何菊芳

【摘 要】體育教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接影響評(píng)判學(xué)生體育核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確性。體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分全面地考量，更有著針對(duì)性地完善教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)體育教學(xué) 評(píng)價(jià)策略

黨的二十大強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”，指出要堅(jiān)持教育理念現(xiàn)代化。如何讓體育課堂跟隨“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的步伐，探索創(chuàng)新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法——基于核心素養(yǎng)探究小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，正是教育工作者在此時(shí)代背景下的思考。

核心素養(yǎng)是指人所具有的符合社會(huì)主流發(fā)展的一系列價(jià)值體系、品質(zhì)以及能力。小學(xué)生正處于心智發(fā)育、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

一、多維感悟 ?體現(xiàn)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要基于學(xué)業(yè)質(zhì)量所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判與評(píng)估。結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含多個(gè)方面，體現(xiàn)為“行為表現(xiàn)和意識(shí)反應(yīng)兼顧，理論掌握和實(shí)踐運(yùn)用并重”。我們可以制定表1：

而基于評(píng)價(jià)內(nèi)容的多方面性，評(píng)價(jià)的場(chǎng)景也應(yīng)是多樣化的。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該跳出課堂，跳出特定的時(shí)間和空間，拉長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度，深入學(xué)生體育健康生活的方方面面。

二、靈活選用，提升評(píng)價(jià)實(shí)效

基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容有多方面，單一的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式已不再適用。這就要求教育工作者在體育教學(xué)實(shí)踐中踐行綜合的理念，因“人”而評(píng)，因“項(xiàng)”而評(píng)，因“目的”而評(píng)，因“實(shí)際情況”而評(píng)，不采用千篇一律的刻板評(píng)價(jià)模式，整合采用最佳的評(píng)價(jià)方法?？梢赃M(jìn)行以下幾方面的結(jié)合：

1.過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

核心素養(yǎng)包含的價(jià)值體系、品質(zhì)以及能力相對(duì)較為抽象，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然不是短時(shí)間就能得出結(jié)論的，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和考量，這就決定了基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一項(xiàng)“長(zhǎng)線工程”。因此，不應(yīng)僅把結(jié)果性評(píng)價(jià)奉為圭臬，而應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入整個(gè)評(píng)價(jià)體系中。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置一些觀察時(shí)間點(diǎn)，記錄學(xué)生的階段性情況，并及時(shí)給出反饋和建議。我們可以設(shè)計(jì)如表2的評(píng)價(jià)表：

將過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以切實(shí)反映學(xué)生的包括表現(xiàn)、態(tài)度、品格在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的變化，也便于教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

舊的評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)體育健康的理論知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生體能、體育技能和專項(xiàng)技能水平情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一類型的評(píng)價(jià)可以用數(shù)據(jù)來(lái)簡(jiǎn)單量化：健康知識(shí)方面可以進(jìn)行考試，通過(guò)成績(jī)反映；體育方面都可以通過(guò)如計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)、測(cè)距等方式直觀體現(xiàn)。

然而基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)涵蓋多個(gè)方面。特別是對(duì)健康知識(shí)的實(shí)踐，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、進(jìn)步情況以及在學(xué)、練、賽中體現(xiàn)出的體育精神和體育品德等，對(duì)這些方面的評(píng)估難以通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，需要通過(guò)較為長(zhǎng)期的觀察，做出性質(zhì)上的評(píng)價(jià)。

以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià)為例，可以通過(guò)觀察學(xué)生多次團(tuán)體體育活動(dòng)的參與程度、合作意愿、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，可以使評(píng)價(jià)更具體、更聚焦。

3.相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的體育素養(yǎng)起點(diǎn)不同，能力水平不一。單在某一時(shí)刻設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)估，忽視了對(duì)其努力細(xì)節(jié)、進(jìn)步程度以及在此過(guò)程中體現(xiàn)出的體育精神，意義頗微。

基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重“發(fā)展”理念，跨越過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)時(shí)間階段，即在學(xué)生過(guò)去的水平基礎(chǔ)上，看到學(xué)生現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)可能實(shí)現(xiàn)的潛能。不僅看“最終量”，也要看“增長(zhǎng)量”，關(guān)注學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中的新獲得、新進(jìn)步、新變化，看到學(xué)生在自身基礎(chǔ)條件和水平上實(shí)現(xiàn)的自我突破，肯定學(xué)生自我提升的決心和品質(zhì)。

我們可以在評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，加入“問(wèn)題分析”“建議”“進(jìn)步情況”等項(xiàng)；對(duì)于部分“低起點(diǎn)”的學(xué)生取得的進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)的自我突破，可以給予鼓勵(lì)性的加分等。

將相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，看到每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)的不同，將能力上的進(jìn)步與過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育品格等融入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使評(píng)價(jià)體系更加客觀和全面。這樣方式具有一步一個(gè)腳印的“里程碑”式的意義，使每個(gè)學(xué)生都有獲得感和成就感，也使教師能夠看到自己教學(xué)的實(shí)效。

三、因材施評(píng)，促進(jìn)整體發(fā)展

學(xué)生之間存在著基礎(chǔ)能力、興趣愛(ài)好、性格特征等方面的差異。“一刀切”式的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓很大一部分學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不愿意認(rèn)真參與健康體育活動(dòng)，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，制定體育教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施評(píng)。

在此過(guò)程中，教師不僅僅要做一個(gè)“引導(dǎo)者”，更多時(shí)候要扮演一個(gè)“觀察者”，了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣愛(ài)好、性格特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與發(fā)展需求，由此對(duì)不同的學(xué)生采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，盡量給每個(gè)學(xué)生提供最多的嘗試機(jī)會(huì)，最大程度地讓學(xué)生得以發(fā)揮潛能。

例如，對(duì)于不同性格特征的學(xué)生我們可以這樣做：對(duì)于性格較內(nèi)向、不愿意過(guò)多展示自我的學(xué)生，可以說(shuō)“你做得非常好，可以給大家做個(gè)示范嗎？”；對(duì)于性格外向且略有浮躁的學(xué)生，不妨用稍微冷靜克制的語(yǔ)言，適當(dāng)“潑些冷水”，讓他們能夠戒驕戒躁，更加踏實(shí)地把事情做好。

四、多方參與，提升教學(xué)效果

新課標(biāo)指出，體育課程評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化。使評(píng)價(jià)場(chǎng)景進(jìn)入學(xué)生生活的方方面面，顯然不是教師單個(gè)主體可以完成的。因此，我們倡導(dǎo)學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等加入評(píng)價(jià)體系，形成一種多元的評(píng)價(jià)模式，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）自我評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)的中心是學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的情況有最直接的感知和了解。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。但需要注意的是，學(xué)生自我認(rèn)知的能力需要教師的引導(dǎo)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)后進(jìn)行反思，談?wù)劦檬Ш腕w會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

（2）同學(xué)評(píng)價(jià)：教師精力畢竟有限，無(wú)法一直關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。而學(xué)生身邊的同學(xué)就成了最好的“老師”。同時(shí)，基于相似的基礎(chǔ)和共同的體驗(yàn)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)有時(shí)更加容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生互評(píng)也是相互學(xué)習(xí)、相互交流的過(guò)程，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，深化所學(xué)知識(shí)，取得共同進(jìn)步，也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家庭是學(xué)生最主要生活場(chǎng)景之一。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂之外的重要延伸與補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略至關(guān)重要的部分，家長(zhǎng)的參與使得整個(gè)評(píng)價(jià)體系的信息獲取來(lái)源更加完整。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)建立積極的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更細(xì)致的具體情況和更科學(xué)的教育方法相結(jié)合，家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加個(gè)性化、更全面的評(píng)價(jià)。

文章提出的基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略對(duì)廣大體育教學(xué)工作者提出了很高的要求。然而“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，取得教育突破的“真經(jīng)”，必定要經(jīng)歷不斷磨礪的“九九八十一難”。

如今，教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，我們也期待體育評(píng)價(jià)體系可以引入更多現(xiàn)代化、科技化的成果，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理論觀念和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，助力體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略的完善，落實(shí)素質(zhì)教育要求，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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