［摘 要］ 在當(dāng)今高等教育體系中，為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，許多高校紛紛引入了音樂公開課或者選修課，以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些課程往往脫離了傳統(tǒng)學(xué)科框架，提供了更為開放、豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，備受學(xué)生的喜愛。在這個背景下，音樂教育也成為高校教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)。本文通過對高校音樂教育現(xiàn)狀與問題的分析，探討了多元化培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，并提出相應(yīng)的實施策略與方法。

［關(guān)鍵詞］ 高校音樂教育；多元化培養(yǎng)模式；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G642? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0035-03

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀與問題

（一）高校音樂課的設(shè)置歷程

高校音樂課的設(shè)置歷程可以追溯到我國高等教育改革開放的初期。20世紀(jì)80年代，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化需求的提升，高校開始逐漸開設(shè)音樂選修課程，為非音樂專業(yè)學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會。隨著社會對藝術(shù)素養(yǎng)的重視，越來越多的高校將音樂選修課擴(kuò)展為公開課，面向全校學(xué)生開放。這一舉措受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，也為高校音樂教育的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）特點(diǎn)與局限性

高校音樂課的特點(diǎn)在于其強(qiáng)調(diào)音樂教育的普及性與啟發(fā)性。相比于傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程，這些課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和審美能力，以及提升其藝術(shù)修養(yǎng)。然而，在實施過程中也存在一些問題，由于選修課與公開課往往不作為學(xué)位課程，學(xué)生的參與度和課程完成度相對較低，導(dǎo)致教學(xué)效果不穩(wěn)定。部分學(xué)生可能會將音樂課視為課余活動，投入和參與程度不高，這對于課程的教學(xué)效果造成了一定的挑戰(zhàn)。受到教學(xué)資源的限制，一些高校難以提供豐富多樣的音樂器材和設(shè)施，影響了課程的實施效果。例如，鋼琴、小提琴等樂器的學(xué)習(xí)可能受到樂器數(shù)量和條件的限制，阻礙了學(xué)生在音樂實踐中的體驗和發(fā)展。此外，一些學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法上尚存在待改進(jìn)之處，需要進(jìn)一步優(yōu)化。一些音樂選修課可能缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能充分挖掘?qū)W生的潛力和興趣，這也影響了課程的吸引力和實際效果。最后，雖然學(xué)生可能對音樂課程抱有濃厚興趣，但受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會使部分學(xué)生的興趣大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展，需要引入更加多元化和個性化的教學(xué)手段。

（三）發(fā)展前景與挑戰(zhàn)

高校音樂教育的發(fā)展前景十分廣闊，然而也伴隨著一系列挑戰(zhàn)。隨著社會對藝術(shù)素養(yǎng)的重視不斷提升，音樂教育在高校中的地位日益凸顯。越來越多的學(xué)生選擇音樂課程作為其學(xué)習(xí)生涯的一部分，這為高校提供了極大的發(fā)展機(jī)遇。多元化培養(yǎng)模式的引入為音樂教育帶來了全新的發(fā)展空間，通過個性化教學(xué)、跨學(xué)科融合以及社會資源合作等方式，學(xué)生可以在更廣泛的領(lǐng)域中體驗音樂的魅力，培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)的人才。然而，與之相對應(yīng)的是一系列的挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)資源的配置和使用需要得到更加精細(xì)化的規(guī)劃和管理，以確保學(xué)生能夠充分融入音樂學(xué)習(xí)的過程中。其次，教師隊伍的建設(shè)也至關(guān)重要，教師要具備跨學(xué)科的知識和教學(xué)經(jīng)驗，以應(yīng)對多元化培養(yǎng)模式的需求。同時，評估機(jī)制的建立和完善也是當(dāng)前面臨的一個重要課題。如何科學(xué)、客觀地評價學(xué)生在多元化培養(yǎng)模式下的學(xué)習(xí)效果，以及如何將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為模式的優(yōu)化和改進(jìn)，都需要深入研究和探討?？偟膩碚f，高校音樂教育在多元化培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下具有廣闊的發(fā)展前景，但也需要認(rèn)真應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，通過不斷創(chuàng)新和完善，為學(xué)生提供更豐富多彩的音樂教育體驗。

二、多元化培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

（一）多元化教育理念的內(nèi)涵與基本原則

多元化教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和體驗，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。其內(nèi)涵包括個性化發(fā)展、能力多樣性和全面發(fā)展等方面。個性化發(fā)展要求教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展階段來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，使每個學(xué)生都能找到適合自己的成長道路。能力多樣性意味著教育要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特才能，鼓勵他們在不同領(lǐng)域中發(fā)展自己的特長。全面發(fā)展則是指教育要促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會交往等多個方面的全面成長，使其成為具備綜合素養(yǎng)的人才。

（二）多元化音樂教育的內(nèi)涵及其教學(xué)特點(diǎn)

多元化音樂教育是一種以多種教學(xué)手段和方法為基礎(chǔ)的教育模式，其內(nèi)涵豐富多樣，充分體現(xiàn)了音樂教育的靈活性與開放性。多元化音樂教育注重通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常側(cè)重于理論知識的傳授，而多元化教育模式則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、實踐與體驗，通過多媒體、實操等手段，使音樂教育變得更加生動與具體。多元化音樂教育的教學(xué)特點(diǎn)在于其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過引入音樂會、合奏、獨(dú)奏等形式，讓學(xué)生在實際演出中得到鍛煉，培養(yǎng)其表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，多元化教學(xué)還可以引入跨學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更為廣泛的知識與技能。多元化音樂教育也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持創(chuàng)新與探索的精神，通過為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在音樂方面有所突破，培養(yǎng)出更具藝術(shù)創(chuàng)造力的人才。

（三）多元化培養(yǎng)模式在高校音樂教育中的價值與意義

多元化培養(yǎng)模式為高校音樂教育帶來了豐富的價值和意義，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和熱情。多元化培養(yǎng)模式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓那些具有特殊音樂才能的學(xué)生得到更好的發(fā)展。［1］同時，它也促進(jìn)了學(xué)科之間的交叉與融合，豐富了高校的教學(xué)資源和課程內(nèi)容，提升了整體教學(xué)水平。多元化教育理念為高校音樂教育提供了新的發(fā)展方向，多元化音樂教育在實踐中展現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵和教學(xué)特點(diǎn)，多元化培養(yǎng)模式在高校音樂教育中具有重要的價值和意義。

三、多元化培養(yǎng)模式的實施策略與方法

（一）個性化教學(xué)：學(xué)生需求與興趣的引導(dǎo)與滿足

個性化教學(xué)是多元化培養(yǎng)模式中的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)將教育過程與學(xué)生的個體差異相結(jié)合，通過了解學(xué)生的需求和興趣，為其量身定制適合的學(xué)習(xí)路徑和方式。［2］這種教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。在高校音樂教育中，個性化教學(xué)的實踐可以通過多種方式體現(xiàn)。例如，對于學(xué)習(xí)者的音樂口味和喜好，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生接觸并深入了解他們感興趣的音樂領(lǐng)域。如果學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂表現(xiàn)出濃厚興趣，教師可以引導(dǎo)他們探索與學(xué)習(xí)相關(guān)技巧，或者組織相關(guān)活動，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉與提升。此外，個性化教學(xué)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力水平。例如，在技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對于一些學(xué)生可能需要更多的練習(xí)時間，而對于一些具有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生，則可以提供更高難度的訓(xùn)練內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的成長需求。通過個性化教學(xué)，學(xué)生能夠在更加舒適和自信的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會得到有效激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)手段的多樣化：技術(shù)、實踐、理論相結(jié)合

在高校音樂教育中，采用多樣化的教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。通過融合技術(shù)、實踐和理論，可以使學(xué)生在全方位、多層次的環(huán)境中獲取知識，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力。［3］技術(shù)手段的運(yùn)用在音樂教學(xué)中起到了積極的推動作用。隨著科技的不斷發(fā)展，音樂制作軟件、電子樂器等技術(shù)工具成為音樂教學(xué)的有力輔助。舉例而言，通過利用音樂制作軟件，學(xué)生可以在計算機(jī)上進(jìn)行音樂編曲、混音等操作，實現(xiàn)對音樂創(chuàng)作的直觀理解和實踐。此外，利用電子樂器如MIDI鍵盤等，可以讓學(xué)生在演奏過程中更靈活地控制音色和節(jié)奏，提升演奏技巧。實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要手段之一。通過組織樂團(tuán)、合唱團(tuán)等集體活動，學(xué)生可以在實踐中感受合奏的默契與共鳴，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。此外，音樂會、比賽等活動也為學(xué)生提供了展示自己的舞臺，讓他們在公眾面前展現(xiàn)才華，鍛煉表達(dá)能力。理論教學(xué)作為音樂教育的基礎(chǔ)也不可忽視，理論知識是指導(dǎo)學(xué)生實踐的重要依據(jù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂理論，學(xué)生可以深入了解音樂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，為其后續(xù)的創(chuàng)作和演奏提供堅實基礎(chǔ)。將技術(shù)、實踐和理論相結(jié)合，可以使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得全面的鍛煉和提升。例如，在一個音樂創(chuàng)作的課程中，學(xué)生可以通過使用音樂制作軟件進(jìn)行創(chuàng)作，然后在團(tuán)隊合作的實踐中進(jìn)行改進(jìn)與表演，最終通過理論知識的引導(dǎo)，深入剖析作品的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（三）跨學(xué)科融合：音樂與其他學(xué)科的互通與交叉

高校音樂教育中，跨學(xué)科融合是一種有效的教學(xué)策略，通過將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，可以拓展學(xué)生的知識廣度，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)綜合能力的提升。音樂史作為一個重要的學(xué)科，與歷史、文化等領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)音樂史，學(xué)生不僅可以了解到眾多音樂大師的生平和創(chuàng)作背景，還能深入理解作品所反映的歷史時代背景和文化內(nèi)涵。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)貝多芬的生平和作品創(chuàng)作背景，可以更加深刻地理解他在音樂史上的重要地位，以及他的作品所承載的情感和思想。此外，跨學(xué)科融合也可以將音樂與文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的審美視野。通過學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品，可以使學(xué)生對作品的理解更為深入，同時也能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。在實際教學(xué)中，可以通過開設(shè)課程或組織講座，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科地學(xué)習(xí)和思考。例如，組織一場以貝多芬為主題的講座，邀請音樂史學(xué)者、音樂評論家等跨學(xué)科領(lǐng)域的專家，從不同角度解讀貝多芬的音樂作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識的同時，也能夠了解與之相關(guān)的歷史、文化等方面的知識。

（四）社會資源合作：外部資源與實踐環(huán)境的整合

在高校音樂教育中，與社會資源進(jìn)行合作是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。通過整合外部資源和實踐環(huán)境，可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，促使理論與實踐相結(jié)合。一項關(guān)鍵的做法是邀請高校駐地的交響樂團(tuán)或音樂團(tuán)體來校內(nèi)舉行演出，并讓學(xué)生參與其中。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生近距離接觸具備專業(yè)水準(zhǔn)的音樂表演，還能夠激發(fā)他們對音樂的興趣和熱情。例如，學(xué)生們可以在演出中扮演合唱團(tuán)的一員，與樂團(tuán)共同呈現(xiàn)精彩的音樂作品，這種實踐性的體驗將使學(xué)生對音樂的認(rèn)識更加深入。此外，還可以與音樂學(xué)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同舉辦音樂講座、大師班等活動，讓學(xué)生有機(jī)會與專業(yè)音樂人面對面交流，獲得更為深入的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)啟發(fā)。在實踐環(huán)境的整合方面，可以通過組織校外音樂活動、參觀音樂工作室等方式，讓學(xué)生走出課堂，親身感受音樂的創(chuàng)作、演奏過程，培養(yǎng)他們的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。

四、未來展望

隨著高校音樂教育多元化培養(yǎng)模式的應(yīng)用不斷深入，我們可以預(yù)見以下三個方面的未來發(fā)展趨勢。

（一）融合創(chuàng)新，拓展學(xué)科邊界

未來高校音樂教育將秉持融合創(chuàng)新的理念，積極拓展學(xué)科邊界，實現(xiàn)跨學(xué)科的深度合作。這意味著音樂教育將不再局限于傳統(tǒng)的音樂理論與演奏技能，而是與其他領(lǐng)域相互滲透、相得益彰。通過引入先進(jìn)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，學(xué)生可以在虛擬場景中進(jìn)行音樂會演出的模擬，從而獲得身臨其境的感受。［4］例如，學(xué)?？梢砸胩摂M現(xiàn)實技術(shù)，為音樂選修課程的學(xué)生提供一個虛擬音樂廳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個虛擬場景中，學(xué)生可以通過佩戴虛擬現(xiàn)實頭盔，感受自己站在舞臺上演奏的場景，聽到來自各個方向的音樂聲，甚至可以調(diào)整虛擬場景中的音效效果，使其更符合自己的要求。這樣一來，學(xué)生們可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬演出，體驗到真實演出的情境。同時，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)知識，學(xué)生可以深入探討樂器聲學(xué)原理，拓展了對音樂背后科學(xué)原理的理解。此外，與藝術(shù)、文化、科技等領(lǐng)域的跨學(xué)科合作也將成為常態(tài)。

（二）強(qiáng)化實踐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

未來高校音樂教育將更加強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具備在不同音樂場景下靈活應(yīng)用所學(xué)知識與技能的能力。實踐將成為音樂教育的重要組成部分，學(xué)生將有機(jī)會參與到各類音樂活動中，如音樂會、演出、比賽等，通過實際操作鍛煉演奏、指導(dǎo)、創(chuàng)作等方面的能力。同時，學(xué)校將建立豐富多樣的實踐項目，包括與社會文化機(jī)構(gòu)、樂團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)體等合作，為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也將成為音樂教育的目標(biāo)之一。除了音樂技能的培養(yǎng)，學(xué)校將鼓勵學(xué)生參與綜合性的藝術(shù)活動，如音樂與舞蹈的聯(lián)合表演、音樂與戲劇的跨界合作等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，提升其在跨領(lǐng)域合作中的適應(yīng)能力。此外，學(xué)校還將注重學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研究等活動，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）個性化發(fā)展，精細(xì)化教學(xué)

未來高校音樂教育將以個性化發(fā)展和精細(xì)化教學(xué)為基本方向，致力于更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提升教學(xué)的針對性和實效性。教育將更加注重發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的個性和特長，通過對學(xué)生的興趣、擅長領(lǐng)域進(jìn)行深入了解和分析，為其量身定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方案，使每位學(xué)生都能在所學(xué)領(lǐng)域中得到充分發(fā)展。［5］教學(xué)要更加注重針對性和差異化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)科需求等因素，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，保證教學(xué)的有效性和高效性。同時，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，為學(xué)生提供更為精細(xì)化的學(xué)習(xí)體驗。此外，還要鼓勵學(xué)生參與個性化項目和課外活動，拓展其學(xué)科以外的興趣和能力，培養(yǎng)其多方面的發(fā)展。

結(jié)? ?論

多元化培養(yǎng)模式在高校音樂教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)體驗。個性化教學(xué)、教學(xué)手段多樣化、跨學(xué)科融合以及社會資源合作等策略的有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們可以進(jìn)一步拓展多元化培養(yǎng)模式的實施，引入更先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，加強(qiáng)與社會資源的合作，打破學(xué)校邊界，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。通過持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，高校音樂教育將能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 高莉.多元化音樂教育在高校人才培養(yǎng)中的作用［J］.北方音樂，2020（06）：197-198.

［4］ 安琪.高校音樂專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)模式的運(yùn)用分析［J］.新課程研究，2023（24）：24-26.

［5］ 樊飛飛.高校民族音樂的教學(xué)轉(zhuǎn)向及實踐［N］.中國社會科學(xué)報，2023-07-07（008）.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-05

［作者簡介］ 蘇允政（1978—? ），男，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院講師。（煙臺? 264670）