摘 要：唯物辯證法具有育人和促教的雙重特質(zhì)。文章將“聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定、實(shí)踐觀、具體問題具體分析”等馬克思主義哲學(xué)中最基本的觀點(diǎn)、方法融入“土木工程測(cè)量”課程教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握本課程的疑點(diǎn)、重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究本質(zhì)的思維習(xí)慣、一分為二看問題的辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，實(shí)現(xiàn)促教和育人的有效統(tǒng)一，推動(dòng)構(gòu)建以馬克思主義哲學(xué)思想為引領(lǐng)，課程與思政協(xié)同一致的工科專業(yè)思政工作新格局。

關(guān)鍵詞：“土木工程測(cè)量”；唯物辯證法；馬克思主義哲學(xué)；課程思政；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）06-00? -03

一、引言

馬克思主義哲學(xué)是極其重要的思政元素，揭示了客觀世界以及人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，有著比具體自然科學(xué)更獨(dú)特、更深刻的規(guī)律和理論的概括，以馬克思主義哲學(xué)引領(lǐng)課程思政建設(shè)，既是適應(yīng)黨和國家發(fā)展之需，又為工科課程最大限度發(fā)揮其育人功能提供了理論支撐[1]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。唯物辯證法的世界觀和方法論是正確、全面認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然界的最重要的方法，其基本規(guī)律揭示了事物總體性全過程最普遍的本質(zhì)關(guān)系[2]。如何立足實(shí)際，充分利用馬克思主義哲學(xué)思想來優(yōu)化工科課程思政工作，培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才，已成為新工科教育改革的必要課題。一些學(xué)者在工科專業(yè)課程教學(xué)中引入了唯物辯證法觀點(diǎn)[2-6]，但是，目前尚未發(fā)現(xiàn)將唯物辯證法融入“工程測(cè)量課程”教學(xué)的研究。

土木工程測(cè)量是高等學(xué)校土木類專業(yè)一門必修的核心基礎(chǔ)課程[7]，將具有促教和育人雙重特質(zhì)的馬克思主義哲學(xué)“潤物細(xì)無聲”地融入課程教學(xué)[8]，可引導(dǎo)學(xué)生將業(yè)已知曉的哲學(xué)原理、方法與測(cè)量學(xué)基本原理、方法、實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練舉一反三的知識(shí)遷移思維，提升哲學(xué)思辨能力和創(chuàng)新思維能力，在面對(duì)具體工程問題時(shí)能夠一分為二地客觀分析問題，提出具體的解決措施，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到立德樹人的目的。

二、唯物辯證法基本特征在“土木工程測(cè)量”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“事物是普遍聯(lián)系的”培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系觀點(diǎn)把握知識(shí)重點(diǎn)

地形圖是工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的最主要成果之一。一幅地圖包含的基本內(nèi)容有數(shù)學(xué)要素、地理要素和整飾要素[9]。地圖本身就是物質(zhì)世界的時(shí)空呈現(xiàn)，兼具科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性[10]。地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)保證了其科學(xué)性；藝術(shù)性往往通過地圖符號(hào)實(shí)現(xiàn)，一方面，地圖符號(hào)是客觀世界實(shí)體的抽象化，另一方面，地圖符號(hào)來自于制圖者的主觀判斷和地圖概括。地形圖比例尺的選用取決于地圖的不同用途或性質(zhì)，以及地圖表達(dá)的詳盡程度，每一種比例尺對(duì)地理要素的取舍也有詳細(xì)的規(guī)定，如地形圖上“房屋面積小于2mm2、房屋輪廓凸凹在圖上小于0.4mm時(shí)，可綜合取舍。[11]”因此，要繪制一幅準(zhǔn)確的、詳細(xì)的、給人以美感的地圖，除需要外業(yè)數(shù)據(jù)采集人員鼎力合作，確保數(shù)據(jù)精度和質(zhì)量以外，還和選取的控制點(diǎn)的位置、等級(jí)，比例尺、坐標(biāo)格網(wǎng)大小、用途、布局和風(fēng)格，地理要素的形狀、類型、范圍，以及制圖者自身的專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)和色彩敏感性密不可分。

（二）用“發(fā)展的觀點(diǎn)”看測(cè)繪技術(shù)的變革

測(cè)繪儀器的發(fā)展也是一次測(cè)繪學(xué)的變革，測(cè)繪儀器是人類進(jìn)行測(cè)繪實(shí)踐的工具，其性能和水平是測(cè)繪發(fā)展程度的標(biāo)志。測(cè)繪儀器的發(fā)展依賴于生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過對(duì)測(cè)繪儀器的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)測(cè)繪技術(shù)和方法推陳出新。測(cè)繪儀器是測(cè)量之本，其發(fā)展經(jīng)歷了測(cè)繩、羅盤儀、游標(biāo)經(jīng)緯儀、鋼尺、光學(xué)水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、平板儀、電子經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、全站儀、GNSS及各種電子專用儀器。近年來，測(cè)繪新技術(shù)如雨后春筍蓬勃而出，北斗導(dǎo)航定位技術(shù)[12]、無人機(jī)傾斜攝影測(cè)量技術(shù)[13]、三維激光掃描技術(shù)、測(cè)量機(jī)器人等新技術(shù)正逐步走進(jìn)“尋常百姓家”，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)量儀器和測(cè)量方法帶來了巨大的沖擊。現(xiàn)代工程的發(fā)展催生了測(cè)繪新技術(shù)的進(jìn)步，新技術(shù)的涌現(xiàn)促進(jìn)了現(xiàn)代工程的施工效率和質(zhì)量，保證了工程建設(shè)的時(shí)效性和精確性，這些都要求高校教師用發(fā)展的眼光看待測(cè)繪新技術(shù)的變革，以時(shí)不待我的心態(tài)迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)，將測(cè)繪新技術(shù)融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、唯物辯證法基本規(guī)律在“土木工程測(cè)量”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題

地圖已成為人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)必不可少的科學(xué)工具。但是，地球太大，地圖太小，制圖時(shí)并不能把所有地物地貌符號(hào)都標(biāo)繪在地圖上。一幅地圖信息表達(dá)越詳細(xì)就越貼近現(xiàn)實(shí)，然而，凡事過猶不及，在實(shí)際使用中，并不是要素越多就越好，有時(shí)候冗余的數(shù)據(jù)會(huì)掩蓋要表達(dá)的主題和重要信息。眾多表示對(duì)象和同一地點(diǎn)的多種屬性與地圖表示的清晰性之間存在著對(duì)立。因而，必須進(jìn)行地圖概括，對(duì)地圖要素進(jìn)行有選擇地取舍，“兼顧詳細(xì)性和清晰性的統(tǒng)一”[6]6。對(duì)于初學(xué)者來說，往往擔(dān)心地圖上表達(dá)信息不夠而不斷堆砌，造成信息荷載過大，“喧賓奪主”，最后給讀圖者造成困擾[10]。總之，圖形符號(hào)的“擁擠”會(huì)導(dǎo)致地圖“清晰性”下降，要保持地圖清晰性就必須對(duì)地圖“刪繁就簡，舍末逐本”[6]7。在滿足用途的前提下，地圖要既能詳盡準(zhǔn)確地表征現(xiàn)實(shí)，又要在一定比例尺下，盡量把地理要素綜合簡化到層次分明、清晰易讀，還能通過地圖符號(hào)傳遞給使用者美的感受[10]。初學(xué)者要根據(jù)地圖用途、比例尺、數(shù)據(jù)質(zhì)量一分為二地進(jìn)行分析，不能片面認(rèn)為制圖要素越詳細(xì)越好，也不能過分追求越清晰越好，應(yīng)把握好詳細(xì)性和清晰性的“度”，并通過實(shí)踐不斷磨礪、反思。

（二）質(zhì)量互變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地重視量的積累

導(dǎo)線測(cè)量是建立平面控制網(wǎng)常用的一種方法，適用于地物分布比較復(fù)雜的建筑區(qū)、視線障礙比較多的隱蔽區(qū)和帶狀區(qū)域。導(dǎo)線測(cè)量外業(yè)工作主要是測(cè)角、量邊，每一測(cè)站都會(huì)存在對(duì)中、測(cè)角和測(cè)距誤差。測(cè)量時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照測(cè)量規(guī)范進(jìn)行校核，滿足精度要求方可遷站。如果每一測(cè)站對(duì)中、整平、觀測(cè)時(shí)都抱著差一點(diǎn)無所謂的態(tài)度，測(cè)量誤差就會(huì)累積，即使單一測(cè)站滿足精度要求，內(nèi)業(yè)整體平差計(jì)算時(shí)也可能因?yàn)閷?duì)中、測(cè)角和測(cè)距誤差的共同作用導(dǎo)致導(dǎo)線全長相對(duì)閉合差超限。正是一個(gè)個(gè)角度和距離“量”的積累最終導(dǎo)致角度閉合差和導(dǎo)線全長閉合差“質(zhì)”的變化。要想獲得高“質(zhì)”的結(jié)果，就要嚴(yán)格遵守測(cè)量規(guī)范，確保單一觀測(cè)“量”滿足精度要求。正所謂“不積跬步，無以至千里”，只有腳踏實(shí)地，提高每一測(cè)站角度、距離、高差測(cè)量精度，擯棄差一點(diǎn)無所謂的想法，經(jīng)過若干個(gè)測(cè)站“量”的積累，才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)線全長相對(duì)閉合差的合規(guī)——質(zhì)變。如果停止量變，哪怕只剩最后一個(gè)角度不合格，那也完不成測(cè)量平差計(jì)算。

（三）否定之否定規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑意識(shí)和創(chuàng)新能力

隧道洞內(nèi)呈狹長狀，洞內(nèi)控制測(cè)量只能采用支導(dǎo)線的形式布設(shè)，隨開挖面的推進(jìn)向前延伸。為了保證橫向貫通誤差不超限，應(yīng)減少導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角數(shù)，即導(dǎo)線邊應(yīng)越長越好，但為了利用導(dǎo)線點(diǎn)進(jìn)行方向監(jiān)控，支導(dǎo)線又不能太長，所以，在布設(shè)地下導(dǎo)線時(shí)最好采用分級(jí)布設(shè)兩種導(dǎo)線——主控導(dǎo)線和施工導(dǎo)線。因?yàn)橹骺貙?dǎo)線是選擇一部分施工導(dǎo)線點(diǎn)布設(shè)而成的，因此，只能在施工導(dǎo)線布設(shè)到一定程度時(shí)才能布設(shè)，即先敷設(shè)低等級(jí)支導(dǎo)線（施工導(dǎo)線）指示坑道掘進(jìn)，待掘進(jìn)一段距離后，再敷設(shè)精度較高的基本控制導(dǎo)線（主控導(dǎo)線）。兩種導(dǎo)線布設(shè)成跳點(diǎn)式，正如事物內(nèi)部肯定和否定方面的相互斗爭(zhēng)，當(dāng)隧道掘進(jìn)距離不足以布設(shè)新的導(dǎo)線點(diǎn)時(shí)，施工導(dǎo)線居于主導(dǎo)地位，隧道的掘進(jìn)處于量變過程中，對(duì)于施工導(dǎo)線而言，呈現(xiàn)相對(duì)靜止的狀態(tài)；當(dāng)掘進(jìn)距離不斷增大，為了檢核已敷設(shè)導(dǎo)線點(diǎn)的精度和穩(wěn)定性，需要跳點(diǎn)式布設(shè)新的主導(dǎo)線點(diǎn)以減少測(cè)角數(shù)和增大導(dǎo)線邊長，如果用主導(dǎo)線點(diǎn)檢核施工導(dǎo)線點(diǎn)在誤差允許范圍內(nèi)，就可以對(duì)已敷設(shè)的施工導(dǎo)線點(diǎn)做出留用還是廢棄的決斷，促使施工導(dǎo)線點(diǎn)自己否定自己。然后再以新布設(shè)的主導(dǎo)線點(diǎn)作為施工基準(zhǔn)指導(dǎo)掘進(jìn)方向，周而復(fù)始。正是施工導(dǎo)線和主導(dǎo)線的不斷地自我否定，才促使隧道不斷向前掘進(jìn)，直到隧道貫通。隧道洞內(nèi)平面控制測(cè)量采用“短邊控制長邊”，以施工導(dǎo)線點(diǎn)為基準(zhǔn)掘進(jìn)隧道“量”變到一定距離后，通過自我否定，促使新的主導(dǎo)線點(diǎn)生成，確保隧道有序掘進(jìn)。該過程如果墨守成規(guī)，仍按照“先高級(jí)后低級(jí)”的原則布設(shè)導(dǎo)線，就無法正常開展工作。只有敢于打破傳統(tǒng)思路，勇敢地否定，多角度反思和質(zhì)疑，大膽嘗試尋求新的解決之道，才能化腐朽為神奇，但這個(gè)過程并不是蠻干，每一步測(cè)量仍然遵循“步步有檢核”的原則，都是基于知識(shí)積累的理性判斷和辯證分析，始終貫穿著科學(xué)精神，勇敢、探險(xiǎn)、追求真知，縝密細(xì)致，果斷推進(jìn)，撥云見日，一舉成功。

四、實(shí)踐觀在“土木工程測(cè)量”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

“土木工程測(cè)量”課程客觀地存在著人能動(dòng)地利用測(cè)繪儀器進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的問題，是貫徹“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”“學(xué)用結(jié)合”的主干課程[14]。課程教學(xué)采用“理論講授+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+集中實(shí)習(xí)”模式，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)穿插在課堂教學(xué)中，以便理實(shí)結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉測(cè)量儀器操作；而測(cè)量實(shí)習(xí)集中在野外實(shí)習(xí)基地完成，陌生而又新奇的測(cè)區(qū)環(huán)境和任務(wù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，小組自主設(shè)計(jì)觀測(cè)路線，組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作觀測(cè)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行平差解算、繪制成圖、施工放樣等。由于實(shí)習(xí)基地真實(shí)再現(xiàn)了工程現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，按一線施工單位作業(yè)要求匯交成果，學(xué)生身臨其境、效果顯著，達(dá)到了綜合提升實(shí)踐能力的目的。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)獲得理性認(rèn)識(shí)，并通過進(jìn)一步實(shí)踐加深這一認(rèn)識(shí)，這一過程同辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論要求不謀而合，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)知識(shí)再生產(chǎn)，為開展更廣闊的專業(yè)實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、培育創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。

（二）尊重客觀規(guī)律，具體問題具體分析

測(cè)量是工程施工的眼睛，其精度的高低直接關(guān)系到工程的成敗。因此，測(cè)量工作容不得半點(diǎn)馬虎，必須遵循“由整體到局部、先控制后碎部、由高級(jí)到低級(jí)、步步有檢核”測(cè)量原則。只有在測(cè)區(qū)范圍內(nèi)通盤考慮，先布設(shè)高等級(jí)控制點(diǎn)，再以這些點(diǎn)為基準(zhǔn)進(jìn)行低等級(jí)碎部點(diǎn)的測(cè)量工作，才可以減小誤差的積累，使測(cè)區(qū)內(nèi)精度均勻，從而保證工程質(zhì)量和安全。另外，任何測(cè)量項(xiàng)目都要遵守一定的測(cè)繪規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪儀器的選擇和使用、測(cè)繪人員的素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求，規(guī)定了不同測(cè)繪任務(wù)需要采用的測(cè)量方法和詳細(xì)操作規(guī)程，以及數(shù)據(jù)處理的方法和流程，以確保測(cè)繪結(jié)果的精度和可靠性，為測(cè)繪人員提供了明確的行動(dòng)指南，也為測(cè)繪成果質(zhì)量提供了保障。只有堅(jiān)持遵循測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，才能為社會(huì)發(fā)展提供更加可靠的測(cè)繪數(shù)據(jù)和信息，促進(jìn)測(cè)繪行業(yè)的規(guī)范發(fā)展。例如具體到某個(gè)工程的測(cè)量工作，一定要結(jié)合施工單位測(cè)量專業(yè)人員的實(shí)際技術(shù)力量和業(yè)務(wù)水平、儀器配置、作業(yè)習(xí)慣等實(shí)際情況，在開工前根據(jù)工程特點(diǎn)和所處環(huán)境測(cè)量成果要求，依據(jù)測(cè)繪規(guī)范，確定首級(jí)控制點(diǎn)布設(shè)方案和使用的儀器設(shè)備，深入實(shí)地踏勘選點(diǎn)，擇優(yōu)選擇最優(yōu)解，具體分析作業(yè)中需要用到的作業(yè)方法和實(shí)施步驟。

五、結(jié)語

文章在“土木工程測(cè)量”課堂教學(xué)中融入馬克思主義唯物辯證法，主要教學(xué)實(shí)踐包括在地形圖測(cè)繪中融入事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、測(cè)繪儀器與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展引領(lǐng)著測(cè)繪技術(shù)的革新、地球的“大”與地圖的“小”及地圖“清晰性”和“詳細(xì)性”的對(duì)立統(tǒng)一、導(dǎo)線測(cè)量中質(zhì)量互變規(guī)律、隧道洞內(nèi)控制測(cè)量中的否定觀、理實(shí)結(jié)合的實(shí)踐觀、具體到某個(gè)工程問題的具體分析，幫助學(xué)生加深對(duì)測(cè)量基本原理和方法的理解、厘清各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，促進(jìn)思政大課堂對(duì)專業(yè)課的反饋?zhàn)饔?，使“思政”和“課程”教學(xué)相得益彰，達(dá)到了顯性課程促教和隱性思政育人的目的，避免了割裂式思政[4]86。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思維方法分析工程問題，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，發(fā)揮育人和促教的雙重成效。

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[14]索俊鋒.工程教育認(rèn)證背景下土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020，74（10）：12-14.

編輯/王力

作者簡介：索俊鋒，男，副教授，國家注冊(cè)測(cè)繪師，研究方向?yàn)楣こ虦y(cè)量、“3S”集成及應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：西北民族大學(xué)重點(diǎn)扶持團(tuán)隊(duì)“土木工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2021XJFCTD-03）；西北民族大學(xué)“測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心” （100144030105）；西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下基于‘項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的‘一核兩翼創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（2022XJJG-72）；西北民族大學(xué)一流本科課程“土木工程測(cè)量”（2022YLKC-11）；西北民族大學(xué)課程思政示范課程“土木工程測(cè)量”（2022KCSZKC-76）