葛瑩瑩　李廣平

【摘? 要】 學前教育專業(yè)高職鋼琴課程在專業(yè)認證的背景下面臨諸多挑戰(zhàn)，其中一個核心問題是如何與專業(yè)認證標準對接，確保學生獲得全面而實際的培養(yǎng)，切實提升專業(yè)能力。文章重點關注鋼琴課程如何在專業(yè)認證的框架內更好地服務學前教育領域的需求，探討與專業(yè)認證標準對接的策略，旨在提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】 專業(yè)認證；學前教育；高職；鋼琴課程

隨著社會對早期教育的重視日益增強，學前教育專業(yè)的高職鋼琴課程在培養(yǎng)專業(yè)人才方面扮演著愈加關鍵的角色。然而，在專業(yè)認證的壓力下，這一課程所面臨的挑戰(zhàn)也日益顯現(xiàn)，其中一個主要問題是如何使學前教育專業(yè)高職鋼琴課程內容與專業(yè)認證標準緊密對接，確保畢業(yè)生既具備出色的音樂技能，又能很好地適應學前教育實踐。

一、學前教育專業(yè)高職鋼琴課程當前存在的主要問題

（一）缺乏綜合性教學設計

在課程規(guī)劃上，學前教育專業(yè)知識和鋼琴課程的教學內容存在各自獨立的問題，未能形成有機融合。學生在上鋼琴課程時，往往感受到音樂技能與學前教育實踐之間存在的明顯鴻溝，導致兩個領域的知識相互割裂。綜合性教學設計的匱乏也使得學生無法將鋼琴課程所學內容與學前教育的實際需求相結合，限制了他們在應對學前兒童多元化需求方面的能力。這不僅制約了學生的教育實踐，還影響了他們未來在教育領域中的職業(yè)發(fā)展。此外，缺乏綜合性教學設計也對學生在協(xié)同工作和跨學科合作方面的能力造成了不利影響。學前教育常常需要綜合運用音樂、心理學、教育學等多個領域的知識，而目前的課程設置并未很好地培養(yǎng)學生進行跨學科思考和實踐的能力。綜合性教學設計不僅是教育專業(yè)的迫切需求，還是應對現(xiàn)代復雜社會要求的必備能力。因此，課程內容需要更加緊密貼合實際教育場景，促使學生在整體性思維和實際應用中更好地發(fā)展。

（二）教學內容較為單一

目前的學前教育鋼琴課程設置主要注重音樂技能的培訓，而相對缺乏對學前教育領域的深入學習。學生在課堂上雖然接觸到琴鍵、音符等抽象的音樂元素，但缺乏對學前兒童心理發(fā)展、教育理論等實際應用知識的深入了解。教學內容的單一性既影響了學生知識結構的完備性，也制約了他們在教育實踐中的靈活性和適應性。學前教育領域要求教育者具備廣泛的知識面和跨學科的思維能力，然而，目前的課程內容并未涵蓋足夠的學前教育專業(yè)知識，使學生在教學中面臨對學前兒童個體差異的理解不足，對教育場景的適切應用較為困難。同時，教學內容的單一性也影響了學生在創(chuàng)新思維和實際問題解決方面的能力培養(yǎng)。學前教育領域需要創(chuàng)新性的教學方法和教育理念，以滿足不斷變化的教育需求，但是當前課程的單一性未能為學生提供足夠的啟發(fā)，使他們在未來的教育實踐中難以創(chuàng)新和應對多樣化的教育挑戰(zhàn)。

（三）缺乏足夠的實踐機會

盡管學生在學習過程中可能獲得了豐富的理論知識和鋼琴技能，但很少有機會將這些知識與技能應用于真實的教學環(huán)境。學生的實際教學經驗受到了限制，導致他們在將來的教育實踐中可能難以靈活運用所學的知識和技能。在學前教育領域，實際教學經驗是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。然而，當前的課程設置未能為學生提供足夠的機會，使他們能夠在實際的學前教育環(huán)境中應用鋼琴課程所學的技能。

缺乏實踐機會不僅使學生的教育經驗相對較少，還阻礙了他們在應對學前兒童和實際教學挑戰(zhàn)時的能力培養(yǎng)。實踐教學是學生將所學知識轉化為實際操作的關鍵環(huán)節(jié)。一方面，缺乏足夠的實踐機會可能使學生無法在真實的教學環(huán)境中積累教學經驗，例如與學前兒童的互動、課堂組織、教室管理等方面的技能，這可能導致學生在實際教學中面臨困難。另一方面，缺乏足夠的實踐機會還可能影響學生對學前教育專業(yè)的職業(yè)動力和興趣。學生需要通過實際教學體驗感受到教育事業(yè)的挑戰(zhàn)和樂趣，以建立對專業(yè)的深刻理解和熱情投入。如果學生無法在學習過程中獲得實際教學的體驗，可能會導致他們對學前教育事業(yè)的理解不足，從而減弱其在該領域的長期投入和發(fā)展動力。

（四）脫離專業(yè)認證標準

學前教育專業(yè)高職鋼琴課程目前存在脫離專業(yè)認證標準的嚴重問題，在設計和實施課程時，未能充分考慮到專業(yè)認證所要求的核心內容和標準，導致課程設置與專業(yè)認證標準脫節(jié)，這種脫離可能涉及課程的結構、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面，影響了學生的專業(yè)發(fā)展和未來的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)認證標準是保障學前教育專業(yè)質量的基石，而當前的高職鋼琴課程似乎沒有充分融入這些標準，導致學生在學習過程中可能無法獲得專業(yè)認證所要求的核心知識和技能，從而影響了他們未來在學前教育領域的應用能力。缺乏對專業(yè)認證標準的貫徹執(zhí)行，也使學生的學位或證書可能失去應有的認可度。同時，課程與專業(yè)認證標準的脫節(jié)還可能影響學生的職業(yè)發(fā)展。學生在完成學前教育專業(yè)高職鋼琴課程后，可能發(fā)現(xiàn)他們所學的內容與專業(yè)認證要求的實際需求存在較大差距，這使他們在職業(yè)領域中可能難以勝任。專業(yè)認證標準旨在保證學生畢業(yè)后能夠勝任相關職業(yè)，但當前的問題使得這一目標難以實現(xiàn)。此外，脫離專業(yè)認證標準的問題還可能引發(fā)教育體系的混亂。學前教育專業(yè)高職鋼琴課程如果不與專業(yè)認證標準保持一致，將導致培養(yǎng)出的學生與實際需求脫節(jié)，使教育體系失去其應有的規(guī)范性和指導性，這不僅對學生的個體發(fā)展不利，還對整個學前教育領域的健康發(fā)展構成威脅。

二、專業(yè)認證下學前教育專業(yè)高職鋼琴課程內容改革的策略

（一）制訂綜合性教學計劃

綜合性教學計劃的制訂旨在整合學前教育和鋼琴課程，同時緊密圍繞專業(yè)認證標準，為學生提供全面的教育體驗。首先，教學計劃應致力于整合學前教育專業(yè)知識與鋼琴技能，通過設計獨特的教學模塊，使學生在學習鋼琴技能的同時，能夠理解和運用學前教育領域的相關理論。教師需要深刻理解學前教育專業(yè)的認證標準，確保教學計劃與之緊密契合，使每個教學環(huán)節(jié)都能滿足認證標準的要求。目標設定、教學方法選擇以及實踐環(huán)節(jié)的安排都需要深入研究專業(yè)認證標準，以確保學生能全面發(fā)展并達到認證標準所規(guī)定的水平。同時，綜合性教學計劃要求學生在真實的學前教育場景中應用所學，通過實地考察、實習和模擬教學等方式提供豐富的實踐機會，幫助他們將理論知識轉化為實際操作，并應對未來工作挑戰(zhàn)?？鐚W科合作也是制訂綜合性教學計劃的重要因素，與學前教育專業(yè)其他領域的合作能夠設計跨學科的教學項目，拓寬學生學科視野，提高跨學科理解和整合能力。綜合性教學計劃需要定期評估和調整，通過課程評估和學生反饋，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，保證與專業(yè)認證標準保持一致，確保學生獲得高質量的教育體驗。

（二）拓展多元化教學內容

在專業(yè)認證的背景下，學前教育專業(yè)高職鋼琴課程的內容改革應著重于拓展多元化的教學內容，以滿足專業(yè)認證標準的需求。通過引入多樣性的教學內容，可以提高學生的學科廣度，培養(yǎng)學生在學前教育領域中更為全面的能力。傳統(tǒng)的鋼琴課程往往側重于古典音樂，而專業(yè)認證下的學前教育專業(yè)高職鋼琴課程應該更加注重引入不同的音樂風格與流派，包括流行、爵士和民謠等音樂形式。學生可以通過學習不同的音樂風格，更好地理解多元文化的教育需求，并為未來的教學實踐做好充分準備。與此同時，在拓展多元化教學內容時，還需要特別關注教育心理學和兒童發(fā)展理論的融合，讓學生了解兒童認知、情感和社交發(fā)展的基本原理，這有助于學生更好地理解學前兒童的學習需求，調整教學方法，使其更符合學生的認知水平和興趣。除了傳統(tǒng)的技巧培訓外，引入創(chuàng)意音樂課程也是拓展多元化教學內容的有效途徑，學生可以通過創(chuàng)作、即興演奏等方式培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高他們在未來教學中應對各種情境的能力，這樣的課程設計不僅拓展了學生的音樂表達方式，還有助于培養(yǎng)其在學前教育中靈活運用音樂的能力。此外，利用現(xiàn)代科技手段融入教學內容，能夠使學生更好地適應數(shù)字時代的教學需求。例如，使用音樂軟件和互動式教學平臺，引入虛擬現(xiàn)實等技術手段，以增強學生的學科理解和實踐能力，這有助于學生更好地與學前兒童進行互動，并在教學中創(chuàng)造更豐富的音樂體驗。此外，教師還應了解學生的音樂偏好和個人特長，根據(jù)其興趣開設個性化的教學內容，這樣的定制化教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠更好地滿足不同學生的發(fā)展需求。

（三）增強教學活動實踐性

在學前教育專業(yè)高職鋼琴課程中，為了更符合專業(yè)認證標準，教師應增強教學活動的實踐性，使學生能在真實的學前教育場景中應用所學的鋼琴技能和教學理論。在專業(yè)認證的要求下，鋼琴課程的設計需要更注重實踐導向，課程設置應與學前教育實際需求緊密結合。通過模擬教學和案例分析等教學活動，讓學生在課堂上體驗實際的教學場景，有助于建立學生的實際操作能力。教師可以積極組織學生進行實地觀摩和實習，參與實際的學前教育活動，讓他們更深入地了解兒童的行為特點和教學環(huán)境的挑戰(zhàn)。這樣的實踐機會不僅有助于學生將理論知識與實際情境相結合，還能培養(yǎng)他們在真實場景中處理問題的能力。引入教學案例分析也是提高教學活動實踐性的有效方式。通過分析實際的教學案例，學生能更好地理解學前教育專業(yè)的實際問題，并在討論中提出解決方案。這種實踐性的學習方式可以幫助學生在課程中建立問題意識和解決問題的能力。同時，導師可以根據(jù)學生的實際情況提供個性化的指導，幫助他們更好地理解學前教育專業(yè)的實際需求，從而在教學活動中更好地運用鋼琴技能。

（四）與專業(yè)認證標準對接

學前教育專業(yè)高職鋼琴課程內容改革的成功與否直接關系到學生的專業(yè)素養(yǎng)和未來的職業(yè)發(fā)展。在專業(yè)認證下，與專業(yè)認證標準的對接十分關鍵，以確保鋼琴課程內容與學前教育領域的要求相一致。首先，教師應深入了解專業(yè)認證標準的每一個細節(jié)，包括教育理論、實踐要求、專業(yè)技能等方面。只有深刻理解專業(yè)認證標準，才能將這些要求融入鋼琴課程的設計中，確保課程內容和目標符合標準。與專業(yè)認證標準對接的核心在于明確學前教育專業(yè)的核心素養(yǎng)，包括對兒童認知發(fā)展的了解、教育心理學的知識、實際教學操作能力等。將這些核心素養(yǎng)與鋼琴課程相結合，能夠讓學生不僅具備出色的音樂技能，還能夠在學前教育實踐中運用這些技能。同時，基于對專業(yè)認證標準和學前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的深刻理解，教師應制訂符合標準的學習目標。這些目標應具體可衡量，覆蓋學生在音樂技能和學前教育實踐中的應用水平。建立符合專業(yè)認證標準的評估機制也至關重要，確保學生的學習成果能全面反映其在學前教育領域的素養(yǎng)。評估機制包括定期的綜合評估、實際教學實踐的評價以及專業(yè)導師的指導與評價。與專業(yè)認證標準對接是一個持續(xù)不斷的過程。課程的設計和實施需要不斷跟蹤學前教育專業(yè)的最新發(fā)展和認證標準的更新。同時，根據(jù)學生的表現(xiàn)和社會需求，及時進行課程的改進和調整，以確保鋼琴課程內容始終與專業(yè)認證標準緊密對接。

三、結語

學前教育專業(yè)高職鋼琴課程在專業(yè)認證下的改革迫切需要與專業(yè)認證標準對接。具體來說，通過制訂綜合性教學計劃、拓展多元化教學內容、增強教學活動實踐性以及與專業(yè)認證標準對接等途徑，學前教育專業(yè)高職鋼琴課程可以更好地服務學生的全面發(fā)展，使其更好地適應未來學前教育領域的工作，為整個專業(yè)的提升和發(fā)展奠定堅實基礎。

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*2023年滄州市職業(yè)教育研究規(guī)劃立項課題“基于學前教育專業(yè)第二級認證背景下課證融合的鋼琴課程改革及教學模式的研究”（課題編號：CZZJ2023024）。