文/梅州市梅縣區(qū)實驗幼兒園 黃芳

足球是一項大眾性的體育活動，不僅包含競賽性的特點，也有著較強的趣味性，將其應用于幼兒園的教學過程中，不僅能夠有效吸引幼兒的運動興趣，促使他們鍛煉身體，促進感知運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)的發(fā)育，開發(fā)幼兒的體能和智能，還能培養(yǎng)幼兒的團隊意識，提升他們挑戰(zhàn)自我的勇氣和克服困難的毅力，讓他們在學習和游戲過程中身心健康快樂成長。

一、幼兒足球游戲活動面臨的挑戰(zhàn)及問題

1.缺少相應活動氛圍。幼兒園在開展足球游戲活動時往往存在相關文化氛圍欠缺的問題，缺少了相關主題環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒對這一活動的相關發(fā)展歷程知識及文化等了解較少，教師在開展足球游戲時形式較為單一，忽視了活動的游戲性，而是將其作為了一項單純的訓練性活動，導致幼兒興趣不高，甚至失去了活動的意義。

2.成人化傾向較嚴重。幼兒教師在開展足球活動游戲時往往是從自己理解的角度出發(fā)，也就是成人化視角，只注重了其競技性等專業(yè)化特點，卻忽視了與幼兒年齡特征的結合，使其喪失了“玩”的趣味性，變成了訓練、比賽的活動，突出了其功利性，這使幼兒很難從中獲得樂趣。

3.活動內容較為單一。雖然從現階段的幼兒教學實踐來說，很多幼兒園都已經將足球游戲活動作為了日常教學的一部分，但是因為存在認知方面的缺陷，也缺少相應的專業(yè)指導，導致活動內容較為單一，缺少趣味性、多樣性及創(chuàng)新性，難以引起幼兒的興趣。

4.教師專業(yè)技能不足。教師在幼兒教育中發(fā)揮著極其重要的作用，但是在幼兒足球游戲活動的開展中，很多教師卻存在專業(yè)技能不足的問題，對于足球游戲缺乏全面的了解和認識，相關專業(yè)知識掌握不足，不能采取有效措施開展足球技能訓練，導致教學效率及效果差強人意。

5.家長存在較多偏見。很多家長對于足球游戲活動的認知存在偏見，一方面，他們認為這一活動風險系數較高，在跑、跳、踢的過程中很容易發(fā)生危險，導致孩子受傷，而且學習的過程也很辛苦；另一方面，家長并不能全面認識這一活動給幼兒帶來的有利影響，認為開展這樣的活動是做無用功，并不會給予支持，甚至還會成為阻礙。

二、幼兒足球活動游戲化實施的策略及措施

1.依據幼兒身心特點開展足球活動，遵循三大原則。其一，安全性原則。足球游戲活動的開展必須遵循安全性原則，要嚴格按照幼兒身心發(fā)展的特點進行活動設計，加強對各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管和保護，保證幼兒的人身安全。其二，游戲化原則。將足球活動游戲化，通過設計與幼兒身心發(fā)育水平相符的各種游戲，增加活動的趣味性、形象性，讓幼兒樂于參與，在足球游戲活動中玩起來，享受運動的快樂。其三，發(fā)展性原則。讓幼兒享受足球游戲的樂趣，養(yǎng)成良好的運動習慣，鍛煉他們的身體素質。

2.注重足球游戲化設計的趣味性，豐富活動課程。其一，教師可以利用現代多媒體教學手段，用圖解、視頻等方式吸引幼兒注意力，滿足他們的好奇心。其二，教師可以以故事為來源創(chuàng)設游戲情境，幼兒有愛模仿的年齡特征，把故事情節(jié)引入足球游戲中，可讓他們更快速更專注且更持久地融入游戲。其三，教師可以根據教學目標及任務針對性地設計一些有趣的足球游戲，例如，通過“帶球沖向目的地”的游戲，進行速度訓練；再如民間游戲“趕小豬”，幼兒用木棍控球將足球“趕”回球門，進行手眼協(xié)調和控制能力的訓練。

3.循序漸進地開展足球游戲化教學，提升教學質量。例如，小班的足球游戲應該以提高他們身體的協(xié)調能力為主，可以通過“毛毛蟲運糧”的游戲訓練他們的腳部運球、頭球及邊爬邊用頭頂球等動作和技巧；中班的足球游戲可以通過增加障礙物的方式，發(fā)展他們走、跑動作的協(xié)調性，并促使他們養(yǎng)成規(guī)則意識；而大班的教學則可以更加側重于技巧的學習，可以通過“你追我趕”的運球游戲，訓練他們掌握腳內側運球的方法。

4.知情意行全面鋪開足球游戲活動，實施人格教育。其一，豐富認知水平。幼兒園通過創(chuàng)設足球主題的環(huán)境，開展主題活動、畫展等，營造足球文化氛圍，在激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒動手能力、記憶力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力的同時，幼兒進一步了解了足球的發(fā)展歷程和相關文化背景知識。其二，喚醒情感能力。例如，教師采取分組形式，將幼兒分成不同的小組，在小組之間開展“運球接力賽”，用時最少的隊伍獲得最終勝利。其三，鍛煉意志水平。其四，端正行為表現。在幼兒足球游戲或比賽中，教師要教導幼兒尊重裁判，尊重對手，尊重同伴，牢記友誼第一，比賽第二。