胡桂梅

〔摘????要〕??新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合已成為教育改革的重要方向。信息技術(shù)的引入，使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)手段更為多樣化，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實增強學(xué)習(xí)效率。在數(shù)字化時代背景下，學(xué)生需要掌握如何利用信息技術(shù)資源進行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會的需求。信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為每個學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。本文旨在探討新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐策略與應(yīng)用，通過分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出有效的教學(xué)策略，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升。

〔關(guān)鍵詞〕??信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

〔中圖分類號〕??G424????????????????〔文獻標(biāo)識碼〕??A?????????〔文章編號〕??1674-6317????（2024）??16????133-135

信息社會對于學(xué)生的能力要求已經(jīng)發(fā)生了變化，即除掌握數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)具備利用信息技術(shù)解決問題的能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用填鴨式的教學(xué)方式，忽略學(xué)生主動參與探索的過程，無法激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，還容易抑制其自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整合信息技術(shù)方面還存在很大的空間，諸多教師未能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，探討如何克服現(xiàn)有的教學(xué)不足，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要議題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

在新課標(biāo)背景下，信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合帶來顯著變革，彰顯多維作用。信息技術(shù)可以拓展教學(xué)手段的邊界，還能深化對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與探索。通過信息技術(shù)，抽象的數(shù)學(xué)概念通過可視化工具得以形象展現(xiàn)，從而加強學(xué)生對復(fù)雜問題的直觀理解。此外，數(shù)字化資源可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，滿足個體差異，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)的引入，可以促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂互動與合作學(xué)習(xí)的無縫對接。學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠借助信息技術(shù)工具進行實驗?zāi)M，從而在實踐中深化對數(shù)學(xué)知識的掌握。此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們解決問題的能力與創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在促進教與學(xué)的個性化發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。借助智能化教學(xué)系統(tǒng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)與反饋，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度的最優(yōu)匹配。同時，數(shù)字化評估工具為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了精準(zhǔn)的監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）資源共享促進理解

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合策略之一，即資源共享促進理解，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛共享，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力。此策略強調(diào)利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。具體而言，信息技術(shù)提供的動態(tài)可視化工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具象化，使學(xué)生能夠直觀地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而加深對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。同時，信息技術(shù)還能夠支持個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力提供適宜的學(xué)習(xí)資源，這樣的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，進而提升學(xué)習(xí)效率。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊“分?jǐn)?shù)混合運算”為例，該課題的學(xué)習(xí)難度相對較高，涉及加減乘除四種運算及其混合使用，對學(xué)生的邏輯思維和運算能力提出了較高要求。在此背景下，利用信息技術(shù)整合的資源共享策略，教師可以選擇或制作含有動態(tài)演示分?jǐn)?shù)運算過程的數(shù)字化教學(xué)課件，如分?jǐn)?shù)的加減乘除動畫演示，以及通過互動軟件進行的分?jǐn)?shù)混合運算模擬實踐。這些資源不僅可以幫助學(xué)生形象地理解分?jǐn)?shù)運算的具體步驟，還能夠通過模擬實際情境，使學(xué)生在參與過程中理解運算規(guī)則，加深對分?jǐn)?shù)混合運算的掌握。此外，教師可以利用在線平臺發(fā)布針對分?jǐn)?shù)混合運算的練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇適合的練習(xí)進行解答，既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又通過任務(wù)的完成度來自我檢測學(xué)習(xí)效果。這種模式下，學(xué)生在資源共享的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)實踐和即時反饋，逐步提高解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力。此策略的實施，有效促進了對分?jǐn)?shù)混合運算這一課題理解的深化，展現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的巨大潛力。

（二）互動交流激發(fā)興趣

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，互動交流策略在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中占據(jù)核心地位，旨在通過增強師生及生生之間的互動來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這種策略依托于信息技術(shù)的多樣化應(yīng)用，包括在線互動平臺、實時反饋系統(tǒng)和虛擬教室等，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個動態(tài)、互動的環(huán)境?；咏涣鞑呗詮娬{(diào)在學(xué)習(xí)過程中積極引入學(xué)生參與的元素，利用信息技術(shù)工具促進學(xué)生之間的討論與合作，以及師生之間的即時溝通反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生能夠在參與和互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；同時，信息技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步增強學(xué)習(xí)的有效性。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”單元為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念、讀寫方法以及基本的計算技能。在這一單元中，應(yīng)用互動交流策略，教師可以利用信息技術(shù)工具創(chuàng)建一個包含百分?jǐn)?shù)概念可視化、百分?jǐn)?shù)計算練習(xí)和虛擬現(xiàn)實場景的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過動態(tài)演示百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，如折扣計算、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生能夠在真實情境中理解運用百分?jǐn)?shù)，這種情景模擬不僅加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用的興趣。通過在線平臺，學(xué)生可以參與到百分?jǐn)?shù)相關(guān)的互動游戲中，與同伴一較高下，這種形式的競技學(xué)習(xí)不僅增強了學(xué)習(xí)的趣味性，還促進了學(xué)生間的互動合作。同時，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個性化的反饋，確保每位學(xué)生都能在這一過程中獲得成長。通過這種互動交流策略的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生對“百分?jǐn)?shù)”單元的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生建立了更加深刻和實用的百分?jǐn)?shù)知識體系，體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的重要價值。

（三）實踐操作深化認(rèn)識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，實踐操作深化認(rèn)識作為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵教學(xué)策略之一，注重通過信息技術(shù)工具的應(yīng)用，增加學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，從而深化對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。該策略強調(diào)利用數(shù)字化工具，如數(shù)學(xué)模擬軟件、在線實驗室等，給學(xué)生提供可操作的學(xué)習(xí)場景，使其能夠通過直接參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中來加深理解。信息技術(shù)在此過程中的應(yīng)用，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀具體，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。此外，實踐操作策略還包括使用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)收集分析，通過真實或模擬的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)原理在實際情境中的應(yīng)用，從而建立起抽象概念與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊“圓”單元為例，該單元旨在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的基本概念，如半徑、直徑、圓周等，并掌握計算圓的周長和面積的方法。在此單元的教學(xué)中，應(yīng)用實踐操作深化認(rèn)識的策略，教師可以借助各種信息技術(shù)工具，如幾何畫板軟件，讓學(xué)生通過親自繪制圓形、測量半徑和直徑，以及模擬計算圓的周長和面積等操作，來加深對圓形性質(zhì)的理解。例如，通過使用幾何畫板軟件，學(xué)生可以自主繪制不同大小的圓，探索半徑與圓周之間的關(guān)系，這種親身參與的過程能夠使學(xué)生直觀感受到π的概念及其重要性。進一步地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具收集實際生活中的圓形實例，如鐘面、餐盤等，測量其尺寸并計算周長和面積。這種將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活的實踐活動，不僅加深了學(xué)生對圓形知識的理解，還提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。此外，利用在線教育平臺分享學(xué)生的操作成果，可以進一步增強學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這種基于實踐操作的教學(xué)策略，有效地促進了“圓”單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，展示了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大價值。

（四）反饋調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，反饋調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要組成部分，其核心在于通過信息技術(shù)工具的應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時監(jiān)控反饋，以便進行及時的教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。這一策略強調(diào)利用數(shù)字化平臺，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進度、答題情況及時長等，通過數(shù)據(jù)分析識別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，進而提供個性化的反饋輔導(dǎo)。此外，該策略還包括利用在線評價和自我評價工具，鼓勵學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)習(xí)的自主性。通過這種方式，教師能夠根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求，提高學(xué)習(xí)效率。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊“圓柱與圓錐”單元為例，該單元旨在幫助學(xué)生掌握圓柱與圓錐的相關(guān)知識，包括表面積和體積的計算方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)用反饋調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供關(guān)于圓柱與圓錐表面積和體積計算的互動練習(xí)。通過這些平臺，學(xué)生的每一次練習(xí)嘗試都會被系統(tǒng)記錄分析，教師可以實時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括解題正確率、解題時間以及常見錯誤類型等，據(jù)此識別學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”單元中遇到的困難?；谶@些分析結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，比如針對普遍存在的錯誤類型設(shè)計專項復(fù)習(xí)或引入更多實例演示，幫助學(xué)生深化理解掌握計算方法。同時，學(xué)生也可以通過系統(tǒng)提供的即時反饋了解自己的學(xué)習(xí)情況，進行自我調(diào)整和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。此外，通過設(shè)置在線討論區(qū)，鼓勵學(xué)生分享解題思路和學(xué)習(xí)心得，增加學(xué)生之間的互動交流，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。通過這種反饋調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，不僅提升了學(xué)生對“圓柱與圓錐”單元知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)了信息技術(shù)在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的有效性。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的重要途徑。這種整合不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更能為學(xué)生構(gòu)建一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的熱情，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)還為個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能，有助于滿足學(xué)生個體差異，促進學(xué)生之間以及師生之間的有效互動。隨著信息技術(shù)的不斷進步，教育理念的不斷更新，這一整合將不斷深化，最終實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有實踐能力的未來人才。

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