王炎紅 王兆艷

摘要：職業(yè)教育與普通教育都是我國教育體系的重要組成部分，二者雖然屬于不同的教育類型，但是具有相同重要的作用?，F(xiàn)階段，我國加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化調(diào)整，職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，全力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！?+X”證書制度為創(chuàng)新職業(yè)教育提供了方向，在此制度下，職業(yè)教育要打通課程內(nèi)容與職業(yè)技能要求的通道，使職業(yè)教育符合職業(yè)要求。文章立足“1+X”證書制度，以幼兒保育專業(yè)為例，對中職教育課證融通的人才培養(yǎng)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；中職院校；幼兒保育；課證融通

一、課證融通的內(nèi)涵

課證融通的“課”是指專業(yè)課程，“證”是指職業(yè)技能等級(jí)證書。中職幼兒保育專業(yè)的課證融通，就是將幼兒保育專業(yè)的課程內(nèi)容與本專業(yè)需要的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，遵循適切性原則，增強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接，有效提高學(xué)生適應(yīng)幼兒保育崗位的能力。中職幼兒保育專業(yè)課證融通課程主括幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒保育與教育等，需要學(xué)生完成相應(yīng)的課程目標(biāo)，并在此過程中了解考取幼兒保育專業(yè)相關(guān)證書的知識(shí)與技能，保證在畢業(yè)前取得“1+X”證書，以增強(qiáng)在就業(yè)市場的核心競爭力。

二、“1+X”證書制度下中職幼兒保育人才培養(yǎng)課證融通現(xiàn)狀

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致

許多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后發(fā)現(xiàn)，所學(xué)知識(shí)不足以應(yīng)對實(shí)際工作。以幼兒保育專業(yè)為例，幼兒存在共性也具有個(gè)性。在幼兒保育過程中，學(xué)生可能面臨各種突發(fā)狀況，而教材中的理論知識(shí)并不適用，導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際要求之間有一定的差異。為此，筆者選擇幼兒保育專業(yè)的70名學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)與證書標(biāo)準(zhǔn)的看法，如表1所示。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒保育人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)與證書標(biāo)準(zhǔn)適切性“一般”，可見兩者的適切性并不高。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以匹配課證融通要求

幼兒保育專業(yè)涉及非常多的知識(shí)內(nèi)容，如除了最基礎(chǔ)的照護(hù)工作外，還涉及心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容。在“1+X”證書制度下，學(xué)生要想考取相關(guān)證書，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。這就要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，參與多元化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然而，部分中職院校并不具備開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的條件，通過學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)查也能反映這一問題，如表2所示。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生參加的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集中在21～30次，其中包括重復(fù)性項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)資源的缺乏，導(dǎo)致中職院校在“1+X”證書制度下難以達(dá)到理想的課證融通效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容和組織形式較為單一

新時(shí)期的教育向著現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展，但是部分中職院校在開展專業(yè)化教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要依靠教材，內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性不高。中職院校的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒護(hù)理市場人才需求一致，而教學(xué)內(nèi)容與市場要求相脫節(jié)，使得學(xué)生走出校門后無法適應(yīng)工作環(huán)境，這從學(xué)生對專業(yè)課程的興趣程度可見一斑，如表3所示。

中職院校的學(xué)生相對欠缺自主學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生并非出于熱愛與認(rèn)同選擇學(xué)習(xí)幼兒護(hù)理專業(yè)，而是聽從家長的安排。這部分學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容缺少興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和組織形式單一，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。

三、“1+X”證書制度下中職幼兒保育人才培養(yǎng)課證融通路徑

（一）制訂統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高證書的社會(huì)認(rèn)可度

在“1+X”證書制度下，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中職幼兒護(hù)理專業(yè)的課程與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容存在很大的關(guān)聯(lián)性，要想推進(jìn)證書試點(diǎn)工作，就要在課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下細(xì)化幼兒保育課程內(nèi)容。中職幼兒保育專業(yè)制訂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要明確崗位所需的職業(yè)技能，按照“1+X”證書制度下的課證融通模式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和證書考核要求進(jìn)行優(yōu)化、整合，在教學(xué)過程中滲透課證融通教學(xué)理念，依據(jù)人才市場需求規(guī)范和完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生有很多可選擇的職業(yè)方向，如幼師、保育員、幼兒照護(hù)等。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生傾向于做幼師，想考幼兒教師資格證的學(xué)生遠(yuǎn)高于考取幼兒照護(hù)證書和母嬰護(hù)理證書的學(xué)生。學(xué)生考取證書的意愿與用人需求有直接要求，如果學(xué)生考取的證書得不到社會(huì)認(rèn)可，他們就會(huì)缺乏考證的意愿，特別是在證書不能互認(rèn)的情況下，學(xué)生會(huì)優(yōu)先考取社會(huì)認(rèn)可度高的證書。因此，推行“1+X”證書制度，需要依靠中職院校和社會(huì)層面各個(gè)主體的共同努力。各地教育部門也要與中職院校開展合作，在中職院校所屬區(qū)域建設(shè)培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)，并根據(jù)中職幼兒保育專業(yè)特點(diǎn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生考取的證書具有權(quán)威性和可靠性，提高證書的社會(huì)認(rèn)可度。

（二）搭建培訓(xùn)考證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新幼兒保育教學(xué)模式

中職院校幼兒護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)考證的時(shí)間多集中于二年級(jí)，但整體培訓(xùn)時(shí)間是有限的，學(xué)生要想熟練掌握知識(shí)與技能具有一定的難度。因此，中職院校應(yīng)為學(xué)生搭建幼兒護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師則可以將培訓(xùn)、考證等知識(shí)內(nèi)容加以提煉、總結(jié)，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身需求，自主安排時(shí)間，有針對性地觀看與課程教學(xué)和考證相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此提高學(xué)生考證的通過率。

在教育改革背景下，中職幼兒保育專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。在課堂教學(xué)中，教師要組織多樣化的教學(xué)形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在講授幼兒衛(wèi)生保健課程時(shí)，教師可以為學(xué)生播放實(shí)際生活中的案例視頻。如幼兒異物卡喉呼吸困難時(shí)，當(dāng)異物停留在食管狹窄處，錯(cuò)誤的方法會(huì)弄巧成拙，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)危害幼兒生命健康安全。教師可以通過播放相關(guān)案例視頻，讓學(xué)生正確、熟練地掌握海姆立克法。

此外，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對幼兒保育專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并從中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。

（三）打造課證融通課程體系，積極開發(fā)校本課程

在“1+X”證書制度下構(gòu)建課證融通培養(yǎng)模式，中職院校必須打造適合課證融通的課程體系。以幼兒心理學(xué)課程為例，教材中主要涉及幼兒身體特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，用心理學(xué)知識(shí)解釋學(xué)生的思想和行為。在此基礎(chǔ)上，教師還要融入考取相關(guān)證書需要的知識(shí)與技能。如教師可以將專業(yè)課程內(nèi)容與考取證書所需的知識(shí)相互拆解、重構(gòu)、開發(fā)，組合為一個(gè)職業(yè)課程教學(xué)模塊，使專業(yè)課程與考證知識(shí)在互補(bǔ)中形成更為完善的課程體系，提高中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

除了打造課證融通課程體系外，中職院校要讓學(xué)生了解課證融通的具體要求，滲透職業(yè)資格證書考核內(nèi)容。中職院校還要加快開發(fā)校本課程的步伐，如加入優(yōu)秀學(xué)生幼兒護(hù)理設(shè)計(jì)案例、學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目成果、院校合作項(xiàng)目等。這樣一來，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適應(yīng)幼兒護(hù)理市場人才要求。

（四）組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)校企合作項(xiàng)目

一方面，中職院校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。中職院校可以在校內(nèi)建立一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，由專業(yè)創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體事宜，如了解幼兒保育市場對人才的需求，結(jié)合市場需求為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

另一方面，中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。幼兒保育專業(yè)有其特殊性，直指嬰幼兒托育服務(wù)，中職院校與企業(yè)的合作旨在搭建教育領(lǐng)域與服務(wù)領(lǐng)域之間的橋梁，通過校企合作為學(xué)生提供更多校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)邀請行業(yè)人員到校內(nèi)介紹幼兒保育市場對人才的要求。

校內(nèi)校外雙管齊下，學(xué)生對自己今后的工作領(lǐng)域會(huì)有清晰的方向，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒保育職業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

（五）完善課證融通評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

對中職院校的學(xué)生來說，考取職業(yè)資格證書是自身學(xué)習(xí)專業(yè)課程的總結(jié)，教師要給予學(xué)生高度的評(píng)價(jià)，中職院校也應(yīng)從物質(zhì)和精神層面予以優(yōu)待，因?yàn)閬碜越處熀蛯W(xué)校的認(rèn)可，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

此外，校外企業(yè)也應(yīng)參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中，綜合教學(xué)考核、情景提問、技能競賽等形式，深化課程考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合，使全面具體的考評(píng)引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)“1+X”證書制度的實(shí)施。

綜上所述，在講授專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地嵌入與考證相關(guān)的內(nèi)容，能使專業(yè)學(xué)科知識(shí)與考證知識(shí)相結(jié)合，督促學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中順利考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書和技能證書。中職院校要看到課證融通對個(gè)體發(fā)展、對社會(huì)發(fā)展的重要作用，從專業(yè)課程內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行改革，通過課證融通培養(yǎng)幼兒保育合格人才，全面落實(shí)“1+X”證書制度。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“1+X證書制度下幼兒保育專業(yè)崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：2022ZJY2208。

（作者單位：王炎紅 廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校；王兆艷 廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校）