楊超

（中國礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇徐州 221116）

高校實(shí)驗(yàn)室是國家戰(zhàn)略科技力量建設(shè)中的關(guān)鍵組織，是“產(chǎn)、教、研一體化”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的三大核心之一。中國的高校實(shí)驗(yàn)室體系內(nèi)部種類豐富，既有體量大的國家實(shí)驗(yàn)室、全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還包括體量相對(duì)較小的省市級(jí)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)類型分布上與美國高校實(shí)驗(yàn)室體系存在高度的相似性。高校實(shí)驗(yàn)室覆蓋所有學(xué)科和技術(shù)門類，是極其優(yōu)質(zhì)的科普資源。美國高校實(shí)驗(yàn)室長期以來非常重視實(shí)驗(yàn)室的公眾開放和科普服務(wù)，是高校承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能的典型案例。盡管一些中國實(shí)驗(yàn)室也開始重視科普文化公共服務(wù)，但與美國同級(jí)同類實(shí)驗(yàn)室相比，仍然存在著不小的差距。例如，美國強(qiáng)磁場實(shí)驗(yàn)室（National High Magnetic Field Laboratory）2022 年有超過2000 名從幼兒園到高中階段的學(xué)生參與課堂拓展活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室科研人員面向社區(qū)開展了90次科普活動(dòng)，累計(jì)科普人數(shù)超過5200人。[1]而同級(jí)同類的中國科學(xué)院強(qiáng)磁場科學(xué)中心，2022年度開展科普參觀90余次，參與人數(shù)僅有2000余人。[2]兩者相比可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，美國實(shí)驗(yàn)室的科普人數(shù)更多。若考慮到本地的青少年人口基數(shù)，實(shí)驗(yàn)室科普覆蓋范圍的差距會(huì)更大。那么，美國高校實(shí)驗(yàn)室在社會(huì)應(yīng)急科普教育上有哪些優(yōu)勢？在當(dāng)前安全和應(yīng)急事件頻發(fā)的背景下，如何高質(zhì)量地提升公眾應(yīng)急科普教育和提升中國的科學(xué)文化氛圍是我國社會(huì)教育的短板和困境。本研究以美國為例，研究美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育的模式和經(jīng)驗(yàn)。

一、美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的動(dòng)因分析

（一）政策動(dòng)力：“影響力績效”和“安全規(guī)制”

面向社會(huì)的應(yīng)急科普教育是美國高校實(shí)驗(yàn)室的基本職責(zé)和績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。從美國能源部建設(shè)的17家國家實(shí)驗(yàn)室，到聯(lián)邦政府資助的聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室和研究中心，再到高校建設(shè)的小型實(shí)驗(yàn)室，都非常重視社會(huì)應(yīng)急科普教育的投入。社會(huì)科普教育不僅是公眾了解實(shí)驗(yàn)室的渠道，而且為潛在生源開展了招生宣傳，更能提升整個(gè)社會(huì)的科學(xué)文化氛圍。在美國政府資助并依托高校建設(shè)的國家實(shí)驗(yàn)室中，社會(huì)應(yīng)急科普教育情況是實(shí)驗(yàn)室績效評(píng)價(jià)和年度報(bào)告總結(jié)的重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室的年報(bào)中都會(huì)統(tǒng)計(jì)每年參與實(shí)驗(yàn)室科普活動(dòng)的人數(shù)。如，布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室（Brookhaven National Laboratory）科普參觀的幼兒園及中小學(xué)階段的年均人數(shù)達(dá)到3萬人。[3]實(shí)驗(yàn)室面向社會(huì)的開放和科普活動(dòng)，能夠激發(fā)科學(xué)愛好者的求知熱情，實(shí)驗(yàn)室面向青少年的科普活動(dòng)使其成為科學(xué)知識(shí)啟蒙和興趣培育的重要基地。

美國高校實(shí)驗(yàn)室非常重視實(shí)驗(yàn)室員工自身的安全科普，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作的科研人員會(huì)要求參加嚴(yán)格的應(yīng)急科普培訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究的第一課。這保證了實(shí)驗(yàn)室面向社會(huì)應(yīng)急科普教育的專業(yè)化水平。這一方面得益于美國勞動(dòng)部職業(yè)安全和健康局（Occupational Safety and Health Administration）的《實(shí)驗(yàn)室安全指南》明確了實(shí)驗(yàn)室安全科研的基本要求。[4]這份指南與美國相對(duì)完善的《職業(yè)安全和健康法》（Occupational Safety and Health Act）共同確立了實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)的質(zhì)量，也為實(shí)驗(yàn)室員工的安全培訓(xùn)提供了法律政策上的保障。另一方面，實(shí)驗(yàn)室人員入門安全培訓(xùn)得益于較為成熟的實(shí)驗(yàn)室管理制度。多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的安全培訓(xùn)會(huì)維持1個(gè)月左右的時(shí)間，以便于熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備安全使用規(guī)范和相關(guān)管理制度。這不僅提升了科研人員的安全應(yīng)急科普意識(shí)，而且增強(qiáng)了安全應(yīng)急科普的人才儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)不僅包括員工安全，而且也包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全維護(hù)和管理。例如，在美國國家實(shí)驗(yàn)室的年度評(píng)估中，會(huì)從研發(fā)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量、研究設(shè)施的建設(shè)和運(yùn)行、科研項(xiàng)目管理、依托建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境安全與健康、商業(yè)系統(tǒng)、設(shè)施維護(hù)和基礎(chǔ)設(shè)施、安全和應(yīng)急管理等8個(gè)維度對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。[5]實(shí)驗(yàn)室對(duì)安全和應(yīng)急的教育很自然地體現(xiàn)在科普參觀之中，幾乎所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)涉及安全教育的內(nèi)容。

（二）系統(tǒng)推力：“社區(qū)參與”和“博物館聯(lián)盟”

美國高校在大學(xué)的職能安排上，除了重視教學(xué)科研之外，最為顯著的特征就是鼓勵(lì)師生的社區(qū)參與，這也是美國高校的文化傳統(tǒng)。高校參與社區(qū)公共服務(wù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且烘托了社區(qū)的科學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍。高校的社區(qū)參與傳統(tǒng)不僅為師生提供了開展自然和社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的場地，而且還能為社區(qū)災(zāi)后恢復(fù)提供科技和文化服務(wù)。高校實(shí)驗(yàn)室參與社區(qū)服務(wù)有學(xué)校和學(xué)院的雙層助力。在發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室有效參與社區(qū)的恢復(fù)建設(shè)，保障了高校附近的社區(qū)韌性。例如1999年，北卡羅來納州發(fā)生颶風(fēng)災(zāi)害之后，北卡羅來納大學(xué)（University of North Carolina）對(duì)周邊社區(qū)開展調(diào)查，提供了災(zāi)后公共衛(wèi)生服務(wù)，促進(jìn)了應(yīng)急知識(shí)傳播。[6]2022年，耶魯公共衛(wèi)生學(xué)院（Yale School of Public Health）專門成立了由公共衛(wèi)生系主任、研究所負(fù)責(zé)人和教授為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的“社區(qū)影響實(shí)驗(yàn)室”，培養(yǎng)有包容精神并能應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生復(fù)雜形勢的社區(qū)工作者。[7]2023年，依托芝加哥大學(xué)建設(shè)的美國阿貢國家實(shí)驗(yàn)室（Argonne National Laboratory）也成立了“實(shí)驗(yàn)室參與社區(qū)服務(wù)辦公室”，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)在社區(qū)的普及。[8]高校與社區(qū)的常態(tài)化互動(dòng)為實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家開展安全應(yīng)急知識(shí)科普活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)。

發(fā)達(dá)的非營利組織體系是高校實(shí)驗(yàn)室參與應(yīng)急科普的外部系統(tǒng)推力。美國在這方面的探索也有悠久的歷史。早在1906年成立的美國博物館聯(lián)盟（American Museum Association）就為推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室的安全應(yīng)急科普工作提供了很強(qiáng)的外部支持。該聯(lián)盟通過整合美國全國范圍內(nèi)的博物館資源，構(gòu)建一體化系統(tǒng)提升科普資源的普及率，營造了全社會(huì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體氛圍，成為安全應(yīng)急科普社會(huì)教育的關(guān)鍵推力。美國對(duì)博物館的界定更為廣泛，不僅包括傳統(tǒng)意義上的城市博物館，而且還包括許多高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室。相較于城市博物館對(duì)社會(huì)歷史文化的知識(shí)普及，高校和院所科研實(shí)驗(yàn)室更注重對(duì)自然科學(xué)的科學(xué)普及。這種整合思路進(jìn)一步提升了城市和社區(qū)的科學(xué)氛圍。博物館聯(lián)盟的資源整合為高校實(shí)驗(yàn)室的科普活動(dòng)發(fā)現(xiàn)提供高效的傳播系統(tǒng)，城市社區(qū)的科學(xué)愛好者也更容易參與實(shí)驗(yàn)室的安全應(yīng)急科普活動(dòng)。[9]此外，社區(qū)參與聯(lián)盟（Community-Engagement Alliance）長期致力于加強(qiáng)高校與本地社區(qū)的聯(lián)系，推動(dòng)了高校和社區(qū)的合作。美國較為完善和成熟的非營利組織運(yùn)營使得社區(qū)安全應(yīng)急科普教育也更具可持續(xù)性。例如，美國印第安納州的“社區(qū)參與聯(lián)盟”不僅直接參與社區(qū)的知識(shí)科普活動(dòng)，而且還為科普活動(dòng)籌集合作資金，并設(shè)立了“社區(qū)參與貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。正是非營利社會(huì)組織的驅(qū)動(dòng)，社區(qū)能夠積極和持續(xù)地參與科普活動(dòng)，為公眾獲取安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)提供了極大的便利。

總體而言，美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育存在雙重動(dòng)因，不僅有影響力績效評(píng)價(jià)和安全規(guī)制規(guī)范化的政策動(dòng)因，而且還包括高校社區(qū)參與傳統(tǒng)和博物館聯(lián)盟等社會(huì)組織驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)推力。政策動(dòng)因激勵(lì)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部向社區(qū)靠近，而系統(tǒng)推力又從實(shí)驗(yàn)室外部拉近了社區(qū)與實(shí)驗(yàn)室的距離。

二、美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的過程

盡管不同規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的過程存在一些差異，但總體而言，美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的過程聚焦在三個(gè)方面：定期開放的科普教育活動(dòng)、多元融合的科普生態(tài)系統(tǒng)和充滿人文精神的科普吸引體驗(yàn)。本研究基于紐約州立大學(xué)布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室、約翰·霍普金斯大學(xué)應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室(Applied Physics Laboratory, John Hopkins University)、亞利桑那州立大學(xué)科學(xué)學(xué)院年輪實(shí)驗(yàn)室（Tree Ring Laboratory, Arizona State University）和美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室（National Severe Storms Laboratory）4個(gè)實(shí)驗(yàn)室案例展開分析。這些實(shí)驗(yàn)室從依托單位及性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室等級(jí)、安全應(yīng)急科普領(lǐng)域和人員規(guī)模上都有明顯差異，覆蓋了大中小型實(shí)驗(yàn)室，涉及安全應(yīng)急的多個(gè)領(lǐng)域，能呈現(xiàn)出美國高校不同類型實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)科技知識(shí)型社區(qū)建設(shè)和面向社會(huì)開展應(yīng)急科普教育的參與水平（表1）。

表1 美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的案例選擇

（一）精細(xì)化的科普教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：時(shí)間和人群

四家實(shí)驗(yàn)室都較好地平衡了科學(xué)研究和科普教育之間的關(guān)系。四家實(shí)驗(yàn)室都采用定時(shí)開放和預(yù)約開放的策略，來平衡實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研與科普教育的時(shí)間，并通過單獨(dú)設(shè)立面向公眾的空間區(qū)域，篩選合理時(shí)間來安排公眾的參觀學(xué)習(xí)。合理的科普教育活動(dòng)設(shè)計(jì)使得實(shí)驗(yàn)室的科普教育并不會(huì)影響科研工作的保密性，還兼顧了社會(huì)科普教育的功能。

布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)安全應(yīng)急科普教育活動(dòng)時(shí)細(xì)致地劃分了人群，主要分為4類：本地社區(qū)居民、幼兒園到高中段學(xué)生、其他高校學(xué)生及教師、博士后等。實(shí)驗(yàn)室針對(duì)四類人群設(shè)計(jì)了不同的參與項(xiàng)目，前兩類人群參與的是實(shí)驗(yàn)室的安全應(yīng)急科普活動(dòng)，后兩類人群參與的是安全應(yīng)急及其他科學(xué)研究活動(dòng)。自1998年開始，實(shí)驗(yàn)室就成立了社區(qū)咨詢委員會(huì)（Community Advisory Council），委員會(huì)代表覆蓋了22家本地企業(yè)、政府、教育、醫(yī)療等各類機(jī)構(gòu)，開展環(huán)境、安全和健康領(lǐng)域的科普咨詢。[10]例如，2023年7月，實(shí)驗(yàn)室面向家庭推出了形式多樣的暑期活動(dòng)，有“科學(xué)魔術(shù)秀”、野生動(dòng)物保護(hù)、消防安全設(shè)備使用等；面向各年齡段學(xué)生則推出了納米材料發(fā)現(xiàn)與電子設(shè)備使用、疫情防護(hù)材料加工與同步輻射光源、粒子對(duì)撞機(jī)實(shí)驗(yàn)等科普活動(dòng)；[11]面向一般公眾，設(shè)計(jì)了“科學(xué)酒吧會(huì)”，讓公眾和世界頂尖的科學(xué)家對(duì)話交流，探討“森林大火對(duì)氣候變化的影響”“定制化藥品的未來”等話題，推動(dòng)安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)的普及。[12][13][14]美國能源部（Department of Energy）作為實(shí)驗(yàn)室的政府資助方，也大力整合其下屬的17家實(shí)驗(yàn)室科普培訓(xùn)資源，提升社會(huì)安全與應(yīng)急科普的系統(tǒng)化水平。[15]應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了面向中學(xué)生的科學(xué)教育專業(yè)課程、3-12年級(jí)學(xué)生的專業(yè)項(xiàng)目、初中和高中生科學(xué)技能課后項(xiàng)目、高中網(wǎng)絡(luò)安全暑期項(xiàng)目、航空科普暑期項(xiàng)目、中小學(xué)女生科技學(xué)習(xí)項(xiàng)目。相比之下，雖然年輪實(shí)驗(yàn)室和美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室面向社區(qū)和高中以下學(xué)生的科普活動(dòng)沒有細(xì)化人群，但是也都有精準(zhǔn)的主題設(shè)計(jì)。比如，年輪實(shí)驗(yàn)室以藝術(shù)展的形式展示了歷史上的亞利桑那州大火，分析了近百年來森林大火發(fā)生的強(qiáng)度及影響[16]，通過定期預(yù)約參觀的形式，由專業(yè)的講解員為活動(dòng)參與者講解實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、森林防火、自然安全和生物安全等相關(guān)話題。[17]

（二）多元融合的科普生態(tài)系統(tǒng)：參與和媒體

美國高校實(shí)驗(yàn)室在推動(dòng)安全應(yīng)急科普過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)室在“產(chǎn)、教、研一體化”過程中的創(chuàng)新中心地位，構(gòu)建了多元融合的科普生態(tài)系統(tǒng)。盡管年輪實(shí)驗(yàn)室和美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，但這并沒有影響到安全應(yīng)急科普的生態(tài)化建設(shè)。年輪實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)科普形式是實(shí)驗(yàn)室的參觀陪同講解活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室專門設(shè)立講解員，每周開展1-2次參觀活動(dòng)，重點(diǎn)講解年輪的樹木年代特征，通過年輪介紹地球氣候變化和歷史上發(fā)生的森林火災(zāi)，以及不同時(shí)期森林火災(zāi)政策變化以及森林防火滅火公共服務(wù)的作用。[18]實(shí)驗(yàn)室通過舉辦藝術(shù)展、“天空島科學(xué)調(diào)查者”培訓(xùn)班和圖書展的形式向公眾傳播樹木保護(hù)和森林防火的科學(xué)知識(shí)。[19]年輪實(shí)驗(yàn)室的科普生態(tài)系統(tǒng)并不局限在實(shí)驗(yàn)室自身，還與學(xué)院其他實(shí)驗(yàn)室建立了合作科普項(xiàng)目，共同構(gòu)成了亞利桑那州立大學(xué)科學(xué)學(xué)院的社區(qū)科普項(xiàng)目系統(tǒng)，涉及生物與生態(tài)安全、生物技術(shù)體驗(yàn)等多個(gè)領(lǐng)域。

美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室則將重點(diǎn)放在強(qiáng)風(fēng)暴學(xué)習(xí)資源的媒體傳播上。實(shí)驗(yàn)室制作豐富的強(qiáng)風(fēng)暴學(xué)習(xí)資源，不僅有面向青少年和兒童的彩繪圖書，引導(dǎo)青少年掌握水災(zāi)應(yīng)急的基本常識(shí)以及風(fēng)暴相關(guān)的應(yīng)急服務(wù)，而且還有面向聾啞人和智力障礙者的氣象安全科普信息，整合氣象災(zāi)害的教育資源。[20]實(shí)驗(yàn)室每年與俄克拉荷馬大學(xué)（University of Oklahoma）國家氣象中心共同舉辦“國家氣象節(jié)”系列活動(dòng)，包括主題徒步、追逐風(fēng)暴汽車秀、天氣相關(guān)科普講座、氣象氣球發(fā)射等。[21][22]實(shí)驗(yàn)室還面向3-12年級(jí)的學(xué)生、團(tuán)體和公眾開設(shè)特定時(shí)間段預(yù)約參觀的通道。[23]除了這些活動(dòng)外，實(shí)驗(yàn)室科普生態(tài)系統(tǒng)也重視數(shù)字化生態(tài)資源建設(shè)，建立播客和短視頻的資源數(shù)據(jù)庫，采用新媒體技術(shù)傳播應(yīng)對(duì)極端天氣的科學(xué)知識(shí)。

另外兩家較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)了更加龐大的安全應(yīng)急科普生態(tài)系統(tǒng)。例如，布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家和科學(xué)教育者會(huì)根據(jù)社區(qū)的需求來開展定制化安全應(yīng)急科普演講活動(dòng)，還會(huì)邀請(qǐng)世界科學(xué)技術(shù)和醫(yī)藥領(lǐng)域的知名專家制作紀(jì)錄影片，開展科學(xué)知識(shí)宣傳。[24]實(shí)驗(yàn)室還會(huì)與本地的博物館、公共場所合作來共同推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的傳播。[25]又如，應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室也設(shè)立了高中生實(shí)習(xí)、“技術(shù)領(lǐng)袖學(xué)者”短期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)與青少年、企業(yè)界和社區(qū)的科學(xué)知識(shí)傳播聯(lián)系紐帶。[26]總體而言，這4家實(shí)驗(yàn)室都建成不同規(guī)模且各具特色的安全與應(yīng)急科普生態(tài)系統(tǒng)，為社會(huì)提供多元化的科普生態(tài)途徑。

（三）充滿人文精神的科普吸引體驗(yàn)：專業(yè)和趣味

實(shí)驗(yàn)室的人文精神通過一系列參與式的科普活動(dòng)帶來高質(zhì)量的科普吸引體驗(yàn)。四家自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖然都是以先進(jìn)科學(xué)和前沿技術(shù)為研究重點(diǎn)，但是在推動(dòng)安全應(yīng)急科普教育中都展現(xiàn)出濃厚的人文精神。實(shí)驗(yàn)室共享有趣有用的學(xué)習(xí)資源，將技術(shù)含量高的科學(xué)技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為直觀可見的科普吸引體驗(yàn)，對(duì)各類科普人群都有很強(qiáng)的吸引力。具體包括三個(gè)方面：一是專業(yè)資源的趣味化傳播。如，美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)“災(zāi)害動(dòng)力學(xué)：颶風(fēng)泥石流”游戲、“地震、颶風(fēng)和洪水仿真應(yīng)對(duì)”游戲等，在游戲過程中普及科學(xué)知識(shí)。[27]又如布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的“化學(xué)魔術(shù)秀”，普及生活中的化學(xué)安全常識(shí)。[28]二是專業(yè)知識(shí)的體驗(yàn)式吸引。如年輪實(shí)驗(yàn)室提供一些科普志愿講解員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，吸引一些志愿者學(xué)習(xí)樹木年代學(xué)，了解洪水、地震和火災(zāi)對(duì)樹木的影響。[29]三是科研人員參與社區(qū)安全應(yīng)急的實(shí)踐工作，增強(qiáng)科學(xué)家和公眾的互動(dòng)，展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室的人文精神。如，應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室、布魯克海文實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家參與社區(qū)的志愿消防隊(duì)，榮獲“社區(qū)公共安全精神獎(jiǎng)”。[30][31]美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室為舊金山勘探博物館派駐科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，為民眾普及應(yīng)對(duì)極端天氣的知識(shí)。[32]

三、美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育的典型模式

從國家實(shí)驗(yàn)室到院所實(shí)驗(yàn)室，從巨型實(shí)驗(yàn)室到小型實(shí)驗(yàn)室，美國高校實(shí)驗(yàn)室在社會(huì)安全應(yīng)急科普教育過程中都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。高校實(shí)驗(yàn)室的科普能力建設(shè)提升實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)影響力，并帶動(dòng)社區(qū)科學(xué)文化學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)社區(qū)居民學(xué)習(xí)安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)。結(jié)合美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育的資料，本文將推進(jìn)模式歸納為圖1。

圖1 美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育的典型模式

（一）從志愿者到目標(biāo)人群的科學(xué)知識(shí)傳遞

美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育過程實(shí)質(zhì)上是從志愿者到目標(biāo)人群的知識(shí)傳遞過程。實(shí)驗(yàn)室科普教育的一端是科普志愿者?？茖W(xué)家是實(shí)驗(yàn)室志愿者的主體，科學(xué)家科普培訓(xùn)具有專業(yè)化、項(xiàng)目化和網(wǎng)絡(luò)化的特征。[33]實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家利用業(yè)余時(shí)間，將專業(yè)的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的方式傳遞給科普目標(biāo)群體?？破栈顒?dòng)經(jīng)常會(huì)采用募捐資金的方式維持正常的運(yùn)行，志愿者大多數(shù)情況下是無償參與。高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常在本地社區(qū)舉辦集體研討和科技演講活動(dòng)。鑒于安全學(xué)科的跨學(xué)科屬性，自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家通常都對(duì)所研究領(lǐng)域的安全應(yīng)急知識(shí)有透徹的把握，是優(yōu)質(zhì)的科普人才資源。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的科普文化氣氛濃厚，科學(xué)家普遍具有人文精神情懷，有很強(qiáng)的知識(shí)分享意愿，因此實(shí)驗(yàn)室招募的科普志愿者有良好的人員基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室面向公眾開放部分空間是美國高校實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)鮮明特征，也成為實(shí)驗(yàn)室開展科普活動(dòng)最聚集的場所。實(shí)驗(yàn)室科普教育的另一端是社會(huì)公眾和各學(xué)段學(xué)生。美國高校實(shí)驗(yàn)室為高中及以下學(xué)段學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的科學(xué)知識(shí)普及活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室附近社區(qū)的幼兒園和中小學(xué)通過與實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開展科普活動(dòng)，為幼兒和中小學(xué)生學(xué)習(xí)安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)提供機(jī)會(huì)。這無形中提升實(shí)驗(yàn)室的招生吸引力和社會(huì)影響力，不僅激發(fā)了兒童和青少年對(duì)自然科學(xué)技術(shù)的好奇心，而且還能夠普及各領(lǐng)域的安全常識(shí)。每到假期，預(yù)約參加高校實(shí)驗(yàn)室的安全科普活動(dòng)已成為許多美國家庭育兒的常規(guī)活動(dòng)。便捷高效一體化的開放預(yù)約平臺(tái)和優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，使美國高校實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)應(yīng)急科普活動(dòng)普及率都普遍較高。

（二）科學(xué)知識(shí)通俗化設(shè)計(jì)的兩種方向

科學(xué)知識(shí)通俗化設(shè)計(jì)是美國高校實(shí)驗(yàn)室開展社會(huì)應(yīng)急科普的內(nèi)容基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家從知識(shí)趣味化和藝術(shù)人文化兩個(gè)方向提升科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科普資源的效率。實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)知識(shí)趣味化包括彩圖繪本、游戲、科技魔術(shù)和趣味實(shí)驗(yàn)等形式。知識(shí)趣味化的過程能夠吸引不同年齡的目標(biāo)群體學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識(shí)，使科學(xué)知識(shí)更易于接受和理解。比如，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了面向兒童的彩圖繪本，很直觀地描繪風(fēng)暴、冰雹、泥石流、洪水等自然災(zāi)害情況下應(yīng)急的措施，這些繪本讓知識(shí)學(xué)習(xí)的過程變得有趣?？破枕?xiàng)目的傳播設(shè)計(jì)也考慮了目標(biāo)人群的年齡特征，能很好地照顧到不同目標(biāo)群體的知識(shí)獲取需求。針對(duì)中小學(xué)生，美國高校實(shí)驗(yàn)室精心設(shè)計(jì)更符合中小學(xué)生需求的游戲和科技魔術(shù)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和娛樂的平衡，并明顯加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度。而針對(duì)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的高中及以上學(xué)生群體，內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是趣味實(shí)驗(yàn)和科學(xué)作品，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)難度。藝術(shù)人文化也是科學(xué)知識(shí)通俗化的一個(gè)方向。[34]美國高校實(shí)驗(yàn)室通過畫展、藝術(shù)品展和小說等形式再現(xiàn)發(fā)生洪水、火災(zāi)等自然災(zāi)害的歷史，用藝術(shù)和人文的方式傳播科學(xué)應(yīng)對(duì)重大安全應(yīng)急事件的方式。實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家們也頗具人文情懷，親身參與社區(qū)的消防工作，帶動(dòng)科學(xué)研究者關(guān)注安全應(yīng)急知識(shí)傳播效果，也極大地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)人文精神的傳播。

（三）科學(xué)知識(shí)傳播形式的兩條路徑

美國高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)的傳播方式豐富多樣，科學(xué)知識(shí)傳播的路徑也十分暢通，主要?dú)w納為兩條路徑。直接的傳播路徑包括社區(qū)研討會(huì)、體驗(yàn)式參觀、青少年培訓(xùn)、公共演講和直接參與社區(qū)應(yīng)急工作。在直接傳播的路徑中，實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家會(huì)主動(dòng)向?qū)W生、社區(qū)公眾傳播科學(xué)知識(shí)。比如，布魯克海文實(shí)驗(yàn)室的社區(qū)研討會(huì)成立至今已有超過25年的歷史，形成自己的科普服務(wù)特色品牌；布魯克海文實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室面向青少年的培訓(xùn)項(xiàng)目種類豐富，不僅有全年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且還有暑期的學(xué)習(xí)專題項(xiàng)目。間接的傳播路徑包括圖片、視頻、音頻、游戲和文字的傳播。雖然間接傳播路徑會(huì)降低一些科普效果，但是能夠非常便捷地傳播安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)。年輪實(shí)驗(yàn)室通過畫展和藝術(shù)品展等形式幫助目標(biāo)群體了解亞利桑那州森林大火發(fā)生的歷史；美國國家強(qiáng)風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)室制作大量的極端天氣和自然災(zāi)害發(fā)生的視頻、游戲，為不能現(xiàn)場參與的學(xué)習(xí)者提供科普教育機(jī)會(huì)。兩條路徑在推動(dòng)美國高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育上相輔相成。

四、美國高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育的經(jīng)驗(yàn)反思

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)高資金投入的科研行為，也是國家科學(xué)前沿產(chǎn)出的關(guān)鍵。如何讓高資金投入轉(zhuǎn)化為更大的科學(xué)回報(bào)，是值得研究者和實(shí)踐者共同探討的課題。美國高校實(shí)驗(yàn)室在社區(qū)安全應(yīng)急科普教育上的優(yōu)秀表現(xiàn)，很好地回答了“學(xué)術(shù)優(yōu)秀與社區(qū)科學(xué)水平是否能夠兼得”的問題。[35]美國在這方面的經(jīng)驗(yàn)表明，高校實(shí)驗(yàn)室開展社會(huì)應(yīng)急科普教育不僅能夠推動(dòng)安全應(yīng)急知識(shí)的普及傳播，而且還能激發(fā)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家的靈感，提升實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究的知識(shí)溢出效應(yīng)。

第一，高校實(shí)驗(yàn)室在提升社會(huì)應(yīng)急科普教育上有顯著優(yōu)勢，彌補(bǔ)了科普隊(duì)伍專業(yè)水平薄弱和人員短缺的困境。一是領(lǐng)域優(yōu)勢：自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醺采w社會(huì)安全應(yīng)急的各個(gè)領(lǐng)域，能夠從多個(gè)角度提供高質(zhì)量的科普資源；二是區(qū)位優(yōu)勢：高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多，大多數(shù)城市都建設(shè)有高校實(shí)驗(yàn)室，科普覆蓋范圍廣；三是志愿者優(yōu)勢：高校科學(xué)家和專業(yè)學(xué)生能利用業(yè)余時(shí)間承擔(dān)講解引導(dǎo)工作，知識(shí)講解更有質(zhì)量保障；四是知識(shí)更新優(yōu)勢：實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究不斷發(fā)展，能提升新知識(shí)的傳播效率。[36]

第二，激發(fā)高校實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普的動(dòng)力在于績效評(píng)價(jià)改革和人文精神培育。美國高校實(shí)驗(yàn)室績效評(píng)價(jià)體系將社會(huì)應(yīng)急科普教育納入實(shí)驗(yàn)室影響力評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)知識(shí)傳播動(dòng)力。因此，高校實(shí)驗(yàn)室的投資回報(bào)不能僅停留在教學(xué)科研業(yè)績上，而且還應(yīng)將社會(huì)影響力納入評(píng)價(jià)體系，并占據(jù)一定的評(píng)價(jià)比重；應(yīng)根據(jù)水平、質(zhì)量和服務(wù)范圍，加快將科普成果納入實(shí)驗(yàn)室績效的認(rèn)定，形成更加全面的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估系統(tǒng)；應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)家積極投身科普事業(yè)，用通俗語言傳播安全應(yīng)急科學(xué)知識(shí)；以實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)改革和科學(xué)家人文精神培育并重，激活安全科學(xué)知識(shí)的科普內(nèi)容供給，尤其應(yīng)重視兒童及青少年的參與興趣。

第三，發(fā)掘不同規(guī)模實(shí)驗(yàn)室參與社會(huì)應(yīng)急科普教育的優(yōu)勢，構(gòu)建集成化的實(shí)驗(yàn)室科普資源網(wǎng)絡(luò)。規(guī)模較大的國家實(shí)驗(yàn)室應(yīng)重視綜合型安全應(yīng)急科普生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)、社區(qū)和政府的多方合作，增強(qiáng)跨領(lǐng)域安全應(yīng)急科普的知識(shí)體系建設(shè)；規(guī)模較小的學(xué)院實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所在學(xué)科領(lǐng)域安全與應(yīng)急科普資源的開發(fā)，與同學(xué)院、同高校和相鄰高校院所實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開展科普活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)室在區(qū)域科普網(wǎng)絡(luò)中的影響力。應(yīng)在不干擾實(shí)驗(yàn)室正常教學(xué)科研秩序的情況下，加快開放符合公開條件的實(shí)驗(yàn)室資源。應(yīng)在國家或者區(qū)域?qū)用嫱苿?dòng)實(shí)驗(yàn)室科普資源網(wǎng)絡(luò)集成化建設(shè)，建立全國實(shí)驗(yàn)室科普公共服務(wù)的預(yù)約系統(tǒng)，便于快速檢索和系統(tǒng)性發(fā)布實(shí)驗(yàn)室科普活動(dòng)。