胡小蕾,吳曉綿

1重慶醫(yī)科大學(xué)口腔疾病與生物醫(yī)學(xué)重慶市重點(diǎn)實驗室 (重慶 400016);2南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院口腔科 (廣州 510630);3重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)學(xué)院;4重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院;5臨床檢驗診斷學(xué)教育部重點(diǎn)實驗室 (重慶 400016)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以追溯到1947年美國哈佛大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,這也標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐領(lǐng)域的出現(xiàn)[1]。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有20多年的歷史,近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更得到各級教育部門的高度重視和各界人士的大力支持。經(jīng)過多年的發(fā)展,在政策方面已經(jīng)有了較為完善的保障體系和有力的支持。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,如何達(dá)到國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求,相關(guān)研究提出一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高的方面。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在專業(yè)融合問題。比如黃兆信等在對全國1231所高等學(xué)校的問卷調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型有待豐富,并且與專業(yè)融合不夠緊密[2]。其次,學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識和激情問題。大學(xué)階段正是學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段,而調(diào)查研究人員發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的;加上學(xué)生閱歷不足,難以快速融入社會;在自媒體時代,誤把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成趕時髦;學(xué)生實踐不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識未形成完整系統(tǒng)[1]。最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛存在營造問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氣氛需要進(jìn)一步營造,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要來自家庭、同伴等的鼓勵和支持。因此,教學(xué)團(tuán)隊需要探索一套內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、與大學(xué)生的成長階段性格特點(diǎn)密切吻合、實踐性強(qiáng)并且有同伴相互扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新方法。

同伴教育(Peer education,PE)作為一種分享式或參與式教學(xué)方式,是通過相似生活經(jīng)歷和社會背景的團(tuán)體成員(同齡人)針對特定的主題進(jìn)行的相互教育[3]。同伴教育在國外已經(jīng)被應(yīng)用到多種特定主題的教學(xué)中[4]。相關(guān)研究證實,在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)生命支持的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面,同伴教育比傳統(tǒng)方法更高效[5]。同伴教育在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識傳授和對待特殊病種病人的態(tài)度上的教育,與常規(guī)教學(xué)方法相比效率更高[6]。同伴教育還被用于學(xué)生經(jīng)前期綜合征的學(xué)校衛(wèi)生教育[3]、預(yù)防學(xué)生飲酒和吸毒的教育等[7]。而在疫情防控期間結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用,同伴教育也顯示更加高效和獨(dú)特的作用[8-9]。

一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從市場調(diào)查、痛點(diǎn)發(fā)掘,到核心產(chǎn)品的設(shè)計、制造、測試、生產(chǎn)、路演、融資,再到量產(chǎn)等,是一個系統(tǒng)的工程,僅靠書本知識的講授,很有可能落入上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)誤區(qū)。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”教師不妨合理協(xié)調(diào)團(tuán)隊,結(jié)合同伴教育方法以及學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己從頭進(jìn)行項目發(fā)展(Project development)。筆者采用了同伴教育結(jié)合項目發(fā)展(Peer education-Project development,PEPD)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新方法,在實踐中收到良好的效果。

1 PEPD在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的流程

PEPD在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,需要由指導(dǎo)教師,根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和科研經(jīng)驗,選擇1～2名核心成員進(jìn)入團(tuán)隊,招募對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向相似、專業(yè)背景相近的學(xué)生編入同一個團(tuán)隊,由此形成初創(chuàng)團(tuán)隊。在PEPD的初創(chuàng)團(tuán)隊中,沒有組長和組員之分。

項目發(fā)展初期每個學(xué)生都可以有自己的項目,這有利于他們快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全流程,并互相促進(jìn);發(fā)展到一定階段,出現(xiàn)優(yōu)勢明顯的項目時團(tuán)隊再集中力量發(fā)展重點(diǎn)項目。

以筆者在2022年“第八屆中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”指導(dǎo)的本科生團(tuán)隊為例,根據(jù)前期課題組的研究成果、研究積累和獲批的相關(guān)專利以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、特長和興趣愛好,2名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)和2名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生,分別形成口腔和全身疾病快速診療的創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)項目2個、結(jié)合分子探針的口腔和全身疾病診療儀器開發(fā)的項目1個、口腔醫(yī)療材料項目1個。根據(jù)學(xué)生投入的時間和項目發(fā)展情況,最終形成重點(diǎn)項目。

學(xué)生同伴教育是PEPD兩個核心流程之一。首先是學(xué)生的同伴教育,學(xué)生既可以對各種項目共同的部分進(jìn)行討論和知識分享,比如前期市場和行業(yè)的調(diào)查、對用戶問卷調(diào)查相同問題的合并和不同問題的統(tǒng)計、團(tuán)隊logo設(shè)計等,也可以對各自項目不同的部分互相交流,比如軟件設(shè)計相關(guān)知識的互相學(xué)習(xí)、編程過程中相關(guān)語句的學(xué)習(xí)等。

教師主持下的學(xué)生同伴教育是PEPD的另外一個核心教學(xué)流程。主要是在項目發(fā)展的各個不同階段,通過定期召開會議,每個組員匯報指導(dǎo)教師所交代任務(wù)的完成情況,接受小組其他成員的提問,共同商討遇到問題的解決方案,從而激發(fā)小組成員創(chuàng)新激情。這既是對進(jìn)度慢的組員的督促,也是對進(jìn)度快的組員的肯定和認(rèn)可的重要形式。再者,教師和同伴也是“第一批的假想用戶”,通過教師和同伴對目標(biāo)產(chǎn)品的理解和感受,可及時對項目目標(biāo)產(chǎn)品提出反饋意見,有利于項目及時調(diào)整和改進(jìn)。

每個學(xué)生在PEPD中都會遇到具體個性化的問題,指導(dǎo)教師需要建立與學(xué)生暢通的交流方式。不僅學(xué)生遇到問題在同伴教育討論后無法解決的時候可以及時向教師求助,導(dǎo)師也需要定期督促進(jìn)度慢的學(xué)生,并給學(xué)生及時的鼓勵、主動的幫助和關(guān)愛。而在疫情防控期間,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的同伴教育也進(jìn)一步得到發(fā)展[9]。借助現(xiàn)有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和在線會議平臺,學(xué)生和學(xué)生之間,導(dǎo)師和學(xué)生之間的定期討論和不定期討論可以隨時隨地進(jìn)行。

PEPD教學(xué)效果的評價可以有多種形式、多種層次和多個階段。第一階段,核心學(xué)生成員的提高和普通學(xué)生成員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體過程的掌握是最低形式、最低層次和最初階段的教學(xué)目標(biāo)。第二階段,學(xué)生成員通過一段時間的學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究、設(shè)計、打磨,最終形成創(chuàng)業(yè)計劃書,進(jìn)入更高一個層次,初步孵化階段的教學(xué)效果。這個階段是學(xué)生個人能力和團(tuán)隊能力的綜合體現(xiàn)以及時間投入產(chǎn)出比的大考驗。做得好的學(xué)生,由于前期有較長時間的投入,較早進(jìn)入實驗室或研發(fā)團(tuán)隊,有的已經(jīng)形成一定的科研成果或?qū)＠?甚至可以達(dá)到參加各類校級、省部級或者國家級競賽的水平。或者,經(jīng)過第一階段和第二階段的PEPD教學(xué)培訓(xùn)和團(tuán)隊合作,形成了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及概念產(chǎn)品,達(dá)到初步孵化的水平。第三階段,團(tuán)隊形成了較為成熟的產(chǎn)品,甚至形成了一定的技術(shù)壁壘,達(dá)到可以進(jìn)行融資的水平。這需要較長時間的孵化和長期的團(tuán)隊合作,而現(xiàn)有多種鼓勵政策也有利于長期孵化。比如國家級的多種比賽允許畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生都有資格參賽,獲獎?wù)呖梢灾苯荧@得一定的項目經(jīng)費(fèi)支持,進(jìn)行項目的轉(zhuǎn)化。

2 PEPD中各個核心要素的作用

2.1 PEPD教學(xué)法中的主要核心要素

PEPD教學(xué)法的核心要素主要包括:指導(dǎo)教師、研究和研發(fā)的條件、研究項目、態(tài)度積極的核心成員和其他成員。①PEPD教學(xué)中,至少由1名對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定經(jīng)驗、對本專業(yè)國內(nèi)外學(xué)科熱點(diǎn)和學(xué)科瓶頸有較好把握、對相關(guān)產(chǎn)品痛點(diǎn)有一定了解的教師主持;②有一定的條件進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)實驗的開展和相關(guān)產(chǎn)品的測試;③有若干項目可以提供給學(xué)生選擇,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展痛點(diǎn)攻克研究和研發(fā);④至少有1名態(tài)度積極、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較高認(rèn)同感,并有相關(guān)項目已經(jīng)開始實行,如畢業(yè)設(shè)計,或者前期較早進(jìn)入團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)或相關(guān)研究的高年級學(xué)生;⑤其他若干名需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同年級學(xué)生或低年級學(xué)生,共同組成團(tuán)隊。

2.2 PEPD教學(xué)法中各個核心要素的具體作用

2.2.1 PEPD中學(xué)生和相關(guān)核心要素的作用

學(xué)生在PEPD中起到核心的作用,要發(fā)揮同伴教育的作用首先需要明確和調(diào)動學(xué)生的積極性。在PEPD中學(xué)生和相關(guān)核心要素的作用至少包括以下幾個方面:①核心學(xué)生成員由于較早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者課題組的研發(fā),在PEPD教學(xué)中對其他學(xué)生有較強(qiáng)的基本知識和流程的普及作用。②核心學(xué)生成員,由于其較好的自律性和時間管理能力,每次任務(wù)的完成程度和質(zhì)量無疑成為其他學(xué)生的榜樣,而榜樣的力量是巨大的。同時小組成員的認(rèn)可,對核心學(xué)生成員無疑是一種巨大的鼓舞和正反饋。這也是PEPD法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中成功的重要因素和關(guān)鍵步驟。③其他學(xué)生成員,發(fā)揮各自所長。首先,對組內(nèi)成員的相關(guān)項目提供不同方面的幫助。再者,對其他成員的項目發(fā)展方式、研究方法等方方面面提出不同看法,相互促進(jìn),起到“第一代投資人”的審核作用和“第一代用戶”的體驗作用,防止“自賣自夸”等情況妨礙產(chǎn)品改進(jìn)。最后,項目組所有成員營造的相互扶持、相互幫助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,提升成員歸屬感。例如研發(fā)過程中學(xué)生需要各種技能的提升,如計算機(jī)編程、細(xì)胞培養(yǎng)等,這些新技能,需要學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下不懼困難地進(jìn)行鉆研。這個時候核心成員往往會積極面對、刻苦鉆研、分解難題、逐個擊破,甚至捷報連連,最終激勵其他成員一起攻克難關(guān)。

2.2.2 PEPD中項目發(fā)展的作用

項目發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用,不管是從短期的學(xué)生求學(xué)階段來看,還是從學(xué)生長期的職業(yè)生涯來看,都有不容置疑的重要地位。①PEPD中的項目發(fā)展能快速地讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的全貌,使他們更容易對其中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。②在具體項目的發(fā)展中把枯燥的書本知識變成學(xué)生身邊具體急需解決的問題,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。③項目發(fā)展是學(xué)生所學(xué)知識的大練兵,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個人能力的全面發(fā)展有重要的作用。④團(tuán)隊具體開展多少項目,不僅要根據(jù)培養(yǎng)對象的人數(shù)來確定,還需要根據(jù)學(xué)生的性格來確定。如果學(xué)生的獨(dú)立性比較強(qiáng),綜合知識比較全面,教師可以在初期使每名學(xué)生都負(fù)責(zé)一個項目,讓他們都能充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。在某個項目發(fā)展得好且對該項目負(fù)責(zé)的學(xué)生得到其他成員認(rèn)可后,再把發(fā)展得不理想的學(xué)生作為項目發(fā)展得好的學(xué)生的幫手,避免教師指派,給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會。⑤PEPD的項目發(fā)展,能讓學(xué)生盡早掌握并及時更新知識,特別是對行業(yè)發(fā)展新方向和行業(yè)痛點(diǎn)的掌握,更有利于培養(yǎng)出社會真正需求的人才。

2.3 教師和相關(guān)核心要素的作用

根據(jù)前期相關(guān)的研究和報道在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中容易犯的誤區(qū),教師在PEPD中至少應(yīng)該起到以下的作用:①提供相關(guān)的研究方向并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的方向,引導(dǎo)學(xué)生明確市場痛點(diǎn)。學(xué)生社會閱歷不足,而項目要解決消費(fèi)者的痛點(diǎn),光靠學(xué)生查閱書本容易造成閉門造車而落后于市場。教師根據(jù)自己接觸的生產(chǎn)第一線的工作經(jīng)驗提出方向,再通過學(xué)生進(jìn)行行業(yè)調(diào)查和消費(fèi)者調(diào)查問卷進(jìn)行印證,這樣不僅更容易讓項目落地,也是學(xué)生對書本知識的一種及時的補(bǔ)充。②教師要用足夠的時間,進(jìn)行教師指導(dǎo)下的同伴教育和討論。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生相互提出問題,并商討解決問題的方法;也要分配給學(xué)生需要完成項目的內(nèi)容和組內(nèi)共性問題的任務(wù),讓團(tuán)隊形成一個整體。③)教師要給學(xué)生提供一定的科研啟動資金、研究方法、實驗和測試場地。好的項目是做出來的,項目的最終目標(biāo)應(yīng)該是產(chǎn)品而不是申請書。只有能解決市場痛點(diǎn),滿足目標(biāo)人群需求的項目才有可能形成成功的產(chǎn)品。④教師要張弛有度。既要及時督促學(xué)生,也要根據(jù)不同學(xué)生在不同年級、不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù),給予及時的幫助和指導(dǎo)以及人文的關(guān)愛和鼓勵。如低年級的學(xué)生雖然在時間上有優(yōu)勢,但是專業(yè)知識比較薄弱;高年級的學(xué)生雖然專業(yè)知識比較完善,但是時間緊。⑤教師還是項目通往社會的重要窗口。在項目發(fā)展成熟后,教師要積極整合社會和各方資源,幫助項目的落地。教師可以通過各類學(xué)術(shù)會議展示和交流成果,也可以通過各類技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺和展覽會為項目的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

3 PEPD教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)點(diǎn)

3.1 PEPD教學(xué)法能極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、營造良好氛圍

在PEPD項目發(fā)展前期,能給學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程的機(jī)會、展現(xiàn)自己能力的舞臺和考驗自己能力的比武場,可以也應(yīng)該讓每個學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、興趣等發(fā)展自己的項目。根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生利用自己所學(xué)的知識,通過團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)造解決自己身邊存在的問題和某些產(chǎn)品的痛點(diǎn)或為市場空白提供產(chǎn)品,這些體會無疑是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的重要助燃劑。通過PEPD教學(xué)法,筆者在2022年“第八屆中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”指導(dǎo)的本科生團(tuán)隊,最終每個學(xué)生都完成了概念產(chǎn)品、項目計劃書,收到良好的教學(xué)效果。而且每次教師指導(dǎo)的同伴教育討論中,都有學(xué)生超前完成任務(wù)。

國內(nèi)的社交工具和在線會議平臺極大地方便了學(xué)生和學(xué)生的同伴教育以及教師指導(dǎo)下的同伴教育。疫情防控期間,通過網(wǎng)絡(luò)的同伴教育的優(yōu)點(diǎn)更加顯現(xiàn)出來[8-9]。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的定期或不定期討論可以隨時隨地進(jìn)行,營造了創(chuàng)新時刻在路上的良好氛圍。疫情防控期間課題組的定期組會基本不間斷,而通過組會營造了團(tuán)隊良好的氣氛,激活了整個團(tuán)隊包括未進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍。因此,每次課題攻關(guān)在核心成員帶動下,各個項目都基本順利完成并逐步完善,為重點(diǎn)項目的脫穎而出提供條件。

3.2 PEPD教學(xué)法讓學(xué)生提前接觸企業(yè)管理文化、促進(jìn)師生高效溝通

學(xué)生要學(xué)會做事,學(xué)會做人,更要學(xué)會與人打交道,PEPD是學(xué)生全面能力發(fā)展框架下的重要組成。首先,PEPD教學(xué)法要求學(xué)生不僅要開展好自己的項目部分,還需要分享和監(jiān)督其他同伴的項目。這跟現(xiàn)代企業(yè)的基本組織和運(yùn)行方式非常相似,是學(xué)生社會歷練的預(yù)練兵[10]。再者,學(xué)生在小組項目大方向一致而每個人具體項目不一致的情況下,如何發(fā)揮特長幫助團(tuán)隊共同任務(wù)的完成以及他人項目完成的同時,又保存和體現(xiàn)自己項目的創(chuàng)新性并發(fā)展好自己的項目,是對同伴教育中每個學(xué)生協(xié)調(diào)能力的重要訓(xùn)練[11]。最后,PEPD教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要方法。通過整合團(tuán)隊資源、發(fā)揮個體特長等完善每個成員的項目;通過團(tuán)隊logo結(jié)合每個具體項目的logo設(shè)計等方式,培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感[12]。

如何達(dá)到師生間的有效溝通是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中的常見問題。無論是學(xué)生對創(chuàng)新概念的把握,對新知識的掌握,還是教師對學(xué)生想法能否及時有效反饋,都對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情有重要的影響。良好的溝通,對學(xué)生及時的指導(dǎo),在學(xué)生迷茫的時候及時給予關(guān)愛和支持,這些都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中急需的幫助,也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。PEPD教學(xué)法,讓師生之間的溝通更加方便、快捷、有效,“一對一”的指導(dǎo)讓學(xué)生不再迷茫,并且能感受到切實的關(guān)愛和支持。PEPD不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和項目推進(jìn),也有利于教師教學(xué)的開展。

3.3 PEPD教學(xué)法形成及時的激勵和同伴反饋、提高團(tuán)隊資源利用效率

鼓勵和激勵對教育的重要意義在PEPD教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。首先,來自學(xué)生自身水平提高的激勵。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作后,對比自己在入組初期的水平,發(fā)現(xiàn)自己各方面能力得到提高,在對PEPD教學(xué)小組產(chǎn)生認(rèn)同感的同時,也對自己的提高產(chǎn)生認(rèn)同,從而進(jìn)一步激勵自己。再者,學(xué)生在完成自己分配的任務(wù)后,通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研發(fā),完成任務(wù)并在組內(nèi)展示得到認(rèn)可,是PEPD最重要的一種激勵。在這個過程中學(xué)生會慢慢通過自己的實力、努力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果脫穎而出,這是學(xué)生作為年輕人最需要的一種認(rèn)同。最后,學(xué)生在面對PEPD中同伴的成功和自己的不足時,他們能及時得到幫助并進(jìn)一步糾正和提高自身,這是榜樣力量的體現(xiàn),也是同伴和教師激勵的方式。

PEPD教學(xué)法可以通過統(tǒng)籌團(tuán)隊中各類資源,既進(jìn)一步激勵學(xué)生項目的創(chuàng)新,也提高了團(tuán)隊資源利用率。首先,在共性問題的解決上,PEPD團(tuán)隊可以極大地提高效率從而提高學(xué)生項目開展的積極性和團(tuán)隊的認(rèn)同感。如在市場調(diào)查和痛點(diǎn)確定階段,團(tuán)隊通過匯總各個項目需要的市場數(shù)據(jù)的共性和個性問題,合理設(shè)計數(shù)字化調(diào)查問卷,對研究對象進(jìn)行一次性調(diào)查,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也減少了對目標(biāo)人群的反復(fù)調(diào)查造成的數(shù)據(jù)失真。其次,不同成員的項目大方向上的相似性和各自的創(chuàng)新和獨(dú)特性,讓PEPD團(tuán)隊中不同成員的項目對其他同伴項目的外延有重要的促進(jìn)作用。最后,指導(dǎo)教師課題組的合作團(tuán)隊對各個項目研發(fā)和發(fā)展的助力,也可增強(qiáng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新動力。這些融合在PEPD教學(xué)法中的特點(diǎn)都成為調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要方式。

4 PEPD不足和前景

由于項目發(fā)展、核心成員的選拔和發(fā)展都是耗時的過程,因此在PEPD應(yīng)用過程中教師需要預(yù)先準(zhǔn)備和及時調(diào)整。教師需要充分了解學(xué)生,包括創(chuàng)新能力和學(xué)業(yè)情況,不僅有利于核心成員的選拔,也利于PEPD實施過程的進(jìn)程把握。其次,項目的合理選擇的問題。項目的選擇應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣、學(xué)生知識的外援和團(tuán)隊的發(fā)展方向。最后,當(dāng)學(xué)生項目推進(jìn)困難時,教師既要充分考量項目發(fā)展瓶頸問題的解決對相關(guān)學(xué)科技術(shù)突破的依賴,也要考慮團(tuán)隊和學(xué)生的實際水平,不能一味求新、求大導(dǎo)致項目止步不前,學(xué)生喪失信心。

國外同伴教育不僅在醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中得到應(yīng)用,在機(jī)械、電子、計算機(jī)等理工科也得到較好應(yīng)用[3-12]。如果把調(diào)查、演出、比賽、作品等也以項目來看待,那么PEPD可推廣應(yīng)用于全國包括文體類的絕大多數(shù)院校的絕大多數(shù)學(xué)科。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中與其他教學(xué)方法相比,PEPD較好地解決了結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的問題,值得在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行推廣。