賈存英

本文是毛澤東以“為人民服務(wù)”為標題所寫的一篇文章。文章開頭先闡述了共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的軍隊完全是為了解放和服務(wù)人民利益而存在的，并用張思德同志的事跡作為例證。中間部分則講到了人的死亡可以有不同的意義，為人民的利益而死更為寶貴。最后一段表達了作者希望廣大人民與共產(chǎn)黨團結(jié)一致，共同為中國人民謀幸福的思想。全文貫穿“為人民服務(wù)”的主題，通過典型事例、概念闡釋、實踐號召等多種方式，表達了共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，值得我們學習和傳承。

一、教材分析

這篇課文是毛澤東著名的政治講話，符合六年級開闊學生的政治視野，啟迪學生民族意識的教學目標。全文語言簡明流暢，概念明確，論證嚴謹，既有理論性，又通俗易懂，適合中學生的認知水平。教材安排在“人與人”的主題單元中，主要培養(yǎng)學生愛國主義精神和奉獻社會的品質(zhì)，與單元主題高度契合。該篇文章，突出弘揚了共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀都將會起到積極的作用。

二、教學過程

第一步 課前導入

教師提前在黑板上寫下“為人民服務(wù)”五個大字，字跡勁健有力。學生進入教室后，多數(shù)學生的視線會自然落在黑板上的這幾個字上，沉浸在自己的聯(lián)想中。

教師適時開口：同學們，歡迎大家來到今天的語文課堂。請大家把視線轉(zhuǎn)移到黑板上，看看我寫了什么字？

學生的目光全部集中到黑板上，這時黑板上“為人民服務(wù)”五個大字的視覺沖擊力和感染力就會發(fā)揮出來。學生會自發(fā)地想到“服務(wù)人民”“為人民”等相關(guān)詞語。

這時教師繼續(xù)問：請同學們結(jié)合自己的理解，簡單談?wù)効吹竭@五個字的聯(lián)想，服務(wù)人民對我們意味著什么。

積極舉手發(fā)言的學生說：“老師，我覺得為人民服務(wù)很重要，我們都應(yīng)該為人民服務(wù)，為社會貢獻一份力量?！?/p>

教師點頭稱贊：“回答得很好！為人民服務(wù)是每個公民應(yīng)當具備的品質(zhì)和責任。我們無論將來從事什么職業(yè)，都要堅持為人民服務(wù)的初心，這恰恰也是《為人民服務(wù)》這篇課文要表達的主題。”通過黑板上的提示語，讓學生自由聯(lián)想服務(wù)人民的內(nèi)涵，起到了很好的導入和引起興趣的作用。

第二步 宣讀教材

在導入課文主題后，教師安排兩個學生分別宣讀課文。為使學生宣讀更加抒情響亮，充滿感染力，教師事先做了精心指導。

教師詳細講解了課文思想內(nèi)涵，指出：“第一段闡述共產(chǎn)黨軍隊服務(wù)人民，第二段論述為人民犧牲是光榮的，第三段提出黨要虛心接受人民監(jiān)督，第四段表達團結(jié)人民取得勝利的信念。”

這樣學生在宣讀前就對全文有了整體把握。

學生（宣讀第一段）：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

教師：很好！語氣中確實透著一股堅定有力的感染力。宣讀第二段要注意語氣要肅穆。

學生（宣讀第二段）：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

教師：讀得很好！恰如其分地體現(xiàn)了肅穆、悲壯的情感。其他同學在整個宣讀過程中，有在認真跟讀、標注關(guān)鍵詞嗎？

學生：有！我們都邊跟讀邊做標注，已經(jīng)基本掌握了課文內(nèi)容。

第三步 檢查理解

在學生宣讀課文后，教師利用提問檢查學生對全文的整體理解和把握。

教師：同學們，通過對課文的宣讀和學習，你們覺得這篇文章的主要思想是什么？

學生：老師，我認為這篇文章主要是想表達共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨和精神。

教師：很好！回答正確！《為人民服務(wù)》這篇文章的中心題旨就是闡釋我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。你理解得很到位。

為了加深學生的整體理解，教師利用PPT顯示出關(guān)鍵詞并逐一解析：

第一段：我們的軍隊完全為人民服務(wù)；

第二段：為人民犧牲最榮耀；

第三段：黨務(wù)必接受人民監(jiān)督；

第四段：依靠人民取得勝利。

“所以你們看，全文都在圍繞‘為人民服務(wù)這一主題展開，這正是我們黨的根本宗旨?！弊罱K學生都能準確把握文章的核心思想。

第四步 逐段精讀

在確認學生基本掌握全文主旨后，教師逐段精讀，深入文本細節(jié)，引導學生理清邏輯關(guān)系，突出“為人民服務(wù)”的主題。

教師指著屏幕上的第一段課文問道：“同學們，請看第一段，它與文章的主題‘為人民服務(wù)是什么關(guān)系？”

學生：老師，第一段就是明確指出，共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導的軍隊就是一個為人民服務(wù)的政黨和軍隊。這里面有一句原話是：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。所以第一段是在闡明我們黨就是一個全心全意為人民服務(wù)的政黨。

“解析得很到位！”教師對學生的回答給予肯定。

教師：那么第二段又是如何服務(wù)主題的呢？

學生：第二段通過比喻說明為人民利益而獻身是最重要的榮耀，再次彰顯了黨的根本宗旨。

“正確！第二段是從犧牲角度進一步升華了‘為人民服務(wù)的內(nèi)涵?！苯處熤鸲谓馕?，讓學生深入理解語言細節(jié)如何服務(wù)主題，得到了很好的學習效果。

第五步 提升感悟

在逐段解析清楚文章細節(jié)后，教師利用討論的形式引導學生在學習中獲得歷史責任感和民族自豪感。

教師明確提出討論題目：“同學們，這篇課文給你們的感受和啟示是什么？”

學生：我覺得很自豪！我們中國有像共產(chǎn)黨這樣全心全意為老百姓服務(wù)的政黨，這在全世界都是少有的。學習了這篇文章，我深深感到我們這一代年輕人肩負著歷史責任，一定要發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，像先烈們那樣無私奉獻，服務(wù)人民。

教師：說得好！這正是一個合格共產(chǎn)黨員的政治覺悟。同時讓學生欣賞課件中展示的中國人民志愿軍官兵抗美援朝的英雄形象（見圖1、圖2），并配上鼓舞人心的文字：挺進！為無產(chǎn)階級事業(yè)英勇獻身！這些直觀生動的圖片、文字能更好地激發(fā)學生的自豪感和歷史責任感。

通過這些引導性討論，學生眼中透出自信和堅定，上了一堂感人肺腑的主題政治課。

第六步 聯(lián)系實踐

在學生對文章主旨有了深刻理解的基礎(chǔ)上，教師引導學生聯(lián)系實踐，說明自己可以為人民服務(wù)的具體做法，達到理論聯(lián)系實際的教學效果。

教師：通過學習，相信大家都深受教育。那你們平時有哪些為他人服務(wù)的具體事跡呢？

學生1：我經(jīng)常主動給老人和行動不便的人讓座位，或者扶他們上下公交車。我感覺這是我最基本也最自然的一個舉動，我會繼續(xù)堅持下去。

學生2：我平時經(jīng)常關(guān)心身邊同學的學習、生活，如果同學有困難我會主動幫助他，這也是我應(yīng)盡的責任。

教師：很好！你們的這些點滴之舉正是為人民服務(wù)最生動的體現(xiàn)。

教師展示課件（見圖3、圖4），使學生的回答更加直觀具體，達到了聯(lián)系實踐的教學目的。

三、教學反思

關(guān)于教學目標。這節(jié)課的教學目標是讓學生全面深入理解《為人民服務(wù)》這篇文章的主旨和細節(jié)，使學生在學習語言的同時，能獲得深刻的思想感悟和情感體驗，并將文章主題與自己的實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，真正做到學以致用。從學生的學習反響和課堂表現(xiàn)來看，這一教學目標基本得到了實現(xiàn)。大多數(shù)學生都能準確把握文章要傳達的“全心全意為人民服務(wù)”的主題，分析清楚語言細節(jié)如何服務(wù)于主題，并在教師的引導下，聯(lián)系實際生活提出自己可以為他人服務(wù)的例子。個別學生在表達上還不夠清楚流暢，需要繼續(xù)加強語言組織訓練。但總的來說，通過這節(jié)課的學習，學生在思想感情、價值觀念上都獲得了很好的升華，這正是教學的預(yù)期目的所在。

關(guān)于教學重點。這節(jié)課我著重突出了“為人民服務(wù)”的主題主線，將語文課教學與思想政治教育有機結(jié)合，充分發(fā)揮了語文課程的價值引領(lǐng)作用。在整個教學過程中，我多次引導學生關(guān)注文章體現(xiàn)的黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，激發(fā)他們的民族自豪感和歷史責任感，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定他們?yōu)槿嗣穹?wù)的信念，這貫穿本節(jié)課的始終，可以說是教學的重中之重。學生的學習態(tài)度和反饋結(jié)果都顯示，這種政治引領(lǐng)和價值塑造的教學策略是行之有效的。今后我還將進一步加強這方面工作，用好語文這門課程，引導學生樹立遠大理想和共產(chǎn)主義信念，使之成長為擔當民族復興大任的時代新人。

關(guān)于教學過程。這節(jié)課的教學過程設(shè)置了六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)在設(shè)計上都確定了明確的教學目標，采用的教學組織形式多種多樣，有學生宣讀、老師講解、學生提問、集體討論等，基本都能落實“學生作為課堂主體”的要求，調(diào)動了大部分學生的積極性。從學生的表現(xiàn)看，90%以上的學生都能積極思考、認真交流，課堂氣氛活躍，但個別學生因性格內(nèi)向，參與意識較差，課堂發(fā)言不多。今后我將對這部分學生給予更多鼓勵，設(shè)計更多合作學習環(huán)節(jié)，讓所有學生在互助互學中獲得成長?？傮w而言，這節(jié)課的教學過程設(shè)置和組織還是較為成功的，達到了預(yù)期目標。

關(guān)于教學方法。這節(jié)課我運用了提問導學法、討論法、情境法等多種教學方法，如利用提問引導學生直抵課文主旨，組織討論激發(fā)民族自豪感，設(shè)置情境圖使學習貼近生活實踐等。這些教學方法的應(yīng)用將本節(jié)語文課教學成功轉(zhuǎn)化為意識形態(tài)課教學，使“為人民服務(wù)”的主題思想內(nèi)化于心、外化于行，學生的學習興趣和思想感悟都得到了極大提升。當然，仍有個別教學環(huán)節(jié)，如聯(lián)系實踐那部分，可再增加點具體的事例，使之更貼近學生生活，這樣會有更好的效果。總體而言，這節(jié)課運用的教學方法是成功和高效的，值得推廣，但我也會繼續(xù)優(yōu)化和提高，爭取每一節(jié)課都比上一節(jié)課有所突破。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣新星小學）

編輯：李琴芳