許文泉

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)課改步伐的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)質(zhì)量相比以往有了很大的提升，素質(zhì)教育理念深入融合到課程之中。而物理學(xué)科在高中教學(xué)中占有重要地位，其對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力有基礎(chǔ)作用。教師要加強(qiáng)物理教學(xué)質(zhì)量，完善單元作業(yè)設(shè)計(jì)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，本文就學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討和研究，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為教師進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)改革工作指明了新的方向。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是新課程教學(xué)改革工作的基本理念和教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、深化學(xué)生思維以及檢測(cè)教學(xué)效果方面具有不可替代的重要作用。然而，在日常課程教學(xué)過(guò)程中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍舊存在一些問(wèn)題，并未充分發(fā)揮出課后作業(yè)的教學(xué)鞏固作用?；诖耍槍?duì)核心素養(yǎng)視域下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，具有十分重要的教育價(jià)值和意義。

一、啟發(fā)性作業(yè)，培養(yǎng)物理素養(yǎng)

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏自主性，自身的思維也會(huì)因此受到一定的抑制，所以，基于核心素養(yǎng)下的高中物理大單元作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)啟發(fā)性作業(yè)的形式，更好地改善這一現(xiàn)狀。啟發(fā)性作業(yè)指的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的作業(yè)，這種作業(yè)不僅具有挑戰(zhàn)性和探索性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于物理作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師可以借助啟發(fā)性的方式，逐步提升學(xué)生的思維，讓作業(yè)設(shè)計(jì)意義得到有效的體現(xiàn)[1]。

比如：就“拋體運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，拋體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中有著很重要的地位，它是高考的重點(diǎn)，也是課堂上教學(xué)的重點(diǎn)，在高中階段，拋體運(yùn)動(dòng)主要是指平拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋，這是學(xué)生需要研究的重點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師同樣需要進(jìn)行深入的研究和分析。根據(jù)啟發(fā)性作業(yè)的特點(diǎn)，教師可結(jié)合拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，以平拋運(yùn)動(dòng)為例：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，在作業(yè)中設(shè)置多個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，比如：對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向和豎直方向的分解中，因?yàn)槠綊佭\(yùn)動(dòng)是一個(gè)曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡，如果直接進(jìn)行分析，學(xué)生是很難理解的，所以，需要對(duì)其進(jìn)行分解，而在作業(yè)當(dāng)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)豎直方向和水平方向的分析，你能否在已有條件的基礎(chǔ)上，將水平位移、高度、速度等物理量計(jì)算出來(lái)，從而讓學(xué)生有一個(gè)思考的方向，以此來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考

探究與思考不論是在哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)中，都是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，物理是一門較難的課程，有較大的抽象性和復(fù)雜性，往往課堂上學(xué)生不能透徹理解，只有在實(shí)際探究中，才能讓學(xué)生真正加深理解。所以，針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要基于大單元的內(nèi)容，將具體的探究性環(huán)節(jié)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在探究與思考的過(guò)程中，能應(yīng)用物理知識(shí)內(nèi)容，從而發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[2]。

就“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要覆蓋本單元所包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，像圓周運(yùn)動(dòng)的速度、向心加速度和向心力的概念，同時(shí)，教師還應(yīng)該在作業(yè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究的方式，不斷深化理解和應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。例如：在作業(yè)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量擺錘在不同長(zhǎng)度的繩上做圓周運(yùn)動(dòng)的周期，并記錄數(shù)據(jù)來(lái)探究擺長(zhǎng)對(duì)周期的影響。通過(guò)這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以更進(jìn)一步助力學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，還可鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用科學(xué)的研究方法，如：觀察、測(cè)量、記錄和分析數(shù)據(jù)，不斷去培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)處理能力和批判性思維。因此，教師借助探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，并結(jié)合核心素養(yǎng)和大單元的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的物理場(chǎng)景中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步提升自身的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)可能的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、趣味性作業(yè)，引發(fā)學(xué)生興趣

成功的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中突出了“以人的發(fā)展為本”。課堂教學(xué)的進(jìn)程，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是師生思維雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是高中物理課堂的重要任務(wù)之一，但學(xué)生的物理思維仍不充分，所以，教師就需要進(jìn)行深入的研究和分析，能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而讓作業(yè)意義得到更為有效的發(fā)揮。通過(guò)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，就能夠充分引起學(xué)生的興趣，令其主動(dòng)投入作業(yè)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)消化理解。

就“萬(wàn)有引力與宇宙航行”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，趣味性的作業(yè)能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更進(jìn)一步吸引學(xué)生主動(dòng)參與，比如：教師可以設(shè)置一個(gè)虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生參與一個(gè)名為“拯救宇宙航行”的任務(wù)中。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要扮演未來(lái)的宇航員，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一艘宇宙飛船，并計(jì)劃一次前往最近的太陽(yáng)系外行星的航行，而在這個(gè)挑戰(zhàn)中，學(xué)生需要深入理解萬(wàn)有引力定律，并且結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)第一宇宙速度和第二宇宙速度之間的關(guān)聯(lián)，計(jì)算出相應(yīng)的速度，同時(shí)還可結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行更深入的思考和研究。再比如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生去計(jì)算行星的質(zhì)量，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的，而這也會(huì)吸引學(xué)生，可設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生利用圓周運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律的結(jié)合，推導(dǎo)出行星質(zhì)量的公式，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。

四、任務(wù)性作業(yè)，明確作業(yè)方向

一般情況下，學(xué)生大都認(rèn)為物理這門學(xué)科有較大的抽象性，而這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易迷失自身的學(xué)習(xí)方向，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提升。任務(wù)性作業(yè)是指通過(guò)設(shè)計(jì)和分配具有明確目標(biāo)和實(shí)踐性特征的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。在高中物理教學(xué)中，任務(wù)性作業(yè)可以幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，更好地理解和應(yīng)用物理概念，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。所以，教師就可以對(duì)這個(gè)方式進(jìn)行深入的研究與分析，以促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)更貼近教學(xué)需求。

對(duì)“機(jī)械能守恒定律”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，任務(wù)性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向，相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，這個(gè)方式能夠有效節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的作業(yè)學(xué)習(xí)，從而更為有效促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)效率。比如：教師可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)避免能量損失的低摩擦滑梯，在這個(gè)任務(wù)性作業(yè)中，首先，學(xué)生需要真正理解力學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，包括重力、摩擦力、動(dòng)能和勢(shì)能的概念；然后，學(xué)生還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定不同材質(zhì)、不同傾斜角度的滑梯上物體下滑時(shí)的能量轉(zhuǎn)換和損耗情況，在這個(gè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以利用機(jī)械能守恒定律去分析這些數(shù)據(jù)，找出最優(yōu)的滑梯設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這個(gè)方式，就能夠使學(xué)生更為高效地投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的

提升。

五、合作性作業(yè)，降低作業(yè)難度

在高中階段，物理是一門難度較大的課程，而它的作業(yè)內(nèi)容也大都與所講述的知識(shí)重點(diǎn)有關(guān)，所以很多學(xué)生都會(huì)從中感受到較大的學(xué)習(xí)難度，因此，不利于自身學(xué)習(xí)效率的提升。合作性作業(yè)指的是一種通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，在物理大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，合作性作業(yè)旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決復(fù)雜的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，對(duì)于實(shí)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)合作性的方式，能夠有效降低作業(yè)難度，從而使學(xué)生在作業(yè)的完成中，獲取更為豐富的知

識(shí)點(diǎn)。

比如：對(duì)于“動(dòng)量守恒定律”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的合作能夠充分改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵诤献鞯倪^(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行必要的溝通和交流，而相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，合作性的作業(yè)就能夠讓學(xué)生感受到更為良好的作業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，并且，在彼此之間的溝通中，也能夠有效降低物理知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動(dòng)量守恒定義是：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力或所受外力的矢量和為零，那么這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。在作業(yè)中幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，就需要教師對(duì)此展開深入的研究，以設(shè)計(jì)出更為合理、科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容。比如說(shuō)，結(jié)合動(dòng)量守恒定律的物理例題，教師可以改變固有的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將合作性的作業(yè)學(xué)習(xí)理念給滲透進(jìn)去，例如：設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)作業(yè)的難度較大，所以就需要學(xué)生之間的彼此合作，從而就能夠讓學(xué)生更為高效參與學(xué)習(xí)中，以此來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

六、實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)知識(shí)理解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育行業(yè)中，尤其是對(duì)于高中物理這門課程，它往往有著較大的難度和抽象性，很多學(xué)生都會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)難度，而想要理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就必須要進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。所以，在大單元教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就可以借助實(shí)踐性作業(yè)的方式，將一些需要具體實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容給滲透進(jìn)去，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加科學(xué)，并從中獲取更為豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如：對(duì)于“電路及其應(yīng)用”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易版本的家用電路，該電路能夠模擬匯集多個(gè)電氣設(shè)備（如燈泡、開關(guān)、風(fēng)扇和其他小型家用電器）的實(shí)際使用情況。在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生就需要利用自己對(duì)電流、電壓、電阻以及串聯(lián)和并聯(lián)電路的理解來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)電路，并確保電路既安全又高效。同時(shí)，在作業(yè)的要求中，學(xué)生需要提出設(shè)計(jì)方案，計(jì)算出預(yù)期的電流和電壓值，并選擇出合適的電導(dǎo)材料，同時(shí)，還要對(duì)電路元件進(jìn)行布局規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)技能進(jìn)行必要的計(jì)算，還要展示他們對(duì)物理概念的掌握，如歐姆定律、功率計(jì)算以及電能轉(zhuǎn)換等。此外，團(tuán)隊(duì)合作也至關(guān)重要，他們需要分工協(xié)作，溝通討論，以確保每個(gè)組成部分都能協(xié)同工作。學(xué)生還需要考慮安全因素，比如要確保電路不會(huì)過(guò)載，需要有正確的短路保護(hù)措施等。通過(guò)這個(gè)作業(yè)模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能夠落實(shí)實(shí)踐性的作業(yè)學(xué)習(xí)，從而更為高效地投入學(xué)習(xí)中。

七、生活化作業(yè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

物理這門學(xué)科與實(shí)際生活之間有著很大的聯(lián)系，對(duì)于物理課程的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師就可以進(jìn)行創(chuàng)新，生活化作業(yè)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活實(shí)際情境相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)，它能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要進(jìn)行實(shí)際的分析與研究，將生活化元素充分滲透進(jìn)去，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

對(duì)于“相互作用——力”這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，生活化作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到更為溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加高效參與作業(yè)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生去研究家庭中的一些工具，例如工具鉗、剪刀等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容去分析這些工具當(dāng)中所包含的力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。再如，教師還可以讓學(xué)生對(duì)摩擦力進(jìn)行思考，也就是在作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)和認(rèn)知，能夠總結(jié)出摩擦力對(duì)我們生活的影響，從而更進(jìn)一步讓學(xué)生參與到作業(yè)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的公式和理論記憶，而是變成了一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這種以探究為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理大單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)起到非常重要的作用。在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要去考慮學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面，設(shè)計(jì)出更為合理的作業(yè)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并利用多種教學(xué)手段，尤其是信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今物理教育中不可或缺的一部分，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)去進(jìn)行積極的研究與創(chuàng)新，以此來(lái)發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉蓮.基于核心素養(yǎng)的高中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（4）：17.

本文系“核心素養(yǎng)下大單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2023GH092）研究成果。