李海燕 史德幸

摘 要：教育部將課程思政的概念設(shè)計(jì)作為國(guó)家層面的安排部署，體育理論課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，要注重思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。從微觀視角對(duì)“體育教材教法”課程思政元素進(jìn)行指標(biāo)選取，闡述“體育教材教法”課程思政元素的實(shí)施路徑，并提供體現(xiàn)思政元素的案例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育理論課；思政元素；實(shí)踐探索

2016年和2019年，習(xí)近平總書(shū)記分別在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)兩次發(fā)表重要講話，分別強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各門(mén)課都要‘守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]“應(yīng)重點(diǎn)挖掘其他課程、教學(xué)方式中的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的‘三全育人大思政格局”[2]。這為新時(shí)代高校思想政治教育工作提出了新的要求，課程思政也由此逐漸被高校所重視，并引起廣泛關(guān)注。體育理論課程作為教育的課程體系之一，擁有教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)和育人的首要目標(biāo)，因此體育理論課程所秉持的教育任務(wù)和目標(biāo)能夠契合教育的價(jià)值訴求，更要注重思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)、能力傳授之中”[3]。本文從微觀視角，以行動(dòng)研究法對(duì)思政元素融入高校體育理論課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，堅(jiān)持立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)“三全育人”，深入挖掘“體育教材教法”課程中的思政元素和深層次的“育人”價(jià)值，自覺(jué)將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)融入在每一節(jié)理論課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以形成體育理論課程特有的思政教學(xué)設(shè)計(jì)理論和體系，更好地實(shí)現(xiàn)體育理論課程的育人功能。

“體育教材教法”課程思政元素的指標(biāo)選取

“體育教材教法”課程根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，從學(xué)生發(fā)展需要和未來(lái)就業(yè)需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和體育教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生了解體育與健康知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能、田徑、體操等體育專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)體育教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基礎(chǔ)上，本課程通過(guò)對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能、田徑、體操等課程教材的學(xué)習(xí)、資料搜集、討論、模擬與展示，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)體育專(zhuān)業(yè)人才。本課程通過(guò)以下流程在體育理論課程中滲透思政元素：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將思政元素與知識(shí)點(diǎn)相融合；將思政元素融入教學(xué)案例，提升教學(xué)效果；通過(guò)不同形式的實(shí)踐活動(dòng)融化思政元素，鞏固教學(xué)實(shí)效。

本研究通過(guò)查閱體育思政元素、體育專(zhuān)業(yè)理論課思政元素指標(biāo)等相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合該論文中思政元素確定的理論依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《體育教材教法》教材等，以《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的體育專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)定位選取維度，進(jìn)行整理歸納，整合出思政元素指標(biāo)。采用德?tīng)柗品ǎ瑢?duì)指標(biāo)進(jìn)行兩輪調(diào)查，擬定“體育教材教法”課程思政指標(biāo)體系，最終調(diào)整后共有一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)15個(gè)，分別為：一是愛(ài)國(guó)主義教育，包括國(guó)家自豪、歷史尊重、文化自信；二是人文素養(yǎng)，包括創(chuàng)新精神、法治思維、體育精神；三是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括身心健康、體育認(rèn)知、體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)與技能、國(guó)際視野；四是教育情懷，包括師德規(guī)范、育人情懷、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任。

“體育教材教法”課程思政元素的實(shí)施路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課堂是主渠道，要求每所高校、每門(mén)課程、每位教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起課程思政建設(shè)的重任。因此，要堅(jiān)定以課堂教學(xué)開(kāi)展為主線，讓課堂教學(xué)過(guò)程高效充分。通過(guò)課前設(shè)計(jì)“融合”、課中落實(shí)“融入”和課后實(shí)踐“融化”的課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施路徑，取得理想效果。

1.課前設(shè)計(jì)“融合”：銜接教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

課程思政元素的進(jìn)一步落實(shí)要體現(xiàn)在各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中，以課程目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)。課程安排依據(jù)首都體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）“體育教材教法”教學(xué)大綱進(jìn)行。課程目標(biāo)是教育所要達(dá)到的一種內(nèi)隱的行為目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)則是具體的外顯行為目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。以第一單元“體育教材教法基礎(chǔ)理論”為例，闡述教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的對(duì)應(yīng)。課程思政元素的進(jìn)一步落實(shí)要體現(xiàn)在各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中，以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)思政教學(xué)內(nèi)容。

2.課中落實(shí)“融入”：創(chuàng)新教學(xué)方法，融合課程思政

第一，啟發(fā)式教學(xué)。在第四單元“田徑教材教法”的田徑短跑項(xiàng)目教法中融入“蘇炳添百米破十的關(guān)鍵——起跑技術(shù)創(chuàng)新”，在傳授體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，用學(xué)生們熟悉的人物和體育技術(shù)環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的空間，啟發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和國(guó)際視野；在第一單元“體育教材教法基礎(chǔ)理論”中融入“人教版教科書(shū)插圖事件”，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、使學(xué)生樹(shù)立正確審美觀、涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

第二，案例教學(xué)法。在第一單元“體育教材教法基礎(chǔ)理論”的三級(jí)課程管理體系中融入清華附中的例子，清華附中前校長(zhǎng)王殿軍說(shuō)：“90%的人都把對(duì)孩子的體育教育想膚淺了”；曾培養(yǎng)出東京奧運(yùn)會(huì)首金獲得者（射擊運(yùn)動(dòng)員楊倩）的以體教融合模式培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的清華附中馬約翰體育特長(zhǎng)班，培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知以及人人體育的育人情懷。在第四單元“田徑教材教法”的中長(zhǎng)跑教法介紹中融入中國(guó)香港殘奧運(yùn)動(dòng)員蘇樺偉接力跑勵(lì)志故事，給學(xué)生以心靈觸動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

第三，視頻賞析法。在第一單元“體育教材教法基礎(chǔ)理論”中融入2021年全國(guó)教書(shū)育人楷模浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市坎門(mén)海都小學(xué)體育教師葉海輝的事跡，在提升學(xué)生教育知識(shí)與技能的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考和交流互動(dòng)，提升育人情懷和創(chuàng)新精神；在第四單元“田徑教材教法”的 “跑”類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)技能各水平教學(xué)方法中融入“體育教師網(wǎng)紅跑操口號(hào)”的視頻賞析，增加師生互動(dòng)，在提高學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及教師群體的社會(huì)責(zé)任和育人情懷。

3.課后實(shí)踐“融化”：貫穿教學(xué)全過(guò)程，感悟思政知識(shí)

通過(guò)布置課堂作業(yè)、課后作業(yè)、學(xué)生討論、小組展示、教案撰寫(xiě)、試講評(píng)析等課后任務(wù)和形式，讓學(xué)生在不斷參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并提高思政素養(yǎng)。例如：課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，查閱關(guān)于體育與健康課程改革的歷史資料；查閱中華武術(shù)的數(shù)百個(gè)拳種流派等。課后作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)18課時(shí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；完成一個(gè)健康教育教案；完成一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的微格教學(xué)視頻等。小組展示環(huán)節(jié)，分項(xiàng)目、分組別進(jìn)行PPT制作、講解和示范教學(xué)等。另外，在課上向?qū)W生推薦參觀位于教學(xué)樓大廳的首都體育學(xué)院關(guān)于“以體育人”的成果展等。

“體育教材教法”課程體現(xiàn)思政元素的案例分析

高校體育課程思政的開(kāi)展應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，從愛(ài)國(guó)主義教育、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等學(xué)科和課程本身出發(fā)，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，講好中國(guó)故事，立足于中國(guó)實(shí)踐，培育出更有社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代體育人才。

1.國(guó)家自豪

國(guó)家自豪是指把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家興衰存亡相聯(lián)系，樹(shù)立國(guó)家利益高于一切的理想信念，增強(qiáng)對(duì)中華民族強(qiáng)烈的自豪感、歸屬感和忠誠(chéng)感，是愛(ài)國(guó)主義教育的二級(jí)指標(biāo)。2021年9月，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)批準(zhǔn)了將女排精神納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神[4]。在“體育教材教法”課程教學(xué)中通過(guò)介紹中國(guó)女排的成長(zhǎng)之路，解讀中國(guó)女排精神體現(xiàn)國(guó)家自豪，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛(ài)國(guó)精神，是生命不止、戰(zhàn)斗不息的精神，是絕不拋棄、絕不放棄的精神。女排精神，已經(jīng)成為了中國(guó)體育的一面旗幟。在每個(gè)人心中，女排精神都是一種寶貴的精神財(cái)富，能夠激勵(lì)學(xué)生迎接人生的挑戰(zhàn)，勇往直前、不斷拼搏。

2.育人情懷

教育情懷是指愿意從教，正確理解體育教育工作的意義，熱愛(ài)教育事業(yè)；會(huì)育人，能夠運(yùn)用多種育人途徑和手段；尊重并關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)教育者，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。”成千上萬(wàn)的體育教育工作者，扎根于基礎(chǔ)教育這片熱土，為我國(guó)的基礎(chǔ)體育教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)著自己的激情和汗水。正是這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，賦予了這群操場(chǎng)上躍動(dòng)的身影“手持彩練當(dāng)空舞蹈”的機(jī)遇和舞臺(tái)，幫助他們筑夢(mèng)彩虹跑道，帶動(dòng)更多鮮活的生命熱愛(ài)體育、熱愛(ài)生活。

3.體育精神

體育精神包含吃苦耐勞、勇于進(jìn)取、追求卓越、遵守規(guī)則、友好團(tuán)結(jié)、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)信盡責(zé)。在冰上項(xiàng)目教材教法教學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹北京大學(xué)冰球隊(duì)“青春無(wú)客場(chǎng)，敢為天下先”的感人故事。這支冰球隊(duì)是由一群零基礎(chǔ)的大學(xué)生組成的，成立后3個(gè)月便參加了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、首都體育學(xué)院四所高校組織的冰球聯(lián)賽，常規(guī)訓(xùn)練、陸地練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，下訓(xùn)后熬夜與通宵是學(xué)生們的常態(tài)，睡眠不足又忍著酸痛趕早上八點(diǎn)晨課更是學(xué)生們的堅(jiān)持。但正是這樣的體育精神，支撐著北大冰球隊(duì)隊(duì)員一路走來(lái)，最終斬獲佳績(jī)。

在課堂教學(xué)中，教師以“具有運(yùn)動(dòng)背景的人更容易在社會(huì)上獲得成功”為題，向?qū)W生講述體育精神的重要性。一方面，具有運(yùn)動(dòng)背景的人是懂得如何去競(jìng)爭(zhēng)的一群人。體育運(yùn)動(dòng)天生就帶有競(jìng)爭(zhēng)性，運(yùn)動(dòng)員身處其中，天生要善于競(jìng)爭(zhēng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，具有運(yùn)動(dòng)背景的人懂得團(tuán)隊(duì)合作。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)里有教練、營(yíng)養(yǎng)師、陪練等，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做到優(yōu)異，才能達(dá)到高水平的競(jìng)技狀態(tài)。只要人類(lèi)社會(huì)存在，競(jìng)爭(zhēng)和合作就是永恒的主題，這就是體育精神。人與人之間有競(jìng)爭(zhēng)與合作，國(guó)家與國(guó)家之間也存在競(jìng)爭(zhēng)與合作，單靠一項(xiàng)是無(wú)法取勝的。

課程思政是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體的教學(xué)理念，突出立德樹(shù)人的根本任務(wù)。“體育教材教法”的課程思政元素包括愛(ài)國(guó)主義教育、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育情懷等諸多方面，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前設(shè)計(jì)、課中落實(shí)、課后實(shí)踐等課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施路徑，以多種案例形式積極達(dá)成課程思政融入的效果。

本文系2023年首都體育學(xué)院本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“課程思政在高校專(zhuān)業(yè)理論課‘體育教材教法中的教學(xué)實(shí)證研究”階段性研究成果

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（作者單位：首都體育學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]