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        協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課實(shí)踐

        2024-05-30 16:22:25溫華鳳
        新課程·上旬 2024年7期
        關(guān)鍵詞:集體協(xié)同分?jǐn)?shù)

        溫華鳳

        隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及教育理念的持續(xù)革新,協(xié)同學(xué)習(xí)已逐步成為推動(dòng)當(dāng)代教育進(jìn)步的核心力量。通過(guò)構(gòu)建與應(yīng)用協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境,我們能夠消除地域與學(xué)校間的隔閡,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造一個(gè)更為開(kāi)放、交融的集體備課空間。在這一背景下,集體備課活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯得尤為重要,它既是提高教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。下面以人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例,探索協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的集體備課實(shí)踐。

        一、組建專業(yè)教研團(tuán)隊(duì),攜手共進(jìn)

        傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課常流于形式,教師參與熱情不高。為改變此現(xiàn)狀,協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)校應(yīng)營(yíng)造積極、充滿活力的備課氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需帶頭指導(dǎo),中層團(tuán)隊(duì)精心組織。教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)主體角色,分享實(shí)踐與創(chuàng)新,共同研磨方案,提升質(zhì)量,同時(shí),吸納校外專家智慧,引入前沿理念和新方法。各角色齊心協(xié)力,方能使集體備課在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下煥發(fā)活力,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。此模式能激發(fā)教師創(chuàng)造力和熱情,為學(xué)生提供生動(dòng)、有深度的數(shù)學(xué)體驗(yàn),培養(yǎng)其素養(yǎng)和能力。因此,這一創(chuàng)新模式值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣實(shí)踐。

        二、確定核心議題,明確備課方向

        在協(xié)同教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課更具研究性和針對(duì)性。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例,活動(dòng)前,教師分享在教學(xué)這一單元時(shí)遇到的困惑,如學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解難點(diǎn)、分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的掌握情況以及如何將分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活情境相結(jié)合等。教研負(fù)責(zé)人從中提煉出共性問(wèn)題,明確備課的主題和目標(biāo),比如,如何幫助學(xué)生更好地建立分?jǐn)?shù)概念,掌握分?jǐn)?shù)的比較和計(jì)算等基本技能。這一過(guò)程確保了備課的實(shí)用性和針對(duì)性,使備課活動(dòng)能夠真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

        通過(guò)協(xié)同工具,教師們可以在線交流、討論,快速聚焦到“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元的關(guān)鍵問(wèn)題上,如分?jǐn)?shù)的引入、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算等,并形成有價(jià)值的議題。同時(shí),共享教學(xué)資源,如優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)教學(xué)案例、課件和習(xí)題等,提升了備課的效率和質(zhì)量。

        在備課中,教師們圍繞“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一主題深入研討,探索更好的教學(xué)策略和方法。我們共同分析教材,討論如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀操作、合作探究等方式來(lái)深入理解分?jǐn)?shù)的概念。這種備課方式不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升,還推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)集體備課,教師們可以相互學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn),共同提高教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

        三、開(kāi)展集體備課,凝聚集體智慧

        對(duì)于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課,明確教學(xué)目標(biāo)后,集體備課能夠幫助學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的概念,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際情境中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們展開(kāi)了一場(chǎng)富有創(chuàng)意和實(shí)效的討論。

        教師A首先發(fā)言:大家好,我們今天要討論的是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。為了讓學(xué)生更好地接受這個(gè)概念,我認(rèn)為我們可以從生活中的小故事或者游戲入手。比如,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“分蛋糕”的小游戲,讓學(xué)生親手切蛋糕,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)是如何形成的。

        教師B表示贊同,并提出自己的見(jiàn)解:A老師的想法很好。我也有類似的思路,不過(guò)我想用折紙來(lái)代替蛋糕。通過(guò)折紙,學(xué)生可以體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的大小和關(guān)系。比如,折成一半就是1/2,再折一次就是1/4,這樣學(xué)生就能很快理解分?jǐn)?shù)的概念了。

        教師C則提出了不同的教學(xué)策略:你們兩個(gè)的想法都很不錯(cuò)。不過(guò),我覺(jué)得我們還可以更進(jìn)一步,讓學(xué)生在小組中合作探索分?jǐn)?shù)的知識(shí)。如我們可以組織一個(gè)“分?jǐn)?shù)拼圖”比賽,讓學(xué)生在合作中找出指定的分?jǐn)?shù)圖形。這樣既能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力,又能使他們加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

        教師D則注重創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用:我覺(jué)得我們可以嘗試一些新的教學(xué)手段。如利用互動(dòng)教學(xué)軟件,讓學(xué)生在平板電腦上互動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的練習(xí)和游戲。這樣不僅能吸引他們的注意力,還能讓他們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        教師E則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性和邏輯性:大家的想法都很有創(chuàng)意,但我認(rèn)為我們也不能忽視知識(shí)的準(zhǔn)確性和邏輯性。在引入分?jǐn)?shù)概念的同時(shí),我們還需要系統(tǒng)地講解分?jǐn)?shù)的知識(shí),設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算題和應(yīng)用題來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣才能確保他們真正掌握分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算方法。

        經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論,我們一致認(rèn)為,生活實(shí)例、直觀教學(xué)、游戲化元素以及系統(tǒng)講解等多種手段有助于學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的概念。于是,我們決定將這些策略融入教學(xué)方案中,并根據(jù)實(shí)際情況充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源,以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        四、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),形成備課結(jié)果

        從教師們的討論可以看出,每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在集體備課中,應(yīng)尊重教師的差異性和個(gè)性特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師在保持自己教學(xué)特色的同時(shí),積極學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,形成自己獨(dú)特而又富有成效的教學(xué)方式。尊重差異和發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的教學(xué),不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神,還能提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        在對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有的教師擅長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在故事中感受和理解分?jǐn)?shù)的概念。有的教師則善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)操作的實(shí)驗(yàn)或游戲,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。在集體備課中,需要充分尊重每位教師的授課風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計(jì),積極分享自己的教學(xué)思路和方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),將這些優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)整合出來(lái)(表1),依據(jù)表格中的備課策略和活動(dòng)示例進(jìn)行優(yōu)化,形成一份既符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,又能充分體現(xiàn)教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)方案(見(jiàn)文末表2),讓學(xué)生不僅能夠理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算方法,還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,教師也在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

        五、教學(xué)反思

        在教學(xué)過(guò)程中,教師的角色遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí),更重要的是觀察每位學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),不僅僅是為了了解學(xué)生是否理解,更是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑或難題,并迅速給予指導(dǎo)和幫助。只有這樣,教學(xué)才能真正做到因材施教,確保每位學(xué)生都能從中受益。

        課后,教師應(yīng)該對(duì)剛剛結(jié)束的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入反思和總結(jié),幫助教師清晰地看到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議,以期在未來(lái)的教學(xué)中能繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而提升教學(xué)效果。

        此外,教師之間的互助合作和共同成長(zhǎng)也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí),教師可以不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),這不僅為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和資源,還能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

        (作者單位:龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        編輯:曾彥慧

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