葛瑩瑩　李廣平

【摘? 要】 學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程在專業(yè)認(rèn)證的背景下面臨諸多挑戰(zhàn)，其中一個(gè)核心問題是如何與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，確保學(xué)生獲得全面而實(shí)際的培養(yǎng)，切實(shí)提升專業(yè)能力。文章重點(diǎn)關(guān)注鋼琴課程如何在專業(yè)認(rèn)證的框架內(nèi)更好地服務(wù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需求，探討與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的策略，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)認(rèn)證；學(xué)前教育；高職；鋼琴課程

隨著社會(huì)對(duì)早期教育的重視日益增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的高職鋼琴課程在培養(yǎng)專業(yè)人才方面扮演著愈加關(guān)鍵的角色。然而，在專業(yè)認(rèn)證的壓力下，這一課程所面臨的挑戰(zhàn)也日益顯現(xiàn)，其中一個(gè)主要問題是如何使學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，確保畢業(yè)生既具備出色的音樂技能，又能很好地適應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐。

一、學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程當(dāng)前存在的主要問題

（一）缺乏綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程規(guī)劃上，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容存在各自獨(dú)立的問題，未能形成有機(jī)融合。學(xué)生在上鋼琴課程時(shí)，往往感受到音樂技能與學(xué)前教育實(shí)踐之間存在的明顯鴻溝，導(dǎo)致兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)相互割裂。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的匱乏也使得學(xué)生無法將鋼琴課程所學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育的實(shí)際需求相結(jié)合，限制了他們?cè)趹?yīng)對(duì)學(xué)前兒童多元化需求方面的能力。這不僅制約了學(xué)生的教育實(shí)踐，還影響了他們未來在教育領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展。此外，缺乏綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)也對(duì)學(xué)生在協(xié)同工作和跨學(xué)科合作方面的能力造成了不利影響。學(xué)前教育常常需要綜合運(yùn)用音樂、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，而目前的課程設(shè)置并未很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考和實(shí)踐的能力。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教育專業(yè)的迫切需求，還是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代復(fù)雜社會(huì)要求的必備能力。因此，課程內(nèi)容需要更加緊密貼合實(shí)際教育場(chǎng)景，促使學(xué)生在整體性思維和實(shí)際應(yīng)用中更好地發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前的學(xué)前教育鋼琴課程設(shè)置主要注重音樂技能的培訓(xùn)，而相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然接觸到琴鍵、音符等抽象的音樂元素，但缺乏對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展、教育理論等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的深入了解。教學(xué)內(nèi)容的單一性既影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性，也制約了他們?cè)诮逃龑?shí)踐中的靈活性和適應(yīng)性。學(xué)前教育領(lǐng)域要求教育者具備廣泛的知識(shí)面和跨學(xué)科的思維能力，然而，目前的課程內(nèi)容并未涵蓋足夠的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)中面臨對(duì)學(xué)前兒童個(gè)體差異的理解不足，對(duì)教育場(chǎng)景的適切應(yīng)用較為困難。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單一性也影響了學(xué)生在創(chuàng)新思維和實(shí)際問題解決方面的能力培養(yǎng)。學(xué)前教育領(lǐng)域需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)方法和教育理念，以滿足不斷變化的教育需求，但是當(dāng)前課程的單一性未能為學(xué)生提供足夠的啟發(fā)，使他們?cè)谖磥淼慕逃龑?shí)踐中難以創(chuàng)新和應(yīng)對(duì)多樣化的教育挑戰(zhàn)。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)

盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能獲得了豐富的理論知識(shí)和鋼琴技能，但很少有機(jī)會(huì)將這些知識(shí)與技能應(yīng)用于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受到了限制，導(dǎo)致他們?cè)趯淼慕逃龑?shí)踐中可能難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。在學(xué)前教育領(lǐng)域，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。然而，當(dāng)前的課程設(shè)置未能為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際的學(xué)前教育環(huán)境中應(yīng)用鋼琴課程所學(xué)的技能。

缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅使學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，還阻礙了他們?cè)趹?yīng)對(duì)學(xué)前兒童和實(shí)際教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)的能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)可能使學(xué)生無法在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如與學(xué)前兒童的互動(dòng)、課堂組織、教室管理等方面的技能，這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中面臨困難。另一方面，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)還可能影響學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)動(dòng)力和興趣。學(xué)生需要通過實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)感受到教育事業(yè)的挑戰(zhàn)和樂趣，以建立對(duì)專業(yè)的深刻理解和熱情投入。如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)際教學(xué)的體驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的理解不足，從而減弱其在該領(lǐng)域的長(zhǎng)期投入和發(fā)展動(dòng)力。

（四）脫離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程目前存在脫離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)重問題，在設(shè)計(jì)和實(shí)施課程時(shí)，未能充分考慮到專業(yè)認(rèn)證所要求的核心內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程設(shè)置與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，這種脫離可能涉及課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是保障學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量的基石，而當(dāng)前的高職鋼琴課程似乎沒有充分融入這些標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無法獲得專業(yè)認(rèn)證所要求的核心知識(shí)和技能，從而影響了他們未來在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用能力。缺乏對(duì)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，也使學(xué)生的學(xué)位或證書可能失去應(yīng)有的認(rèn)可度。同時(shí)，課程與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)還可能影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在完成學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程后，可能發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證要求的實(shí)際需求存在較大差距，這使他們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中可能難以勝任。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)旨在保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)職業(yè)，但當(dāng)前的問題使得這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外，脫離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的問題還可能引發(fā)教育體系的混亂。學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程如果不與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保持一致，將導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與實(shí)際需求脫節(jié)，使教育體系失去其應(yīng)有的規(guī)范性和指導(dǎo)性，這不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不利，還對(duì)整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域的健康發(fā)展構(gòu)成威脅。

二、專業(yè)認(rèn)證下學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程內(nèi)容改革的策略

（一）制訂綜合性教學(xué)計(jì)劃

綜合性教學(xué)計(jì)劃的制訂旨在整合學(xué)前教育和鋼琴課程，同時(shí)緊密圍繞專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供全面的教育體驗(yàn)。首先，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)致力于整合學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與鋼琴技能，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技能的同時(shí)，能夠理解和運(yùn)用學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)理論。教師需要深刻理解學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)計(jì)劃與之緊密契合，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排都需要深入研究專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能全面發(fā)展并達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平。同時(shí)，綜合性教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生在真實(shí)的學(xué)前教育場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)，通過實(shí)地考察、實(shí)習(xí)和模擬教學(xué)等方式提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，并應(yīng)對(duì)未來工作挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科合作也是制訂綜合性教學(xué)計(jì)劃的重要因素，與學(xué)前教育專業(yè)其他領(lǐng)域的合作能夠設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生學(xué)科視野，提高跨學(xué)科理解和整合能力。綜合性教學(xué)計(jì)劃需要定期評(píng)估和調(diào)整，通過課程評(píng)估和學(xué)生反饋，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，保證與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保持一致，確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)認(rèn)證的背景下，學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程的內(nèi)容改革應(yīng)著重于拓展多元化的教學(xué)內(nèi)容，以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的需求。通過引入多樣性的教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)科廣度，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前教育領(lǐng)域中更為全面的能力。傳統(tǒng)的鋼琴課程往往側(cè)重于古典音樂，而專業(yè)認(rèn)證下的學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程應(yīng)該更加注重引入不同的音樂風(fēng)格與流派，包括流行、爵士和民謠等音樂形式。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)不同的音樂風(fēng)格，更好地理解多元文化的教育需求，并為未來的教學(xué)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。與此同時(shí)，在拓展多元化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要特別關(guān)注教育心理學(xué)和兒童發(fā)展理論的融合，讓學(xué)生了解兒童認(rèn)知、情感和社交發(fā)展的基本原理，這有助于學(xué)生更好地理解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。除了傳統(tǒng)的技巧培訓(xùn)外，引入創(chuàng)意音樂課程也是拓展多元化教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，學(xué)生可以通過創(chuàng)作、即興演奏等方式培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高他們?cè)谖磥斫虒W(xué)中應(yīng)對(duì)各種情境的能力，這樣的課程設(shè)計(jì)不僅拓展了學(xué)生的音樂表達(dá)方式，還有助于培養(yǎng)其在學(xué)前教育中靈活運(yùn)用音樂的能力。此外，利用現(xiàn)代科技手段融入教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)需求。例如，使用音樂軟件和互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，引入虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理解和實(shí)踐能力，這有助于學(xué)生更好地與學(xué)前兒童進(jìn)行互動(dòng)，并在教學(xué)中創(chuàng)造更豐富的音樂體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的音樂偏好和個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)其興趣開設(shè)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，這樣的定制化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性

在學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程中，為了更符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，使學(xué)生能在真實(shí)的學(xué)前教育場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的鋼琴技能和教學(xué)理論。在專業(yè)認(rèn)證的要求下，鋼琴課程的設(shè)計(jì)需要更注重實(shí)踐導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)前教育實(shí)際需求緊密結(jié)合。通過模擬教學(xué)和案例分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，有助于建立學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和實(shí)習(xí)，參與實(shí)際的學(xué)前教育活動(dòng)，讓他們更深入地了解兒童的行為特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)。這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，還能培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中處理問題的能力。引入教學(xué)案例分析也是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性的有效方式。通過分析實(shí)際的教學(xué)案例，學(xué)生能更好地理解學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際問題，并在討論中提出解決方案。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生在課程中建立問題意識(shí)和解決問題的能力。同時(shí)，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需求，從而在教學(xué)活動(dòng)中更好地運(yùn)用鋼琴技能。

（四）與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程內(nèi)容改革的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和未來的職業(yè)發(fā)展。在專業(yè)認(rèn)證下，與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接十分關(guān)鍵，以確保鋼琴課程內(nèi)容與學(xué)前教育領(lǐng)域的要求相一致。首先，教師應(yīng)深入了解專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括教育理論、實(shí)踐要求、專業(yè)技能等方面。只有深刻理解專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，才能將這些要求融入鋼琴課程的設(shè)計(jì)中，確保課程內(nèi)容和目標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)。與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的核心在于明確學(xué)前教育專業(yè)的核心素養(yǎng)，包括對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的了解、教育心理學(xué)的知識(shí)、實(shí)際教學(xué)操作能力等。將這些核心素養(yǎng)與鋼琴課程相結(jié)合，能夠讓學(xué)生不僅具備出色的音樂技能，還能夠在學(xué)前教育實(shí)踐中運(yùn)用這些技能。同時(shí)，基于對(duì)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的深刻理解，教師應(yīng)制訂符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)具體可衡量，覆蓋學(xué)生在音樂技能和學(xué)前教育實(shí)踐中的應(yīng)用水平。建立符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估機(jī)制也至關(guān)重要，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能全面反映其在學(xué)前教育領(lǐng)域的素養(yǎng)。評(píng)估機(jī)制包括定期的綜合評(píng)估、實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)以及專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要不斷跟蹤學(xué)前教育專業(yè)的最新發(fā)展和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的更新。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和社會(huì)需求，及時(shí)進(jìn)行課程的改進(jìn)和調(diào)整，以確保鋼琴課程內(nèi)容始終與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程在專業(yè)認(rèn)證下的改革迫切需要與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。具體來說，通過制訂綜合性教學(xué)計(jì)劃、拓展多元化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性以及與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等途徑，學(xué)前教育專業(yè)高職鋼琴課程可以更好地服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來學(xué)前教育領(lǐng)域的工作，為整個(gè)專業(yè)的提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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*2023年滄州市職業(yè)教育研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于學(xué)前教育專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證背景下課證融合的鋼琴課程改革及教學(xué)模式的研究”（課題編號(hào)：CZZJ2023024）。