楊磊

音樂是一種富有創(chuàng)造性和想象力的藝術(shù)形式，它能夠激發(fā)人們的情感，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。以湘教版音樂四年級(jí)上冊(cè)第一課《茉莉花》為例，本課通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、演唱、演奏和創(chuàng)編等多種方式，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受茉莉花的美麗與芬芳，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文將探討在小學(xué)音樂教學(xué)中如何通過《茉莉花》這一課的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、教材分析

《茉莉花》作為湘教版音樂四年級(jí)上冊(cè)的第一課，其重要性不言而喻，這首歌曲不僅是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交匯，也是中外交融的音樂瑰寶。從版本來(lái)看，《茉莉花》有著多種版本，既有古老的民間版本，也有現(xiàn)代的改編版本，這些版本雖然在旋律和歌詞上有所差異，但都傳達(dá)出人們對(duì)美好生活的向往。本教材選取的《茉莉花》版本旋律優(yōu)美、流暢，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。從歌曲本身來(lái)看，《茉莉花》以其婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律和深情細(xì)膩的歌詞深受人們喜愛，這首歌曲不僅讓學(xué)生感受到音樂的魅力，還能培養(yǎng)他們的音樂審美能力和創(chuàng)造力，且歌詞內(nèi)容豐富，富有詩(shī)意，容易引起學(xué)生的共鳴。

二、學(xué)情分析

在小學(xué)四年級(jí)的音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。四年級(jí)的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的想象力和創(chuàng)造力本應(yīng)得到充分的激發(fā)和引導(dǎo)。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及教學(xué)資源的有限，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中往往缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。音樂教學(xué)中，教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，以及教學(xué)方法的單一，往往導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地模仿和記憶歌曲，而無(wú)法真正理解和感受其內(nèi)在的美。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往更注重學(xué)習(xí)成績(jī)而非創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，學(xué)生之間的個(gè)體差異也影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有些學(xué)生可能由于基礎(chǔ)薄弱或自信心不足，而不敢嘗試和創(chuàng)新。

三、選題意義

“小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的路徑與實(shí)踐”是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的選題。它關(guān)乎如何在基礎(chǔ)教育階段有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。以湘教版音樂四年級(jí)上冊(cè)第一課《茉莉花》為例，這一選題的意義在于通過深入分析這一經(jīng)典音樂作品的教學(xué)過程，探討如何在音樂教學(xué)中融入創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！盾岳蚧ā愤@首歌曲旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和創(chuàng)造力提供了豐富的素材。通過分析《茉莉花》的教學(xué)實(shí)踐，教師可以研究如何在傳授音樂知識(shí)和技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞《茉莉花》的旋律和歌詞，啟發(fā)他們感受音樂的美妙和情感的表達(dá)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，選題的意義還在于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

四、教學(xué)路徑實(shí)施

（一）聽之尋味，啟創(chuàng)造之思

音樂是靈魂的食糧，而創(chuàng)造是音樂的靈魂。在音樂的世界里，每一首歌曲都承載著獨(dú)特的情感與故事。對(duì)于小學(xué)生而言，通過《茉莉花》這首經(jīng)典之作來(lái)開啟他們的音樂創(chuàng)造力之旅，無(wú)疑是最適宜的方式。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，更蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵?！奥犞畬の?，啟創(chuàng)造之思”旨在通過深入聆聽、品味與情感交流，引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂創(chuàng)造的思維之旅。

教師：同學(xué)們，今天我們要一起探索一首非常動(dòng)聽的歌曲——《茉莉花》。這首歌曲不僅旋律動(dòng)聽，還蘊(yùn)含著豐富的文化情感?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聆聽這首歌曲。

學(xué)生閉眼聆聽。

教師：聽完之后，我想問問大家有什么感覺呢？

學(xué)生1：我覺得旋律很優(yōu)美，好像一陣輕風(fēng)吹過。

學(xué)生2：我仿佛聞到了茉莉花的香味，那種淡淡的、清新的味道。

教師：很好，同學(xué)們都很有感觸。那么，你們覺得這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生3：我覺得旋律很流暢，從低音到高音，好像流水一樣。

教師：非常棒！大家觀察得很仔細(xì)。那么，你們覺得這首歌曲的情感是怎樣的呢？

學(xué)生4：我覺得是溫柔的，給人很溫暖、很親切的感覺。

學(xué)生5：我覺得還有一種淡淡的憂傷，好像在訴說(shuō)一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。

教師：非常好！同學(xué)們都捕捉到了歌曲中的情感。那么，你們能不能嘗試用自己的方式表達(dá)出對(duì)這首歌曲的感受呢？

學(xué)生6：我想用畫筆來(lái)表達(dá)，我要畫一個(gè)穿著旗袍的女孩，站在茉莉花叢中，臉上帶著微笑。

學(xué)生7：我想寫一段小詩(shī)，描述茉莉花的美麗。

教師：動(dòng)聽的音樂往往會(huì)在人的腦海里形成一幅幅畫卷，同學(xué)們富有創(chuàng)造力的發(fā)言讓老師很驚嘆，希望《茉莉花》可以帶給你們更多的想象力！

（二）歌之演繹，促創(chuàng)造之行

“歌之演繹”是指學(xué)生對(duì)歌曲的表演和演繹，而“促創(chuàng)造之行”則是指通過這種表演和演繹活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們?cè)诟枨难堇[過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和創(chuàng)造力的提升。

以《茉莉花》為例，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和演繹這首歌曲，深入了解其文化內(nèi)涵和音樂特點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造力進(jìn)行改編和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我表達(dá)能力。教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《茉莉花》的創(chuàng)作背景、歷史淵源和文化內(nèi)涵，幫助他們理解歌曲的深層意義，提供一些關(guān)于茉莉花的特點(diǎn)和象征意義的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲與茉莉花的關(guān)聯(lián)；教授學(xué)生基本的音樂理論知識(shí)，如音符、節(jié)奏等，確保學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)《茉莉花》的旋律，讓他們熟悉歌曲的基本框架，以便更好地演繹歌曲。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可將學(xué)生分成若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如舞蹈設(shè)計(jì)、道具制作或歌詞改編等，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，分享各自的想法和創(chuàng)意，為后續(xù)的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。教師可指導(dǎo)學(xué)生如何將個(gè)人創(chuàng)意融入歌曲演繹中，如通過舞蹈、道具或不同的演繹方式來(lái)表達(dá)歌曲的情感和主題，鼓勵(lì)學(xué)生在保持歌曲原意的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行排練，確保每個(gè)小組都能充分準(zhǔn)備和練習(xí)自己的創(chuàng)意演繹。組織學(xué)生進(jìn)行正式表演，為他們提供一個(gè)展示自己創(chuàng)造力的舞臺(tái)。表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的亮點(diǎn)和不足之處，提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造力和表演技巧。

（三）玩轉(zhuǎn)音符，拓創(chuàng)造之域

這一策略旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作欲望。在《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師運(yùn)用這一策略可為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)意空間?！巴孓D(zhuǎn)音符”是一種寓教于樂的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，將枯燥的音符學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。通過設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意的音樂游戲，如音符卡片接龍、音符拼圖等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了對(duì)音符的敏感度和認(rèn)知能力，鍛煉了學(xué)生的觀察力和記憶力，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在“玩轉(zhuǎn)音符”的過程中，學(xué)生不僅了解了音符的基本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。他們開始嘗試自己編寫簡(jiǎn)單的旋律，或者將不同的音符組合起來(lái)創(chuàng)作出獨(dú)特的音樂作品。這種即興創(chuàng)作的方式讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

例如，音符卡片接龍游戲是一個(gè)富有創(chuàng)意的音樂游戲，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解《茉莉花》歌曲所涉及音符，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.所需材料

音符卡片，每個(gè)卡片上標(biāo)有一個(gè)音符（全音符、二分音符、四分音符等）、計(jì)時(shí)器（手機(jī)或鐘表）。

2.游戲玩法

將所有的音符卡片打亂，然后將其平鋪在桌面上。將學(xué)生分成若干小組，每組3～4名學(xué)生，給每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，即使用所給的音符卡片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（如1分鐘）創(chuàng)作出一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律。每輪游戲開始時(shí)，教師按下計(jì)時(shí)器。每組學(xué)生開始從桌面上抽取一張音符卡片。學(xué)生需要利用所抽取的音符卡片，快速構(gòu)思并創(chuàng)作出一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律，可以在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，也可以重新構(gòu)思。當(dāng)時(shí)間到，每組學(xué)生需要向全班展示他們創(chuàng)作的旋律，可以通過唱、演奏或其他方式進(jìn)行展示，其他學(xué)生和教師可以給予評(píng)價(jià)和建議。根據(jù)旋律的創(chuàng)新性、音樂性和完成度，全班投票選出最佳旋律，教師可以給予獲勝的小組或個(gè)人一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如音樂書籍、音符卡片等。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，分享他們?cè)谟螒蛑械母惺芎褪斋@，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的音樂學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作出更多美妙的旋律。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)，燃創(chuàng)造之火

在《茉莉花》的柔美旋律中，學(xué)生可以感受無(wú)盡的創(chuàng)造之力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，教師可以采取一系列的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。首先，教師可以定期組織創(chuàng)意作品展示活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己以《茉莉花》為主題創(chuàng)作的音樂作品，如歌曲改編、舞蹈編排或音樂劇表演等，通過互相觀摩和學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬創(chuàng)作思路，還能激發(fā)更多的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以設(shè)立“創(chuàng)意之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是音樂作品的質(zhì)量，還包括學(xué)生在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維和獨(dú)特視角。獲得“創(chuàng)意之星”稱號(hào)的學(xué)生不僅會(huì)得到教師的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的激勵(lì)方式能夠激發(fā)更多學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極參與音樂創(chuàng)作活動(dòng)。通過創(chuàng)意作品展示和“創(chuàng)意之星”評(píng)選，學(xué)生在《茉莉花》的陪伴下，將音樂與創(chuàng)意緊密結(jié)合，讓每一個(gè)音符都閃耀著創(chuàng)新的光芒，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主探究能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，這些能力將成為他們走向成功的堅(jiān)實(shí)基石。

總之，通過實(shí)施聽之尋味、歌之演繹、玩轉(zhuǎn)音符、評(píng)價(jià)激勵(lì)這四個(gè)探究策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茉莉花》的過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這些策略不僅使學(xué)生更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵和韻味，還激發(fā)了他們主動(dòng)探索和創(chuàng)作的欲望。在“聽之尋味”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽《茉莉花》的旋律，品味其中的情感和意境。通過用心感受音樂，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)音樂的敏感度和審美能力。在“歌之演繹”階段，學(xué)生通過演唱《茉莉花》來(lái)表達(dá)自己的情感和理解，這一過程不僅能夠提高學(xué)生的演唱技巧，還培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力和自信心?！巴孓D(zhuǎn)音符”是一種寓教于樂的教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的音樂游戲，如音符卡片接龍等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音符的魅力，激發(fā)創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)音樂的無(wú)窮樂趣。最后的“評(píng)價(jià)激勵(lì)”是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情。教師通過定期組織創(chuàng)意作品展示、設(shè)立“創(chuàng)意之星”獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果給予肯定和激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、追求創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的自主探究能力和創(chuàng)造力。

通過以上四步探究策略的實(shí)施，小學(xué)音樂教學(xué)將變得更加有趣、生動(dòng)，富有實(shí)效性，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，這不僅有助于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，這些能力將引領(lǐng)他們探索更廣闊的音樂世界，綻放無(wú)限可能。

（作者單位：山東省濰坊市青州車站小學(xué)）

編輯：張俐麗