劉改枝,關(guān)延彬,祝俠麗,賈永艷

河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 (鄭州 450046)

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神[1],培養(yǎng)接力奮斗,擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的有為青年,本校引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和課程思政的熏陶,豐富自己的世界觀、價(jià)值觀,努力讓藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠做到“不忘初心,厚植濟(jì)世情懷”,培養(yǎng)藥學(xué)生的成長(zhǎng)擔(dān)當(dāng),讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念,樹(shù)立信心和遠(yuǎn)大的抱負(fù),接力奮斗,勇于擔(dān)當(dāng)建設(shè)健康中國(guó)的時(shí)代重任[2]。求學(xué)求知之路充滿(mǎn)艱辛和困難,學(xué)生需要有鍥而不舍的進(jìn)取精神,沉心靜氣的務(wù)實(shí)態(tài)度,要把對(duì)祖國(guó)藥學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、維護(hù)人類(lèi)健康、推動(dòng)世界醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、研究的不竭動(dòng)力。要涵養(yǎng)家國(guó)情懷,努力將個(gè)人成長(zhǎng)的小我融入國(guó)家富強(qiáng)人民幸福的大我之中。

課程思政是指在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一種教學(xué)模式[3]。藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程,主要研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制、合理利用等方面的內(nèi)容[4]。藥劑學(xué)作為藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課,為藥物制劑、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可掌握常用劑型的概念、特點(diǎn)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理用藥等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,具備解決制劑過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力,具有辯證思維、創(chuàng)造性思維方式和較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí),成長(zhǎng)為醫(yī)藥行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[5]。

1 課程背景與教學(xué)分析

靶向制劑屬于藥劑學(xué)的前沿內(nèi)容,是第四代藥物制劑的代表,在科研中得到廣泛的研究,也在臨床應(yīng)用中得到不斷推廣。靶向制劑區(qū)別于普通制劑,能將藥物有目的地輸送到病灶部位,從而提高藥效、降低藥物毒副作用,被認(rèn)為是針對(duì)重大疾病,特別是抗腫瘤藥物的最適劑型。在國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展針對(duì)惡性腫瘤等重大疾病新藥開(kāi)發(fā)的大前提下,脂質(zhì)體作為一種理想的靶向藥物傳遞系統(tǒng),主要被應(yīng)用于抗癌藥物、主動(dòng)靶向藥物、基因治療藥物的載藥。脂質(zhì)體內(nèi)容的學(xué)習(xí)能為藥學(xué)生在后續(xù)根據(jù)病灶特征和藥物遞送需求做出合理的靶向制劑設(shè)計(jì)做好鋪墊;并且在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn),不斷創(chuàng)新,走在學(xué)科前沿,為國(guó)家醫(yī)藥發(fā)展奉獻(xiàn)力量[6]。

1.1 脂質(zhì)體章節(jié)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本文以第8版國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材,方亮主編的《藥劑學(xué)》第十五章“注射用緩控釋制劑——脂質(zhì)體”為例,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握脂質(zhì)體相關(guān)知識(shí),通過(guò)融入思政元素實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

1.2 學(xué)情分析

授課對(duì)象為藥物制劑專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)具備生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的知識(shí),具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,而且該講內(nèi)容處于該門(mén)學(xué)科的末期階段,學(xué)生已經(jīng)掌握了常規(guī)制劑的概念、特點(diǎn)及制備工藝等知識(shí),對(duì)藥物制劑的設(shè)計(jì)思路已有一定的了解,所以學(xué)生對(duì)該章節(jié)課程有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析

脂質(zhì)體的概念、組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),脂質(zhì)體與膠團(tuán)的區(qū)別,脂質(zhì)體的劑型特點(diǎn)是本次教學(xué)的重點(diǎn),其中脂質(zhì)體的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、劑型功能特點(diǎn)及作用機(jī)制是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用形象的圖片、動(dòng)畫(huà)將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化,使學(xué)生易于理解。結(jié)合前沿發(fā)展,將理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)拓學(xué)生的視野。課程創(chuàng)設(shè)“以問(wèn)題為中心”的情境和氛圍,加以逐步遞進(jìn)的思維推導(dǎo)和師生互動(dòng),讓學(xué)生成為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的參與者而不是旁觀者。

1.4 教學(xué)策略和教學(xué)方法分析

根據(jù)學(xué)情分析,本節(jié)課堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則,以智慧教學(xué)平臺(tái)為載體,教師發(fā)布課前、課后相關(guān)學(xué)習(xí)資料,將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融合到教學(xué)過(guò)程中。采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法,力求做到教法與學(xué)法的最優(yōu)組合,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體的使用將形象直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻與板書(shū)有機(jī)結(jié)合,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、講清難點(diǎn),采用“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的啟發(fā)性邏輯推理式教學(xué)方式,層層遞進(jìn),通過(guò)不斷提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng),在解答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

1.5 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要包括脂質(zhì)體的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、常用材料及制備方法等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和通過(guò)制劑設(shè)計(jì)解決臨床藥物的問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng),也能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感,培養(yǎng)其愛(ài)崗、敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀。

2 脂質(zhì)體章節(jié)思政案例挖掘及思政點(diǎn)映射

教師從癌癥的高發(fā)趨勢(shì)、癌癥給患者帶來(lái)的痛苦、癌癥的臨床治療現(xiàn)狀[7]、化療藥的毒副作用等方面的講解,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)癌癥病人,不忘初心,厚植濟(jì)世情懷,培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)精神,樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感與使命感。

從脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中挖掘思政元素。作為藥學(xué)研究者,要具備細(xì)致的觀察力和敏銳的科學(xué)思維,才能在一些微小事件中有重大發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn),用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)研究,將科研思路融會(huì)貫通于教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的向往和熱愛(ài),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

教師介紹中國(guó)內(nèi)地首個(gè)自主研發(fā)的脂質(zhì)體阿霉素(里葆多)的案例[8],培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。以解決臨床抗腫瘤藥毒副作用的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),教師通過(guò)多柔比星脂質(zhì)體注射液案例的引入,培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和專(zhuān)業(yè)思想,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感,為將來(lái)從事藥學(xué)及相關(guān)事業(yè)服務(wù)。

3 脂質(zhì)體章節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.1 導(dǎo)課

教師通過(guò)介紹臨床上常見(jiàn)的抗腫瘤藥的毒副作用,引發(fā)學(xué)生思考從制劑的角度應(yīng)如何避免或減輕抗腫瘤藥的毒副作用,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藥物制劑新技術(shù)的關(guān)注,以此引出脂質(zhì)體新技術(shù)的內(nèi)容。教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考脂質(zhì)體制劑技術(shù)在藥劑學(xué)中的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)該技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這種方式可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)癌癥病人,不忘初心,厚植濟(jì)世情懷,培養(yǎng)仁愛(ài)精神,樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感與使命感,學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。結(jié)合臨床對(duì)抗癌藥新制劑的迫切需求,激發(fā)學(xué)生以人為本、治病救人的職業(yè)使命感和專(zhuān)業(yè)自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

3.2 脂質(zhì)體的概念及脂質(zhì)體的發(fā)展歷史

教師可通過(guò)抗腫瘤藥物臨床常見(jiàn)的毒副作用,對(duì)比傳統(tǒng)化療藥物存在的問(wèn)題及靶向給藥系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)引出解決方案——脂質(zhì)體。教師講解脂質(zhì)體的概念及脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,總結(jié)脂質(zhì)體發(fā)展現(xiàn)狀。

思政內(nèi)容切入點(diǎn):脂質(zhì)體是由英國(guó)科學(xué)家Banhan發(fā)現(xiàn)的,1961年他在用負(fù)染的磷脂調(diào)試新的電子顯微鏡時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)磷脂在水中能自發(fā)形成多層泡囊結(jié)構(gòu)。1964年他在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表了這一發(fā)現(xiàn),雖然脂質(zhì)體的發(fā)現(xiàn)看似偶然,但是要是沒(méi)有細(xì)致的觀察能力和科學(xué)的思維能力,脂質(zhì)體還不知道什么時(shí)候會(huì)被制備出來(lái)[9-10]。另外,2018年兩位科學(xué)家在治療癌癥方面獲得諾貝爾獎(jiǎng),教師可通過(guò)講述科學(xué)家在癌癥領(lǐng)域的努力和貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的邏輯思維和創(chuàng)新精神。藥學(xué)工作者要具備細(xì)致的觀察力和敏銳的科學(xué)思維,才能在一些微小事件中有重大發(fā)現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀科研文獻(xiàn)的習(xí)慣,時(shí)刻用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。知識(shí)就是力量,知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新是攻克重大疾病難題的有效途徑,是解決患者痛苦的最佳選擇。技術(shù)的創(chuàng)新需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

3.3 脂質(zhì)體的組成和特點(diǎn)

教師以脂質(zhì)體的結(jié)構(gòu)、組成及特點(diǎn)為主線(xiàn),突出條理性和邏輯性,通過(guò)形象的圖片和動(dòng)畫(huà)演示脂質(zhì)體的劑型特點(diǎn),將抽象的問(wèn)題形象化、具體化,幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的原理。還可結(jié)合中國(guó)首個(gè)自主研發(fā)的脂質(zhì)體案例進(jìn)行講述,將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過(guò)新聞及圖片講解國(guó)內(nèi)首個(gè)自主研發(fā)的鹽酸多柔比星脂質(zhì)體;通過(guò)臨床文獻(xiàn)數(shù)據(jù),說(shuō)明多柔比星脂質(zhì)體明顯降低副作用的解決案例;通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù),轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,使學(xué)生能夠愉快、輕松、容易、牢固地掌握脂質(zhì)體的定義、結(jié)構(gòu)、組成和特點(diǎn)。

思政內(nèi)容切入點(diǎn):教師通過(guò)國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的鹽酸多柔比星脂質(zhì)體注射劑案例培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。作為藥學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能,提升自主創(chuàng)新實(shí)力,研制高效、低毒、經(jīng)濟(jì)的新藥,為病患服務(wù),造福百姓。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)在靶向制劑等高科技領(lǐng)域雖然取得了一些成就,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在很大差距,以此激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、不畏險(xiǎn)阻、攻堅(jiān)克難,解決“卡脖子”問(wèn)題的大無(wú)畏精神。

3.4 脂質(zhì)體的制備

脂質(zhì)體的制備方法主要有薄膜分散法、pH梯度法、硫酸銨梯度法等,教師將抽象的原理和制備過(guò)程用flash動(dòng)畫(huà)形象展示,學(xué)生易于接受。采用分析比較法講解不同制備方法的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)。

思政內(nèi)容切入點(diǎn):教師從不同制備方法的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)入手,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和科學(xué)作風(fēng),提升學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力。

3.5 課堂小結(jié)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反思

脂質(zhì)體章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要包括:脂質(zhì)體的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及制備方法等,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)并有機(jī)串聯(lián)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。教師通過(guò)設(shè)置思考題,如新藥開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)從哪些角度思考,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新藥開(kāi)發(fā)不僅要從疾病角度尋找解決方法,更要從病人的依從性等角度考慮設(shè)計(jì)藥物。

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià):教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適時(shí)設(shè)置互動(dòng)提問(wèn),以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。課堂討論的設(shè)置和課后作業(yè)融入思政映射點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)反思與改進(jìn):問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件等信息化手段的運(yùn)用,雖然提升了學(xué)生的課堂積極性和能動(dòng)性,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但是還有更大的提升空間,教師在教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步打磨,提升。今后的教學(xué)需注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的參與度、教學(xué)過(guò)程中側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

在藥劑學(xué)脂質(zhì)體章節(jié),教師通過(guò)聚焦抗癌藥的熱點(diǎn)問(wèn)題——副作用大、進(jìn)口藥品價(jià)格昂貴為切入口設(shè)計(jì)脂質(zhì)體授課內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)術(shù)性,采用文獻(xiàn)資料的方式講解,不僅保證了課程的深度,而且讓學(xué)生更真切地感受所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;動(dòng)畫(huà)和圖片的運(yùn)用解決了脂質(zhì)體內(nèi)容抽象難懂的問(wèn)題;案例的引入有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度、自主創(chuàng)新的使命感和對(duì)病人的關(guān)懷,在案例中挖掘課程思政點(diǎn),在授課過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行課程思政,做到育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。