宋瑞慧

摘 要：在新高考的形勢下，為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生高中化學(xué)的備考效果，使學(xué)生在化學(xué)高考中取得優(yōu)異的成績，教師應(yīng)充分利用好備考環(huán)節(jié)，進(jìn)行高中化學(xué)備考策略的探究，既要通過全面分析，透徹把握新高考綱領(lǐng)的指引，同時(shí)更應(yīng)通過教材內(nèi)容的融會(huì)貫通、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新、備考技巧的傳授以及學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，來進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)備考效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就以新高考形勢為背景，對(duì)高中化學(xué)的備考策略進(jìn)行了全面、詳盡的論述，希望能為高中化學(xué)備考提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考形勢；高中化學(xué)；備考策略；策略探究

在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門至關(guān)重要的教學(xué)課程，不僅學(xué)習(xí)難度偏高，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力的要求也相對(duì)較高，這就進(jìn)一步提高了學(xué)生高中化學(xué)高考備考的難度[1]。因此，在新高考背景下，教師應(yīng)站在宏觀的角度，對(duì)新高考模式、化學(xué)備考核心要求等進(jìn)行全面分析，在找準(zhǔn)化學(xué)備考重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過備考策略的探究與有效實(shí)施，來給予學(xué)生良好的高考備考指引。這樣學(xué)生就會(huì)在教師的指引下，積極發(fā)揮自身的備考自主性，借助有效的備考技巧，來夯實(shí)基礎(chǔ)、廣泛拓展、積極練習(xí)、總結(jié)歸納，最后獲得良好的高中化學(xué)備考效果。具體來講，新高考形勢下高中化學(xué)備考策略可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、全面分析，明確制定備考目標(biāo)

從某種程度上來講，方向比努力更重要，只有找準(zhǔn)位置、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，才能使成功更進(jìn)一步。而在高中化學(xué)的備考中，教師就應(yīng)對(duì)《高考考試說明》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件以及高考命題趨勢進(jìn)行深刻的分析，以此來明確備考方向與目標(biāo)[2]，并在對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的備考，進(jìn)而獲得事半功倍的備考效果。因此，在高中化學(xué)備考前，教師就應(yīng)開展全面、細(xì)致分析，為學(xué)生的高考備考指明正確的方向、制定明確的目標(biāo)。

（一）注重指導(dǎo)性文件的分析

隨著課程改革的深化，高考制度得到了逐步完善，考試模式、考查重點(diǎn)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。因此，在新高考形勢下，教師就應(yīng)對(duì)《高考考試說明》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等對(duì)高考備考有指導(dǎo)意義的文件進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與分析[3]，以此來把握新高考的最新動(dòng)態(tài)以及可能出現(xiàn)的最新發(fā)展趨勢。這樣就會(huì)從宏觀的角度，對(duì)高考的改革方向進(jìn)行有效的把握，進(jìn)而制定出更加明確、更加科學(xué)的備考目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)備考奠定目標(biāo)基礎(chǔ)。

（二）注重高考命題趨勢的分析

在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)的教育形勢下，高考命題趨勢發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，由以往單純的知識(shí)考查轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)容、思維方法以及認(rèn)知能力的綜合考查[4]。因此，在新高考形勢下，教師就應(yīng)注重歷年高考真題的綜合分析，從高考真題的考查角度，來把握高考命題的方向與趨勢，以此來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握高中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)備考。

如：在對(duì)推行“3+1+2”新高考制度幾省市高考真題的分析中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)高考中關(guān)于“有機(jī)化學(xué)”部分內(nèi)容的考查比重出現(xiàn)了提升，不管是選擇題還是非選擇題所占的分比都呈現(xiàn)著逐漸上升的趨勢。面對(duì)這一高考命題的發(fā)展趨勢，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“有機(jī)化學(xué)”部分的復(fù)習(xí)，這就做到了更具針對(duì)性的備考。

（三）注重學(xué)生學(xué)情的分析

學(xué)生是化學(xué)高考備考的主體，任何備考策略都應(yīng)基于學(xué)生的具體學(xué)情來開展。因此，在高中化學(xué)的備考環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)做到“以人為本”，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，清晰了解學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)。這樣，教師就可以因材施教，引導(dǎo)學(xué)生制定具有針對(duì)性的、適于自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的備考方案，使學(xué)生能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效備考。

總之，“磨刀不誤砍柴工”，在對(duì)高中化學(xué)備考策略進(jìn)行探究的過程中，備考方向的把握、備考目標(biāo)的制定至關(guān)重要，會(huì)直接影響高中化學(xué)備考的效果。因此，教師應(yīng)開展全面分析，通過對(duì)新高考發(fā)展趨勢以及學(xué)生具體學(xué)情的正確認(rèn)知，奠定備考策略探究的基礎(chǔ)。

二、立足教材，廣泛拓展課外資源

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教材是最為重要的教學(xué)資源，承載著絕大部分的基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教材中的基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)歷屆化學(xué)高考試卷所考查內(nèi)容的70%以上。也就是說，在進(jìn)行化學(xué)高考備考的過程中，學(xué)生首先應(yīng)立足教材，將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，并在這一基礎(chǔ)上，通過課外資源的拓展，來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合性運(yùn)用，這樣學(xué)生就會(huì)獲得良好的化學(xué)備考效果。

（一）優(yōu)化教材資源整合，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)

“萬變不離其宗”，不管新高考制度如何完善，對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是不會(huì)發(fā)生變化的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效化學(xué)備考的過程中，教師就應(yīng)要求學(xué)生立足教材，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)資源進(jìn)行深入的分析和優(yōu)化的整合利用，使學(xué)生在進(jìn)一步夯實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯聯(lián)系，這樣學(xué)生就在教材資源的融會(huì)貫通中，形成了自身化學(xué)知識(shí)體系的完善構(gòu)建[5]。

如：在高二化學(xué)選擇性必修1“強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的復(fù)習(xí)中，教師就可以以這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)酸、強(qiáng)堿物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，酸堿中和反應(yīng)原理等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展“強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定”實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料及步驟等方面的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)知識(shí)的由此及彼、融會(huì)貫通，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)教學(xué)資源的整合性掌握。

（二）廣泛拓展課外資源，提升綜合素養(yǎng)

隨著化學(xué)課程改革的逐步深化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也成了新高考的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)這一新高考的備考要求，教師就應(yīng)注重結(jié)合教材，進(jìn)行課外教學(xué)資源的廣泛拓展，這樣不僅會(huì)有效開闊學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，同時(shí)更能為學(xué)生提供綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能從中獲得化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更好地滿足新高考的考查需求。

從近年來高考題型分析來看，很多化學(xué)高考題都是以時(shí)事熱點(diǎn)為背景，以此引出問題，要求學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的分析與解決。這就體現(xiàn)出了顯著的化學(xué)高考生活化發(fā)展趨勢，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)以及利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行了有效的考查。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)備考的過程中，應(yīng)注重時(shí)事政治、生活化案例等諸多課外資源的拓展，并要求學(xué)生站在化學(xué)的視角進(jìn)行這些問題的分析與探究，將化學(xué)理論知識(shí)與課外資源進(jìn)行有機(jī)的整合，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面生成[6]。

如：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的生成，教師就可以結(jié)合某些生活中常見的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)例，為學(xué)生設(shè)計(jì)例題：“小明的上衣被墨水染臟了，小明知道次氯酸鈉和過氧化氫都可用作漂白劑，小明為了獲得更好的漂白效果，分別使用了次氯酸鈉和過氧化氫，你們認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么效果，為什么？”這樣就通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用置于了學(xué)生熟悉的場景中，以此深化了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

三、優(yōu)化教法，強(qiáng)化教師引導(dǎo)功能

在高中化學(xué)高考備考中，教師作為重要的指導(dǎo)者，其教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮，會(huì)對(duì)學(xué)生的備考效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師就應(yīng)在備考環(huán)節(jié)中，積極地進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從更加廣泛的角度來給予學(xué)生解題思路的啟發(fā)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生備考效果的優(yōu)化。

（一）注重問題導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

高中化學(xué)高考備考，需要學(xué)生具備更加完善的知識(shí)體系和更加靈活的思維品質(zhì)，只有這樣學(xué)生才能面對(duì)問題更加有效進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解決。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更具深度的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)注重問題導(dǎo)向教學(xué)方法的有效運(yùn)用，通過引導(dǎo)問題的科學(xué)化設(shè)計(jì)與提出，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路給予有效的啟發(fā)與點(diǎn)撥，這樣就進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)了學(xué)生高中化學(xué)備考效果的優(yōu)化。

如：在對(duì)高一化學(xué)必修第二冊(cè)“硫及其化合物”這部分內(nèi)容進(jìn)行備考復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過釀造葡萄酒情境的創(chuàng)設(shè)，提出“二氧化硫在葡萄酒釀造過程中會(huì)起到什么作用？”“這一作用的發(fā)揮體現(xiàn)了二氧化硫的哪些性質(zhì)？”“如何制取二氧化硫呢？”等一系列具有邏輯聯(lián)系的引導(dǎo)性問題，使學(xué)生在這一問題鏈的指引下，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)及綜合運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生備考復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化。

（二）注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的開展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，很多知識(shí)形成、推導(dǎo)與運(yùn)用的過程，都需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。同時(shí)，就近年來化學(xué)高考的命題來看，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度也得到了加強(qiáng)[7]。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效果，教師就應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作活動(dòng)的組織與開展，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)還原化學(xué)知識(shí)的形成過程、借助實(shí)驗(yàn)深化化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣就促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有助于學(xué)生化學(xué)高考備考效果的提升。

如：為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作技能，教師就可以結(jié)合高考考點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)踐操作的方法驗(yàn)證自己的判斷?！跋铝袑?shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功的是（? ）。A.用溴水可鑒別苯、苯乙烯；B.加濃溴水，然后過濾可去除苯中少量苯酚；C.苯、溴水、鐵粉混合制成溴苯；D.可用分液漏斗分離乙醇和水?！睘榱苏_解答這一例題，教師就可以讓學(xué)生做出一定的判斷，并根據(jù)自己的判斷進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，以此驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握[8]。

四、傳授技巧，優(yōu)化學(xué)生主體作用

學(xué)生作為化學(xué)高考備考的主體，只有充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在因素，才能獲得良好的備考效果。因此，在化學(xué)高考備考復(fù)習(xí)中，教師就應(yīng)積極地向?qū)W生傳授相關(guān)的備考技巧，要求學(xué)生利用備考技巧，在備考復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主生成，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主備考能力，提升學(xué)生的備考效果。

（一）總結(jié)歸納

高中化學(xué)課程的知識(shí)相對(duì)分散、繁雜，這就提高了學(xué)生記憶、理解的難度。在化學(xué)高考備考復(fù)習(xí)中，為了使學(xué)生更加有效理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，進(jìn)一步完善自身化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用可視化思維工具——思維導(dǎo)圖，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的分類總結(jié)與歸納。通過這一知識(shí)歸納、整合的過程，學(xué)生不僅更加系統(tǒng)化地進(jìn)行了化學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也從縱向、橫向等多個(gè)角度進(jìn)行了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)邏輯聯(lián)系的分析，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

（二）建錯(cuò)題集

在高中化學(xué)備考復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題資源是一種非常寶貴的資源，通過錯(cuò)題資源的整合與利用，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己化學(xué)知識(shí)上的漏洞，并在更具深度的分析與糾正中，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合錯(cuò)題資源進(jìn)行思維發(fā)散，將與之相關(guān)的知識(shí)與習(xí)題進(jìn)行整合與復(fù)習(xí)，以此來提升化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效果。因此，在具體的備考復(fù)習(xí)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建錯(cuò)題本，構(gòu)建自己的錯(cuò)題資源庫，并借助這一資源，獲得良好的備考復(fù)習(xí)效果。

五、調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生輕松備考

在高中化學(xué)高考備考過程中，良好的心態(tài)會(huì)從很大程度上促進(jìn)學(xué)生備考效果的優(yōu)化。但是很多學(xué)生在臨近高考時(shí)，會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，嚴(yán)重的還會(huì)影響正常水平的發(fā)揮，導(dǎo)致備考效果不佳。因此，在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考的過程中，教師就應(yīng)注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不僅要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)存在不良心態(tài)的學(xué)生給予個(gè)性化的心理指導(dǎo)，使其產(chǎn)生的不良情緒能得到及時(shí)排解。另一方面，教師應(yīng)注重緩解學(xué)生心理壓力。臨近高考，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定程度上的心理波動(dòng)，教師就應(yīng)科學(xué)、合理地向?qū)W生推薦一些難度適中的練習(xí)題，使學(xué)生能從中樹立備考的自信心，防止心理壓力過大，影響備考效果。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考形勢下，備考是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，備考效果的好壞會(huì)直接影響化學(xué)高考成績的高低。因此，不管是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)對(duì)高中化學(xué)備考環(huán)節(jié)給予充分的重視，并對(duì)備考策略進(jìn)行深入的探究與有效的實(shí)施。首先，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)文件、高考試題方向以及學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行全面的分析，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化整合、教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)施、備考技巧的積極傳授等，使學(xué)生既能在知識(shí)的融會(huì)貫通中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能在有效的總結(jié)、反思中，更有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化提升，最后以充分的準(zhǔn)備、良好的心態(tài)來迎接高考，獲得優(yōu)異的化學(xué)高考成績。

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