彭善碧 張鵬

摘? 要：在世界百年未有之大變局的背景下，科學(xué)技術(shù)的激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)科技水平提出了更高的要求。不僅要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，更要在發(fā)展中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才主要陣地，尤其是研究生，更是創(chuàng)新型研究人才的主力軍。隨著科學(xué)需求的增加，高校不僅要靈活變化培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)途經(jīng)，為研究生提供良好的培養(yǎng)環(huán)境，更要激發(fā)研究生主體潛能，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了掌握研究生發(fā)展各階段的主要特性，了解各階段內(nèi)部作用機(jī)制，基于成長(zhǎng)主動(dòng)性量表對(duì)研究生展開問卷調(diào)查，從五個(gè)維度與兩個(gè)方面了解研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的特點(diǎn)與影響因素，從而制定有效對(duì)策進(jìn)行干預(yù)，幫助提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生；個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性；特點(diǎn)；影響因素

中圖分類號(hào)：G643.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）06-0000-03

一、引言

世界的迅猛發(fā)展不僅快速縮短了人們對(duì)發(fā)展各階段的體驗(yàn)周期，更是對(duì)人們適應(yīng)環(huán)境的能力提出了極高的要求。當(dāng)代青年學(xué)生群體，在改革開放的背景下出生，在新時(shí)代的背景下成長(zhǎng)，被大量的、快速的、復(fù)雜的、新穎的信息覆蓋，他們有著鮮明的代際特征，從多個(gè)方面表現(xiàn)出較大的多樣性、復(fù)雜性與矛盾性，在思維與認(rèn)知方面與其他群體有這較明顯的差異[1]。研究生作為創(chuàng)新型人才的主力軍，如何在信息化時(shí)代正確地認(rèn)識(shí)其發(fā)展需求，保證造就高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才，是如今面臨的困境與問題。文章使用個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性量表對(duì)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究生在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中的特點(diǎn)，了解其影響因素，為提高個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性提供參考措施。

二、研究生個(gè)體在成長(zhǎng)過程中的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性是個(gè)體本身有意識(shí)地、主動(dòng)地去做出準(zhǔn)備并付諸行動(dòng)的來(lái)改變和提升自己的一種意識(shí)行為[2]。本研究依據(jù)PGIS-Ⅱ量表，修訂了符合于當(dāng)前研究生特點(diǎn)的調(diào)查問卷，共設(shè)置了20個(gè)問題，其中1-10題為個(gè)人基本情況題，11-20題分別從外部、內(nèi)部因素以及五個(gè)維度對(duì)研究生個(gè)體主動(dòng)成長(zhǎng)性展開調(diào)研，共選取普通高等學(xué)校研一至研三包括已畢業(yè)的研究生共81人進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷81份。問卷計(jì)分規(guī)則共兩種，其中非常不符合、比較符合、符合、很符合、非常符合分別對(duì)應(yīng)0、1、2、3、4，另一種計(jì)分規(guī)則與量表一致。

（一）研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性總體情況

基于已有個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性量表，從成長(zhǎng)內(nèi)因、自決、自主、尋求、外因五個(gè)維度針對(duì)研究生建立相應(yīng)的個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性量表，并以此表為主，選取普通高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行填寫測(cè)試。

根據(jù)測(cè)試結(jié)果，研究生在五個(gè)維度上的得分平均數(shù)見表1。

其中成長(zhǎng)內(nèi)因得分最高，說(shuō)明被試研究生在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，對(duì)自身的反思或認(rèn)知能力較強(qiáng)，能夠通過對(duì)自身的認(rèn)知與反思需求來(lái)獲得主動(dòng)成長(zhǎng)的動(dòng)力。成長(zhǎng)尋求得分相對(duì)較低，說(shuō)明被試研究生個(gè)體成長(zhǎng)過程中對(duì)于主動(dòng)求助他人的能力較弱。成長(zhǎng)外因得分較高更多是由于周圍大環(huán)境（如疫情）導(dǎo)致。王亞[3]等人的研究也表明，疫情環(huán)境下大學(xué)生的焦慮水平大幅度提高，與通過網(wǎng)絡(luò)接受信息的時(shí)間增加，放大了對(duì)疫情的擔(dān)憂直接相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生難以用正確的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（二）研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的差異性

根據(jù)所得量表測(cè)試數(shù)據(jù)，研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性五個(gè)維度在不同方面的差異性結(jié)果見表2。

在性別差異方面，男性得分高于女性，但差異并不大，可見在個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性方面，男性與女性是相似的。

在戶籍差異方面，成長(zhǎng)自決與成長(zhǎng)外因維度得分上，農(nóng)村戶籍學(xué)生高于城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生，其原因可能為農(nóng)村戶籍的學(xué)生清楚自己在先前的教育方面所得到的資源較為缺乏或落后，能夠意識(shí)到自己更需要抓住時(shí)機(jī)與機(jī)會(huì)，借助外物來(lái)努力提高自己的視野與能力。這與米子川等人在有關(guān)家庭資本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響所得到的家庭貧困的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高有相似之處[4]。

在是否擔(dān)任干部方面，擔(dān)任干部的學(xué)生，在成長(zhǎng)自主與成長(zhǎng)外因維度得分高于未擔(dān)任干部的學(xué)生，其清楚自身的能力得到了老師的肯定，因此更明白自己需要如何做出改變，成為更好的、更優(yōu)秀的。

在是否獲得證書方面，獲得證書的學(xué)生在成長(zhǎng)自決、成長(zhǎng)自主、成長(zhǎng)外因維度得分高于未獲得證書的學(xué)生，可能是因?yàn)樽C書的獲取，是對(duì)學(xué)生的各方面能力的肯定，讓學(xué)生能夠更明確自己所需改變之處，從而更好地提升自己。

三、研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響因素及關(guān)系

基于量表數(shù)據(jù)，討論外部因素與內(nèi)部因素對(duì)研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響情況。外部因素主要包括家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校環(huán)境、導(dǎo)師與同伴關(guān)系，內(nèi)部因素主要為研究生個(gè)體對(duì)自身的內(nèi)外部的歸因。

（一）研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性影響因素

1. 外部因素

（1）家庭教養(yǎng)方式

研究生家庭教養(yǎng)方式量表得分情況見表3?？梢缘贸黾彝ソ甜B(yǎng)方式中存在情感保護(hù)時(shí)對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的提高有一定作用，得分均在2分以上。當(dāng)存在過度保護(hù)或是過度干涉時(shí)，對(duì)提高個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性有著較大的消極影響，得分均在1分以下?？梢姶嬖谇楦袦嘏募彝ブ?，孩子的幸福感會(huì)較高，父母給予孩子的理解與尊重會(huì)讓孩子對(duì)于各類事情的積極性與主動(dòng)性也會(huì)較為強(qiáng)烈。

（2）學(xué)校環(huán)境

研究生所處校園環(huán)境量表得分情況見表4。量表所涉及四個(gè)維度得分均大于2分，其中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較低，可見校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍、生活環(huán)境、規(guī)章制度的積極程度更高。良好的學(xué)術(shù)氛圍可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。公正的規(guī)章制度能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)待學(xué)生的認(rèn)真，提高對(duì)學(xué)校的滿意度，這對(duì)于提高個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性是積極的促進(jìn)。以上三個(gè)方面也很好地說(shuō)明學(xué)生個(gè)體更注重精神上的舒適與滿意。

（3）導(dǎo)師與同伴關(guān)系

研究生導(dǎo)師與同伴關(guān)系量表得分見表5?？梢钥闯鏊奚彡P(guān)系得分大于2分，其水平較師門與同伴間關(guān)系的水平要高，對(duì)成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響較其他兩者高。與導(dǎo)師的關(guān)系得分均大于2分，其中導(dǎo)師一視同仁大于3分，可以看出導(dǎo)師對(duì)待學(xué)生的情況對(duì)于成長(zhǎng)的主動(dòng)性較為重要，其次是導(dǎo)師的科研能力。有研究指出，導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格能夠影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展，支持與情感、控制與理智型的指導(dǎo)風(fēng)格能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，也能夠反饋回來(lái)促進(jìn)主動(dòng)性的發(fā)展[5]。

2. 內(nèi)部因素

研究生的歸因風(fēng)格量表得分見表6。可以看出，研究生個(gè)體相對(duì)較多地歸因于能力、努力等內(nèi)部的因素。成功歸因內(nèi)部因素是對(duì)自己的肯定，能夠獲得情緒價(jià)值，從而激勵(lì)自己；失敗歸因于內(nèi)部因素是對(duì)自我的反思，從而推動(dòng)自身的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身給予肯定后，其主動(dòng)性就會(huì)增加，能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

（二）研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性與影響因素的關(guān)系

1. 外部因素與個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的關(guān)系

研究表明，積極的家庭教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性有著積極的促進(jìn)作用。馬素紅[6]、張楚[7]的研究也表明父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)與關(guān)愛有利于培養(yǎng)孩子的自信心，對(duì)推動(dòng)孩子主動(dòng)性人格的形成有著積極作用。同時(shí)周淼[8]指出，父母的受教育程度對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響存在顯著差異，受過較高程度教育的父母，其自身的學(xué)習(xí)與自我提升能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)主動(dòng)性有著正向作用。

此外，學(xué)生感受到的學(xué)校環(huán)境越好，其個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性也越高。值得注意的是，對(duì)于戶籍為農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的學(xué)生，以上外部因素的積極作用更能夠讓其對(duì)生活與未來(lái)充滿希望，這對(duì)促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)成長(zhǎng)有著積極作用[9]。

2. 內(nèi)部因素與個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的關(guān)系

調(diào)查量表顯示，在研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性中，內(nèi)部歸因的影響更為重要。家庭教養(yǎng)方式、師生同伴關(guān)系以及學(xué)校環(huán)境等外部因素雖然會(huì)對(duì)成長(zhǎng)主動(dòng)性造成一定影響，但更多地集中在個(gè)體自身的努力與能力的內(nèi)部因素。進(jìn)一步分析猜測(cè)，學(xué)生個(gè)體需要具備良好的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)能力，保證自己對(duì)外部因素所造成的不良影響有很好地緩解能力，但這需要學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)能力[10]。

四、應(yīng)對(duì)策略

研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才為根本目標(biāo)，要最大程度釋放出研究生的科研創(chuàng)新力與創(chuàng)造力[11]。只有更好地了解到學(xué)生的狀態(tài)與特點(diǎn)，才能夠明白其真正所需。根據(jù)對(duì)影響研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的因素的分析可以得到，父母對(duì)子女的情感輸出、導(dǎo)師對(duì)待學(xué)生是否一視同仁、導(dǎo)師的科研能力、與導(dǎo)師是否主動(dòng)交流以及宿舍關(guān)系是否良好是影響研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的主要因素。針對(duì)以上因素提出以下干預(yù)策略來(lái)幫助研究生提高個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性。

1. 充分發(fā)揮父母在子女成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)作用。良好的家庭教養(yǎng)方式能夠讓子女獲得幸福感，對(duì)促進(jìn)子女與父母的主動(dòng)交流有著重要作用。父母與子女之間的正向情感能夠有利于子女保持積極陽(yáng)光的狀態(tài)，使其能夠有自信去主動(dòng)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的挫折，也能夠積極主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)。

2. 加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)方案改革的制度與教育建設(shè)。研究生是創(chuàng)新型人才的主力軍，各高校應(yīng)該明確其培養(yǎng)需求，抓住培養(yǎng)重點(diǎn)，發(fā)揮好培養(yǎng)制度在研究生成長(zhǎng)過程中的約束性。各高校應(yīng)建立教學(xué)管理部門、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師、督導(dǎo)組教師等相關(guān)人員的研究生教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系[12]。同時(shí)要注重研究生的教育質(zhì)量，不僅包括良好的學(xué)習(xí)效果，還要培養(yǎng)其較高的政治素養(yǎng)與良好的精神品德，使其在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中也能夠以內(nèi)在動(dòng)力面對(duì)困難，突破挑戰(zhàn)。

3. 重視研究生培養(yǎng)規(guī)范性與實(shí)踐性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生的成長(zhǎng)尋求能力不高，學(xué)校在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時(shí)也要注意培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。導(dǎo)師要注重發(fā)揮主導(dǎo)性，保證在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)時(shí)逐漸讓學(xué)生成為主要的“說(shuō)話者”。

4. 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理。導(dǎo)師的教育能力對(duì)研究生的成長(zhǎng)過程有著重要影響，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。不僅要對(duì)導(dǎo)師科研能力做出嚴(yán)格要求，也要對(duì)其思想行為等方面做出要求。導(dǎo)師要會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)觀察、了解學(xué)生，從其他方面綜合指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思想且有能力的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

通過剖析研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)、差異以及影響因素，并討論各影響因素與個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的關(guān)系，提出干預(yù)策略，主要得到以下結(jié)果：

（1）研究生個(gè)體成長(zhǎng)過程中成長(zhǎng)內(nèi)因方面的能力較強(qiáng)，比較注重于自身的反思與認(rèn)知能力，成長(zhǎng)尋求方面的能力較弱，對(duì)于求助他人的需求較弱。學(xué)校與導(dǎo)師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尋求能力的培養(yǎng)。

（2）研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性在性別、戶籍、是否擔(dān)任干部與獲得證書方面都存在著一定差異，但差異不顯著，并且通過一定的方式能夠減輕由以上因素所導(dǎo)致的學(xué)生成長(zhǎng)主動(dòng)性降低問題。

（3）影響研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性的主要因素為父母對(duì)子女的情感輸出、導(dǎo)師對(duì)待學(xué)生是否一視同仁、導(dǎo)師的科研能力、與導(dǎo)師是否主動(dòng)交流以及宿舍關(guān)系是否良好。根據(jù)以上影響因素提出了一定的應(yīng)對(duì)策略來(lái)幫助研究生提高成長(zhǎng)主動(dòng)性的能力。

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編輯/丁俊玲

作者簡(jiǎn)介：彭善碧，女，教授，研究方向?yàn)槿細(xì)庳?fù)荷智能預(yù)測(cè)與燃?xì)獍踩悄芄芸氐?；張鵬，女，講師，研究方向?yàn)榻ㄖh(huán)境與能源應(yīng)用教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)課題“研究生個(gè)體成長(zhǎng)主動(dòng)性特點(diǎn)及其影響因素研究”（2020MS1033）；2021年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202101393013）； 2021—2023年西南石油大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“雙碳目標(biāo)下的建筑能源課程群建設(shè)”（X2021JGZDI032）