焦振國

摘要：農村初中體育教學，是銜接小學體育與高中體育的重要環(huán)節(jié)，教師應當創(chuàng)新體育教學內容與方法，提升體育課堂的趣味性，讓學生感受到體育運動的樂趣、發(fā)展體育運動能力與健康素養(yǎng)，為學生今后全面發(fā)展奠定良好基礎。本文簡要分析了農村初中體育教學創(chuàng)新必要性，提出三點農村初中體育教學創(chuàng)新方法，之后根據農村初中體育教學實際情況對農村初中體育教學創(chuàng)新方法的有效應用進行深入探究，以期能夠為推動農村初中體育課程教學創(chuàng)新提供有價值借鑒。

關鍵詞：農村初中；體育教學；創(chuàng)新方法

一、引言

根據《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》中提出的“體育與健康學科核心素養(yǎng)”要求，農村初中教師將培養(yǎng)學生的體育與健康核心素養(yǎng)作為課程教學的主要方向，也是之后開展課程教學創(chuàng)新的基本目標。體育課程標準中明確提出了對人才培養(yǎng)的要求，愈發(fā)重視對學生體育學科核心素養(yǎng)。基于此種背景，農村初中紛紛開始體育課程教學創(chuàng)新，致力于豐富課堂教學過程、利用農村體育教育資源，改善學生們的體育學習體驗，滿足學生的發(fā)展需要。在這一過程中，要想更好地落實對學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應當積極創(chuàng)新體育教學，分別從校園文化、教學內容、教學方法與教學理念入手，多角度進行創(chuàng)新。同時，教師應當靈活選擇多種不同的方式，將創(chuàng)新內容與創(chuàng)新方法更巧妙地融入課堂教學中，推動體育教學創(chuàng)新深度，讓學生們積極踴躍參與體育學習，提高體育課堂教學高效性。

二、農村初中體育教學創(chuàng)新必要性分析

（一）農村初中體育教學創(chuàng)新需求迫切

隨著我國教育改革進程的深化，體育課程改革從“雙基”到“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，這既是體育學科教學自身的需求，也是順應學生成長需求的體育教學發(fā)展必然趨勢。體育教學的目的是支持學生的全面發(fā)展，新課程標準中提出了以培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)為主要目標的相關要求，可作為促進學生全面發(fā)展的依據。在新課程標準視域下，全國初中紛紛開始根據體育學科核心素養(yǎng)進行課程化研究，圍繞體育課程教學創(chuàng)新開展了大量的教學探索、教學實驗，凸顯體育教學創(chuàng)新作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、落實課程改革重點。農村初中具有一定特殊性，其體育學科教學水平相對較低，不符合新課程標準對體育學科育人側重、體育課程教學方法等方面的要求。因此，必須要盡快創(chuàng)新農村體育教學，迎合新課程標準要求，將新課標落實于體育學科教學中，從而提高農村初中體育教育教學質量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

此外，初中學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，學生的身體水平與心理狀態(tài)均處于發(fā)展階段。學生是否可以茁壯成長、身心健康發(fā)展，與體育教學密切相關。體育教學影響學生個人運動能力、運動習慣、心理品質與思想意識的發(fā)展，是提升學生體質健康的重要途徑，也是幫助學生尋找心理調節(jié)路徑的有效輔助。新課程標準之下，農村初中必須要進一步創(chuàng)新體育教學，豐富體育學科的育人效用，如此才能夠滿足學生的身心健康成長需要。

（二）現(xiàn)有農村體育教學不足亟需創(chuàng)新解決

1.農村初中體育教師對體育學科核心素養(yǎng)的認識不足

體育教學中教師需要通過課堂教學、戶外活動幫助學生學習體育與健康的基本知識、讓學生掌握體育運動技能，提高學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展。體育學科的核心素養(yǎng)，是對當代學生全面發(fā)展的基本指標。教育改革視域下，教師必須深刻理解體育學科核心素養(yǎng)，認識到核心素養(yǎng)對學生身心健康發(fā)展的作用，并且靈活運用體育學科核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學生。但是對農村初中體育教學的實際實施情況進行了解，發(fā)現(xiàn)，很多農村初中體育教師并沒有深入了解體育學科的核心素養(yǎng)，其僅僅是根據課標文件的闡述知道了有這樣一個概念，且將體育學科的核心素養(yǎng)要求與其他學科的核心素養(yǎng)要求相混淆。在不深入的認知之下，教師在設計體育教學活動、選擇體育教學方法、組織學生開展體育運動活動方面存在一定偏差，限制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，影響了學生的體育學習效果。

2.體育教學方法較為單一

體育教學的過程是一種雙向交互的過程，體育教師需要處理好自己與學生之間的關系，也需要協(xié)調知識傳授與體育運動活動的關系。在設計教學活動、組織教學活動時，教師既要注重學科知識的傳遞，也要考慮學生獨立性與自主性的發(fā)展。經過實際了解發(fā)現(xiàn)，仍然有很多農村初中體育教師采用“講解”的方法傳遞各種體育運動技巧，比如：給學生講解籃球扣籃技巧細節(jié)，再比如：給學生講解田徑跑時如何發(fā)力。無論是體育與健康知識的傳遞，還是體育運動技巧的傳授，教師均將講解作為主要教學手段。這種單一的教學方法限制了體育課堂教學的可能，也導致學生感到枯燥與乏味，不僅無法激發(fā)學生的體育學習興趣，也很難讓學生真正理解各種體育技巧。

可見，現(xiàn)階段農村初中體育教學存在較多問題，需要教師根據課標要求積極轉變理念，創(chuàng)新課堂教學方法，為學生們打造更豐富有趣、吸引力十足的體育教學活動。

三、農村初中體育教學創(chuàng)新方法

根據現(xiàn)階段農村初中體育教學問題，可以確定當前體育教學存在教學理念、教學方法方面的創(chuàng)新需求。與此同時，新課程標準中提出了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求，而學生核心素養(yǎng)的發(fā)展并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要經過長久的體育學習活動、體育文化氛圍影響。因此，教師還可以從體育教學內容這兩個方面進行創(chuàng)新。故此，本次提出下列三點創(chuàng)新方法。

（一）創(chuàng)新體育教育理念

新課程標準視域下，農村初中體育教師要想從根本上解決體育教學問題，就要率先創(chuàng)新教育教學理念。正確的認知、科學的教學理念，可以引領體育教師做出合理教學決策，提升體育課堂教學的高效性。因此，應當讓教師們樹立體育與健康學科核心素養(yǎng)的教學理念。建議農村初中組織開展關于體育與健康核心素養(yǎng)的教師培訓，組織教師集體學習新課程標準文件，根據學生體質健康標準、體育教育大綱、體育課程體系，深入了解體育與健康學科核心素養(yǎng)內涵，讓教師們深刻解讀核心素養(yǎng)，能夠明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)的學習需求。這樣，才能夠將核心素養(yǎng)要求更充分地融入體育教學中，增強體育教學育人效果。建議學校組織開展體育學科教學成果分享會，在分享會上，教師們可以互相展示自己落實核心素養(yǎng)的教學方案，給其他教師講述自己每一步教學設計的意圖及其收獲的成果。教師們可以互相交流，討論還存在哪些不足，還可以從哪些角度入手落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。通過這樣的培訓與交流會議，持續(xù)推進農村初中體育教師對學科核心素養(yǎng)的理解，提升教師的認知水平，讓教師樹立更科學的教學新理念。

（二）創(chuàng)新體育內容

新課程標準中提出體育與健康核心素養(yǎng)之后，對農村初中體育教學提出了更高的要求，原本農村初中體育學科教學內容更顯單薄。因此，農村初中體育教師應當對體育學科教學內容進行創(chuàng)新。要想有效發(fā)展學生的體育與健康學科核心素養(yǎng)，就要讓學生經歷豐富的體育活動過程，這就需要增加更多的體育內容，比如：籃球、排球等。教師們可以根據本地區(qū)文化與體育資源稟賦，對現(xiàn)有體育內容進行創(chuàng)新，比如：結合地區(qū)民族民間舞蹈元素，創(chuàng)新健美操，形成具有地方特色的“民族風健美操”。這樣既可以豐富體育教學內容，也可以提升體育活動趣味性，更可以讓學生在體育運動的過程中感受體育文化與體育精神。教師可以結合地方特色，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的運動項目，比如：打沙包、模擬賽龍舟等。教師也可以組織學生們進入戶外區(qū)域，在森林中、農田中健身陶冶；也可以利用網絡平臺下載網絡化體育教學資源，不斷創(chuàng)新體育教學內容，充實體育課堂。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法

根據農村初中體育教學的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)，講解是大部分教師采用的教學方法。這種教學方法無法滿足學生的多樣學習需求，建議教師創(chuàng)新體育教學方法，比如：采用運動與講解相結合的方法、采用網絡資源示范的方法、采用微課教學方法等。多樣的方法可以豐富課堂教學過程，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更積極主動參與課堂教學。同時，教師可以根據每節(jié)課的教學需要，根據學生們的實際情況，選擇不同的教學方法，比如：本節(jié)課主要內容是田徑跑，教師就可以采用真人示范+微課細節(jié)展示+學生小組模擬練習的方法開展教學，盡可能全面、具體地展示田徑跑的運用細節(jié)，讓學生掌握正確的跑步技巧。

四、農村初中體育教學創(chuàng)新方法的有效應用

農村初中體育教學中，教師創(chuàng)新體育教學理念、創(chuàng)新教學方法與教學內容，在學校內打造特色體育教學模式。為了更好地落實這三點體育創(chuàng)新方法，教師需要根據體育教學實際需求，結合學生們的具體情況，靈活選擇不同的手段，比如：因材施教開展差異化教學、游戲教學法激發(fā)學生興趣、打造全新的體育教學模式、運用多元教學評價等。

（一）因材施教開展教學，全面提升學生體育活動意識

農村初中體育教學中，教師要創(chuàng)新教學內容與課堂教學方法，應當先了解班級學生的實際情況，因材施教制定教學計劃，盡可能多地滿足班級全體學生的體育學習需求，讓學生們在參與體育運動的過程中得到鍛煉，提升學生的體育活動意識，從而發(fā)展學生的體育與健康核心素養(yǎng)。

以健美操為主要內容的課堂教學為例，本節(jié)課中學生們的主要任務是學習健美操的跳操動作，教師將重點放在增強學生跳操熟練度、提升學生跳操規(guī)范性方面。教師了解班級學生的情況之后，發(fā)現(xiàn)，大部分學生對健美操都不感興趣，很多學生跳操是為了應付教師與考試。考慮到學生缺乏興趣的情況，教師創(chuàng)新課堂教學過程，將班級學生按照跳操能力與興趣劃分為三個能力水平，針對三個能力水平分別提出“觀摩跳操，歸納動作細節(jié)”、“演示跳操，與同學共同進步”、“講解跳操，糾正同組人員動作”這三項不同的任務，滿足學生們的差異化需求，體現(xiàn)因材施教理念。同時，將原本“跳操演示——學生模仿練習——學生集體跳操”這一流程改為“利用KEEP觀看健美操動作——帶著運動手環(huán)完成跳操，盡可能規(guī)范跳操——根據KEEP軟件反饋評分，總結每個學生小組的總體得分——比一比哪個小組得分最多，獲勝小組可以獲得一次健美操自主編創(chuàng)權限，其余小組需要學習這組學生編創(chuàng)的健美操”。

在這樣的體育課堂教學中，學生們紛紛根據自己的實際情況選擇不同難度的任務，參與到小組集體學習健美操與集體競賽中，充分調動每個能力水平學生的積極性，發(fā)揮每名學生的主體性，讓學生們在這一過程中逐漸增強體育運動意識，提升核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

（二）采用游戲化教學法，寓教于樂收獲教學成果

游戲化教學法，是一種兼具趣味性與互動性的課堂教學手段。對于農村初中體育教學而言，本身體育教學資源較少，教師很難在體育課堂中做出顛覆性的改變。因此，為了更好地落實課程標準的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師可以從體育課堂教學活動形式方面入手，將游戲化教學法與原本體育運動活動相結合，形成游戲化的體育活動，讓學生們在游戲環(huán)節(jié)中完成體育學習任務，在體育學習的過程中感受到樂趣。

以立定跳遠為例，教師根據學校自身實際情況，將“跳房子”這個傳統(tǒng)民間游戲引入課堂，在室外地面上畫上不同大小的房子，要求學生們以小組為單位，闖一闖“跳房子關卡”。教師根據課程標準中對學生立定跳遠的要求，按照0.5m、0.8m、1.0m、1.2m、1.3m、1.5m、1.8m、2.0m等數據，分別畫出不同大小的房子，學生們每次闖過一個關卡，就可以獲得房子頂部的小紅花，最終獲得小紅花最多的小組，可以獲得一組跳繩作為獎勵。有了獎勵的驅動，學生們紛紛參與其中。在課堂上，學生們有兩種不同的闖關思路，一種是學生小組盡可能讓每名學生都完成0.5m—1.0m關卡任務，通過增加平均數數值，確保本組獲得更多數量的小紅花。另外一種方法，是讓體育運動能力更強的學生，完成更高難度的跳房子任務，嘗試闖過1.5m、1.8m、2.0m等關卡，獲得其他小組難以獲得的紅花，彌補組內運動能力不強的組員的缺陷。在這樣的游戲化體育活動中，學生們紛紛以小組為單位，互相監(jiān)督，練習立定跳遠，盡可能規(guī)范標準做出動作，增加自己的跳遠距離，從而獲得更多的小紅花。這樣的活動，不僅調動了學生的體育運動練習積極性，也讓學生們在反復的闖關前練習中增加肌肉記憶，逐漸提高學生的立定跳遠能力。

除此之外，學生們在準備參與闖關的過程中，不僅會交流如何跳出更遠的距離，也會根據以往教師傳授的體育與健康知識，互相交流“如何避免在跳遠中摔跤”，從而提升自己體育運動的安全性。這一過程中也可以進一步拓展學生的體育與健康核心素養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，彰顯農村初中體育教學創(chuàng)新的教學優(yōu)越性。

五、結語

綜上所述，農村初中體育教學改革勢在必行，如何更有效地落實對校園體育文化氛圍、體育教育理念、體育教育內容與教學方法的創(chuàng)新，提高體育教學高效性，是上述一系列研究的主要方向。根據研究分析可以發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)對體育教學的創(chuàng)新，不僅要引入更豐富的內容、采用更多樣的教學方法，更需要根據體育課程教學實際需求，采用合適的角度落實創(chuàng)新，比如：根據學生的具體情況因材施教教材，再比如：將游戲教學法與體育教學相結合等。只有多角度、巧妙融入新的體育教育教學元素，改變以往的體育課堂教學局面，才能夠真正實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新，提高農村初中體育教育教學質量。

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