黃克福

一、內(nèi)容分析

《少年中國(guó)說(shuō)》寫(xiě)于1900年，距今已有120多年的歷史?！拔煨缱兎ā笔『?，梁?jiǎn)⒊魍龅饺毡?。?dāng)時(shí)帝國(guó)主義的侵略氣焰日盛，為喚起國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)人們抗擊敵人的自信心，在日本身處艱難但仍極力奔走救國(guó)的梁?jiǎn)⒊m時(shí)寫(xiě)出這篇文章，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家未來(lái)充滿希望，對(duì)中國(guó)少年寄予厚望。文章采用多種修辭方法，引用多處典故，讀起來(lái)使人振奮激昂。

教材節(jié)選的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情相符。教學(xué)本篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，多思、深思，感受作者殷切期盼祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)作者在危難之中仍能積極進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者梁?jiǎn)⒊拔恼聦?xiě)作背景，掌握重點(diǎn)字詞，流利地朗讀課文。

2.通過(guò)小組合作探究理解課文內(nèi)容，感受少年中國(guó)的生機(jī)勃勃。

3.感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和期盼祖國(guó)繁榮昌盛的思想感情，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受少年中國(guó)的生機(jī)勃勃。

2.體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，提高寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握閱讀文章的技巧，提高對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握能力。

2.深入挖掘文章中的隱含信息和象征意義等，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

多媒體播放《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》課文朗誦音頻，展示關(guān)于作者梁?jiǎn)⒊馁Y料。

教師：同學(xué)們，120多年前，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、戊戌變法代表人物之一梁?jiǎn)⒊壬趪?guó)家危亡之際寫(xiě)下廣為流傳的一篇文章，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)少年寄予的殷切希望。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》。

如今，中國(guó)已經(jīng)走上了高質(zhì)量發(fā)展的道路，國(guó)家綜合實(shí)力不可小覷。大家都是祖國(guó)未來(lái)的希望，希望你們能奮發(fā)向上，不負(fù)韶華。

【學(xué)習(xí)新課】

（一）預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，快速閱讀標(biāo)題、段落開(kāi)頭和結(jié)尾部分，獲取課文的整體信息。通過(guò)快速瀏覽，學(xué)生可以初步了解課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，為后續(xù)的深入閱讀打下基礎(chǔ)。這是初讀課文的一種常用方法，也適用于閱讀長(zhǎng)篇文章，先整體把握課文框架，再了解具體內(nèi)容。

1.標(biāo)題解讀：“說(shuō)”是一種古代文體，一般用記敘、議論、說(shuō)明等方法闡明事理，如《愛(ài)蓮說(shuō)》《師說(shuō)》《馬說(shuō)》等。

2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考和預(yù)測(cè)課文可能涉及的內(nèi)容和問(wèn)題。如通過(guò)閱讀標(biāo)題，你覺(jué)得這篇文章講述了什么內(nèi)容？你對(duì)主題有哪些了解？你期待在課文中找到哪些有效信息？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步思考和預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，并激發(fā)閱讀動(dòng)力和好奇心。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)讀的目的是幫助學(xué)生建立對(duì)課文的整體認(rèn)知和理解，為深入閱讀做好準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)和導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提前了解課文主題和內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。）

（二）閱讀訓(xùn)練

課文結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言氣勢(shì)恢宏、感情飽滿，作者運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、反復(fù)、排比等手法，結(jié)合典故內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。文章以四字韻文為主，讓人讀起來(lái)朗朗上口，教師需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，才能更好地理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

3.學(xué)生自由討論，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，把難以理解的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4.學(xué)生提出疑問(wèn)，分小組討論解決，其間教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）分析課文

本課為文言文，內(nèi)容短小但意義深刻，需要教師逐段與學(xué)生一起分析。

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）結(jié)合時(shí)代背景，分析作者的寫(xiě)作意圖。

教師：戊戌變法失敗后，作者梁?jiǎn)⒊谌毡纠^續(xù)探索救國(guó)圖強(qiáng)的道路，當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華并制造輿論，導(dǎo)致部分國(guó)人人心渙散，梁?jiǎn)⒊碓趪?guó)外但心系國(guó)家，為振奮人心，寫(xiě)下《少年中國(guó)說(shuō)》。文章開(kāi)篇點(diǎn)明中心——國(guó)家的未來(lái)在少年，對(duì)中國(guó)少年寄予厚望，請(qǐng)大家再次閱讀第1自然段，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。

學(xué)生分組閱讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)、敘述順序，了解行文思路。

預(yù)設(shè)：采用“總—分”的結(jié)構(gòu)方式，開(kāi)篇闡明“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”，第1句為總起句，起到引領(lǐng)全段的作用。而后作者分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等方面說(shuō)明了少年的責(zé)任，運(yùn)用了排比的修辭手法，具有層層推進(jìn)的作用。

2.學(xué)習(xí)第2自然段

本段為四字韻文，內(nèi)容對(duì)仗工整，運(yùn)用了多種修辭手法，展現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的少年中國(guó)，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展充滿信心。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、分組讀、對(duì)比讀、跟讀，讀出作者的期望。

教師：本段運(yùn)用了多種象征和比喻展現(xiàn)了少年中國(guó)的景象，請(qǐng)大家找找分別是什么。

學(xué)生1：紅日初升，其道大光。

學(xué)生2：河出伏流，一瀉汪洋。

學(xué)生3：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

學(xué)生4：乳虎嘯谷，百獸震惶。

學(xué)生5：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

……

教師：“紅日初升”象征少年中國(guó)的光輝前程；“河出伏流”意味著少年中國(guó)發(fā)展的不可估量；“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”“乳虎嘯谷，百獸震惶”“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”展現(xiàn)了少年中國(guó)的奮發(fā)英姿；“奇花初胎，矞矞皇皇”是指花朵開(kāi)始孕育蓓蕾，即將開(kāi)得華美瑰麗、富麗堂皇，象征少年中國(guó)難以阻擋的發(fā)展氣勢(shì)，代表少年中國(guó)的繁榮與富強(qiáng)。這些都是作者對(duì)少年中國(guó)的寫(xiě)實(shí)描繪，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)的發(fā)展充滿信心與激情。

教師：同學(xué)們，大家對(duì)照注釋思考最后四句體現(xiàn)了作者的什么思想。

學(xué)生1：少年中國(guó)散發(fā)著耀眼的光芒。

學(xué)生2：中國(guó)前途廣闊、歲月正長(zhǎng)。

教師：非常好，梁?jiǎn)⒊壬煤?jiǎn)短的四字韻文描繪了少年中國(guó)的無(wú)限輝煌與勢(shì)不可擋，有力回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)古老中國(guó)的污蔑，振奮了國(guó)人的自信心。

3.學(xué)習(xí)第3自然段

教師：本段內(nèi)容非常簡(jiǎn)短：“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”我們先來(lái)理解這兩句話的含義，第2自然段中作者描繪了少年中國(guó)的蓬勃生機(jī)，第3自然段中作者發(fā)出感嘆，認(rèn)為少年中國(guó)將與天地共存，中國(guó)少年與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆。

學(xué)生：中國(guó)少年和少年中國(guó)有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢？

教師：這個(gè)問(wèn)題提得好，本篇課文是節(jié)選內(nèi)容，作者在原文首句就點(diǎn)明當(dāng)時(shí)日本人和歐洲人稱中國(guó)為“老大帝國(guó)”，嘲諷昏庸無(wú)能的清政府，以此來(lái)影響國(guó)人氣勢(shì)。梁?jiǎn)⒊?tīng)聞后用“少年中國(guó)”駁斥這一說(shuō)法。

“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”的命運(yùn)是緊密相連的，少年中國(guó)如中國(guó)少年一般，充滿活力，蓬勃發(fā)展，前途廣闊；中國(guó)少年如同發(fā)展的少年中國(guó)，無(wú)所畏懼，前途無(wú)量。而少年中國(guó)要在中國(guó)少年的帶領(lǐng)下，才能獨(dú)立、自主、自強(qiáng)、富足、強(qiáng)大。同學(xué)們都是中國(guó)少年，祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展要靠大家齊心協(xié)力去建設(shè)， 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文。

學(xué)生全體齊讀課文。

教師：同學(xué)們，今日中國(guó)已非昨日，已無(wú)人再敢欺侮，我們生活在國(guó)富力強(qiáng)的新時(shí)代，沒(méi)有辜負(fù)梁?jiǎn)⒊壬钠谕?/p>

（四）拓展升華

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展升華是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)進(jìn)一步的思考和探究，學(xué)生可以深化對(duì)課文的理解，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：現(xiàn)在我們還可以用哪些實(shí)例來(lái)駁斥“老大帝國(guó)”的謬論？

內(nèi)容引導(dǎo)：教師劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成果、科技水平等方面進(jìn)行分析。

活動(dòng)思路：通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比120多年前的中國(guó)與當(dāng)下國(guó)家發(fā)展的變化，印證了梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)少年中國(guó)的期望成為現(xiàn)實(shí)，并將在未來(lái)繼續(xù)發(fā)展。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：學(xué)完課文后請(qǐng)大家思考：作為“中國(guó)少年”如何為中國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生1：我將來(lái)要當(dāng)一名工人，制造非常精細(xì)的儀器，成為大國(guó)工匠。

學(xué)生2：我將來(lái)要致力于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華文明傳播到世界的各個(gè)角落。

學(xué)生3：我喜歡數(shù)學(xué)和物理，將來(lái)要在科技領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，讓我們國(guó)家的科技水平再上一層樓。

……

教師小結(jié)：老師相信大家將來(lái)無(wú)論做什么，都可以在不同領(lǐng)域發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，共同描繪發(fā)展藍(lán)圖，有大家這樣的“中國(guó)少年”，中國(guó)將會(huì)越來(lái)越好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展升華，學(xué)生不僅可以深化對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。同時(shí)，拓展活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。）

【教學(xué)反思】

教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

1.通過(guò)“預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步研究課文的結(jié)構(gòu)和組織方式，了解作者的意圖和寫(xiě)作手法。這種分析能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，并運(yùn)用到以后的閱讀學(xué)習(xí)中。

2.在“閱讀訓(xùn)練”與“分析課文”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，共同探討“少年中國(guó)說(shuō)”的主題和要點(diǎn)，分析作者的寫(xiě)作意圖。這種合作性學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還提升了他們的思辨和批判能力，使他們能夠更好地理解文本。

3.在“拓展升華”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)深化了對(duì)課文的理解。這種個(gè)性化的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

教學(xué)不足：

1.由于時(shí)間限制，筆者無(wú)法深入挖掘課文的每個(gè)細(xì)節(jié)和隱含意義，有時(shí)可能只是停留在表面的理解上。

2.部分學(xué)生在課堂討論中表達(dá)意見(jiàn)的積極性還有待提高，可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)或缺乏自信而選擇保持沉默。

3.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展升華時(shí)，可能沒(méi)有給予足夠的啟發(fā)和時(shí)間思考，導(dǎo)致學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力得不到充分發(fā)揮。

改進(jìn)措施：

1.教師要重視引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教師可以酌情增加課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們提出更深入的問(wèn)題。

3.教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的參與度。

4.語(yǔ)文教學(xué)的外延是廣闊的，教師可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)白云湖學(xué)區(qū)學(xué)校）

編輯：張俐麗