馬銀利

【摘 ?要】隨著社會的發(fā)展和進步，道德與法治教學在初中教育中占據(jù)越來越重要的地位，是樹立學生正確道德觀念的關鍵課程，而開展生活化教學模式的初中道德與法治教學對培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)和提高中學生的法治意識具有深遠的影響。本文從多方面探討了初中道德與法治教學的生活化策略，希望為相關教師提供一些啟示和思考。

【關鍵詞】初中；道德與法治；教學；生活化

初中道德與法治的生活化教學是一種強調(diào)將教育與日常生活密切聯(lián)系，通過生活教學讓學生能夠更好地理解道德與法治相關知識的教學方式。這種教學方式不僅關注知識的傳授，還關注學生的全面發(fā)展及與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“教育源于生活”的理念。因此，教師應該在初中道德與法治教學中積極推廣和廣泛應用生活化教學的理念和方法。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

初中階段的道德與法治教學在實際教學過程中存在著一些現(xiàn)實問題，這些問題直接影響了教學效果和學生素質(zhì)的發(fā)展。首先，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，初中道德與法治教材內(nèi)容相對固定，有些知識點和實際生活有所脫節(jié)。教師往往只注重教材知識的傳授，而忽略了將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，導致學生難以理解和應用所學知識。其次，初中道德與法治教學方法過于單一，通常以教師講授、學生聽講的方式進行。這種教學方式缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，再加上學生在日常生活中對道德和法治方面的關注度不夠，導致對道德與法治課程缺乏興趣。最后，初中道德與法治教師隊伍素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對新興的教學方法和手段了解不足，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，無法有效地引導學生樹立正確的道德觀念和法治意識。

二、初中道德與法治教學的生活化應用

（一）教學內(nèi)容生活化

初中階段是學生道德觀念和法治意識發(fā)展的重要時期，道德與法治教學是幫助學生樹立正確的法律素養(yǎng)和道德觀念的重要途徑。為了使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際、提高教學的實效性，初中道德與法治教師在教學過程中可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以通過引入時事熱點、社會事件、家庭或社會中的現(xiàn)實案例等，鼓勵學生探究生活中的道德與法治問題，讓學生更好地理解和應用所學知識。例如，在講解“公民權利與義務”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以要求學生列舉一些生活中、身邊的例子作為參考，和教學內(nèi)容相結(jié)合，如學校門口的馬路兩旁常常擠滿各種攤販，造成了交通擁擠，使得學生無法安全便利地出入學校，也影響了校園周邊的正常社會秩序。大部分學生都認為出現(xiàn)這些狀況的原因主要是政府相關部門的職責缺位，但認為自己作為未成年人并沒有投訴權利，或認為此事與自己無關。這時教師便可以拋出問題，詢問這種想法是否正確，引導學生進行辯證思考，從而引出本章內(nèi)容。又如在教授“遵守公共規(guī)則”相關內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生拋出“公交車遇到老人或者抱小孩乘客你會怎么辦？”“過馬路闖紅綠燈對嗎？”“如果和同學約好了事情但是遇到突發(fā)情況怎么辦？等問題，讓學生進行回答。當然還可以通過多媒體等設備播放一些正確做法的視頻片段，讓學生在觀看過程中掌握解決問題的方法與技能，并真正做到內(nèi)化與認同。通過將生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引導到實際教學內(nèi)容中，不僅提高了學生學習道德與法治的興趣，也讓學生能更深層次地理解，提高學生的知識水平，還能培養(yǎng)學生的實踐能力、社會責任意識和自我保護技能等，并且在以后的生活中遇到類似問題也可以運用課堂上所學知識進行解決。

（二）案例分析生活化

首先，初中道德與法治教學中融入案例分析生活化教學，可以引導學生深入思考相關道德與法治問題，幫助學生更好地理解道德與法治相關知識，加深對道德與法治知識點的印象和理解，提高學生的學習興趣。合適的案例是成功實施案例分析生活化教學的基礎。初中道德與法治課教師在開展案例分析生活化教學方式時應根據(jù)教學目標和內(nèi)容，選擇具有普遍性和代表性、貼近學生生活的案例，只有這樣才能夠引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習道德與法治的積極性與主動性。其次，教師還需要對選定的案例進行適當加工和處理，可以借助多媒體、微課等技術，選擇以圖片、視頻等生動形象的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生更直觀地了解案例背景和經(jīng)過，幫助學生更好地理解、分析案例。在引導學生討論時，教師要注意避免主觀臆斷和偏見，鼓勵學生從多角度思考問題，積極發(fā)表自己的看法。同時，教師還要注意引導學生關注案例中的人物行為和思想，以及這些行為和思想背后的法律和道德規(guī)范；再次，在道德與法治案例分析中，教師需要將所學理論知識和實際案例相結(jié)合，引導學生深入理解抽象的概念和規(guī)則，幫助學生梳理案例中涉及的法律和道德規(guī)范，并聯(lián)系學生的實際生活，讓學生更好地理解和運用這些規(guī)范。最后，初中道德與法治教師在案例分析生活化教學中要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對案例中存在的問題進行理性的思考和分析。教師可以讓學生提出自己的觀點和解決方案，并引導學生在討論中逐步提高自己的思維深度和廣度。

（三）興趣引領生活化

為了更好地提高初中道德與法治生活化教學的效果，教師可以采用興趣引領生活化教學模式。這種模式注重將知識點與實際生活相聯(lián)系，通過多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引導學生積極參與課堂活動，從而提高教學質(zhì)量和效果。首先，在道德與法治課程中，教師通過組織生動有趣的情節(jié)、事件或活動引起學生的關注，引發(fā)他們對課程內(nèi)容的濃厚興趣。例如，在教授“尊重他人”部分時，教師可以講述一些與生活相關的道德故事，如“曾子避席”等，引導學生理解尊重他人、注重禮儀的重要性，還可以引用生活中的案例解釋法律知識點，如通過剖析一些真實的交通事故案例，讓學生了解遵守交通法規(guī)的重要性。其次，通過模擬生活中的場景，學生親身體驗道德與法治的實踐應用。例如，在教授“法律”專題時，教師可以創(chuàng)設“模擬法庭活動”的生活教學情境模式，讓學生在活動中扮演不同的角色，更深層次地了解法律程序和法庭操作流程，還可以模擬交通警察，讓學生了解交通規(guī)則和交通安全知識。再次，通過小組討論的形式培養(yǎng)他們的團隊合作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學生小組合作完成社區(qū)志愿服務、普法宣傳等集體活動，讓學生共同探討如何解決家庭矛盾、分享最近的環(huán)保經(jīng)歷等，幫助學生更好地理解知識，提高他們解決問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。最后，教師還可以組織學生參加各類社會實踐活動，讓他們體驗和運用所學知識。例如，教師可以組織學生參加社區(qū)義務植樹活動，通過實踐讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，自覺增強環(huán)保意識，踐行低碳生活方式。組織志愿者清潔公園環(huán)境，讓學生體會到自己的社會責任；組織學生家長參加家庭教育交流活動，幫助學生建立正確的家庭教育觀念等。

（四）作業(yè)形式生活化

在初中道德與法治課程中，作業(yè)是幫助學生鞏固所學知識、鍛煉實際應用能力的重要環(huán)節(jié)。為了使作業(yè)形式更加生動、有趣、貼近生活，初中道德與法治教師可以設計生活化的作業(yè)形式，提升學生的實踐能力，促進他們更好地理解和掌握知識。首先，教師可以引導學生觀察生活中的道德與法治現(xiàn)象，如遵守交通規(guī)則、排隊購物、愛護公物等，要求學生注意觀察、認真思考，并用自己的語言描述這些現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因和影響。教師也可以通過角色扮演、情境模擬、實踐活動等方式，讓學生親身體驗生活中的道德與法治情感，完成學習任務。例如，在講解“感恩”這一主題時，可以組織學生進行感恩父母的活動，讓他們在實踐中體驗感恩的意義。其次，教師通過讓學生親身參與實踐活動等，與學生分享自己的學習心得和體會，促進他們的交流和成長。例如，在講解“法律”這一主題時，可以組織學生進行“如何有效減少網(wǎng)絡暴力”“如何在保護個人隱私和打擊犯罪之間找到平衡點”的小組討論，通過討論不僅能讓他們在互相交流中了解合作的重要性，也可以增加學生的知識儲備，并激發(fā)他們對社會問題的關注。最后，通過讓學生自主探究問題，提高他們獨立思考和解決問題的能力。例如，鼓勵學生以“生活中的道德與法治”為主題，進行作品創(chuàng)作，可以包括詩歌、短篇小說、漫畫、短視頻等多種形式，創(chuàng)作過程不僅可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以加深他們對所學知識的理解。

（五）教學評價生活化

教學評價生活化是初中道德與法治生活化教學的重要組成部分。教師應采取多元化的評價方式，評價學生的學習成果，全面反映學生的成長情況。具體來說，初中道德與法治教師在進行教學評價時，不僅要總結(jié)課程中的知識點和關鍵問題，幫助學生明確課程的核心內(nèi)容，還需要在對學生進行評價的過程中，肯定學生的積極思考和積極參與，指出存在的問題和不足，提出改進的建議和要求，促進學生全面發(fā)展。評價學生時，除了傳統(tǒng)的試卷考試，還可以觀察學生在課堂討論、課外活動中的表現(xiàn)、項目成果展示以實踐活動和作業(yè)等具體情況進行真實性評價，從而更全面地評價學生的學習情況和進步。初中道德與法治教師可以經(jīng)常給學生安排一些關于道德與法治教學中與生活內(nèi)容相關的比賽或者布置一些生活化的任務，讓學生能夠積極地參與，互相分享自己在參賽或者做任務過程中所遇到的問題及感受，相互探討和解決，最終通過比賽-總結(jié)-交流的形式展現(xiàn)出來，從而感受到道德與法治帶給他們的成就感，提高學生對道德與法治教學內(nèi)容的實際應用水平。例如，教師可以給學生布置“給父母洗一次腳”“陪老人聊天”等表現(xiàn)性任務，讓學生在完成這些任務的過程中更好地理解孝親敬長的意義；又或者組織學生進行自評和互評，讓學生更加了解自己的優(yōu)勢和不足之處。除此之外，初中道德與法治教師也可以引導學生對自己的學習過程和學習成果進行自我評價，這種自我評價方式可以幫助學生更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時改進，或者是組織學生進行互評。這種方式可以幫助學生了解同伴的學習情況和優(yōu)點，也可以促進同學之間的交流和合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，初中道德與法治課程教學的生活化是一個漫長而艱難的任務。初中道德與法治教師要充分認識到道德與法治課程的重要價值，不斷更新教育理念和方法，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能提高學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)出更多具有高尚品質(zhì)、法治意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為社會的和諧穩(wěn)定和發(fā)展繁榮做出積極的貢獻。

【參考文獻】

[1]杜素玉.初中道德與法治教學生活化策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）.

[2]張勇.初中道德與法治生活化教學策略研究[J].文淵（中學版），2020（11）：792.

[3]龍會智.初中道德與法治教學中生活化教學策略研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2021（5）：1.

[4]劉海霞.初中道德與法治教學中生活化教學策略分析[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（1）：155.

[5]邵華.初中道德與法治教學生活化的推進策略[J].讀與寫（教師），2021（4）：1.

[6]戴坤茂.以生活引領成長：試論初中道德與法治教學生活化的策略[J].啟迪：教育教學版，2021（2）：37.