富的培訓機會，鼓勵教師進行自我學習和自我提升。首先，高?？梢詣?chuàng)新教師培訓方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制線上培訓課程，以便教師可以根據(jù)需要進行線上打卡、學習在線課程；其次，高校還需要對教師的學習情況進行考核，并將考核結(jié)果與教師的績效掛鉤，以提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的重視程度；最后，高校還可以外派教師到其他院校與合作企業(yè)進行深度學習交流，或者引入企業(yè)導師為教師提供培訓工作，以便為教師提供更加全面的培訓指導服務(wù)，進而開拓教師的視野，提高教師的能力，提高本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的質(zhì)量。此外，高校需要外聘實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的兼職教師，以彌補專職教師在實踐經(jīng)驗上的不足，為大學生提供更符合社會實際情況的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。例如，高?？梢云刚垬I(yè)內(nèi)的專業(yè)講師和專家作為學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)顧問，為學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)建議。

（四）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動提供科學指導

高校要從思想和行為上對學生進行積極的引導，使大學生能夠加強對自我的認知，正確認識自身的價值，同時，高校要根據(jù)社會發(fā)展情況、經(jīng)濟背景、學生個人特點等因素對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生能夠?qū)€人發(fā)展融入社會經(jīng)濟建設(shè)的大背景之中，實現(xiàn)學生自我發(fā)展。為此，高?？梢栽O(shè)置“必修課＋選修課＋實踐課”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系。必修課程主要是分析基礎(chǔ)的就業(yè)政策、社會環(huán)境、面試技巧等，使大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認知和了解；選修課是根據(jù)學生的專業(yè)特點、個人需求、發(fā)展規(guī)劃的不同，設(shè)置深化課程，使學生在經(jīng)過必修課程的學習之后，可以同教師和學生進行探討，選擇適合自己的選修課程進行深化學習；實踐課主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，增強學生的應(yīng)變能力和綜合素養(yǎng)，在實踐課上教師可以帶領(lǐng)學生深入到社會環(huán)境中，帶領(lǐng)學生制作個人簡歷，并開展模擬的求職訓練，豐富學生的求職經(jīng)驗，增強學生的社交能力，使學生能夠在真實的求職過程中靈活應(yīng)變，巧妙化解面試官提出的各類問題。此外，高校還要利用自身的資源優(yōu)勢、社會影響力為學生收集就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園信息網(wǎng)站，并根據(jù)專業(yè)特點、崗位需求等對就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息進行分類，方便學生進行查詢。

結(jié)語

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題不僅關(guān)系到學生個人的成長和發(fā)展，還與整個社會的發(fā)展建設(shè)息息相關(guān)，但是從高校目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導情況來看，存在著指導觀念不科學、指導內(nèi)容和方式落后、優(yōu)秀師資力量缺乏等問題。因此，高校需要結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導理念和指導思路，不斷更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容，創(chuàng)新指導方式，構(gòu)建完善的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，并加強教師團隊建設(shè)，提高本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導水平，從而滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

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[2]趙忠玉，董鵬.人工智能時代下機械類專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].裝備制造技術(shù)，2021（11）：221-224.

[3]鄒建平.從人口紅利到人才紅利轉(zhuǎn)變——兼談大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題[J].經(jīng)濟研究導刊，2021（29）：66-68+72.

（作者單位：瓊臺師范學院 信息科學技術(shù)學院）

（責任編輯：豆瑞超）