? 四川省雙流中學(xué)文衛(wèi)星工作室 喻立楊

? 文衛(wèi)星數(shù)學(xué)生態(tài)課堂公眾號 文衛(wèi)星

所謂數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,就是課堂教學(xué)尊重學(xué)生的認知規(guī)律,尊重知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,同時還具有思想(主要是哲學(xué)思想,也包含數(shù)學(xué)思想)高度和文化厚度.兩個尊重是教書,兩個度是育人.高品位的數(shù)學(xué)課兩個度不可少.

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在高三復(fù)習(xí)課中如何實施?兩個尊重要求老師備課時要精心選題,在上課時要留充裕時間給學(xué)生做題.老師要精選三組題,第一組上課開始給學(xué)生做,第二組題是課堂例題,第三組題是課后作業(yè).如果課堂不留時間給學(xué)生做題,老師講得再好學(xué)生也不一定能吸收消化.就像一場傾盆大雨,看似滿地都是水,水來得快去得也快,水過地皮濕,地下還是干土. 留時間給學(xué)生做題就是改大水漫灌為涓涓細流,潤物無聲.

兩個度體現(xiàn)在選題中和教師的教授過程中.第一組題要體現(xiàn)這節(jié)課用到的知識點和重要思想方法,但計算量要小,第一組題為第二組題作鋪墊;第二組題知識背景復(fù)雜或運算量大,但通過等價轉(zhuǎn)化后發(fā)現(xiàn)其基本思想和方法蘊含在第一組題中;第三組題是課后作業(yè),要有體現(xiàn)本課知識的基礎(chǔ)題,也可以有跳一跳的提高題,視學(xué)生情況而定.三組題是一個有機整體,形式上體現(xiàn)由易到難、由簡到繁、由特殊到一般的哲學(xué)思想,本質(zhì)上體現(xiàn)題目之間的相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化等哲學(xué)思想.

習(xí)題課教學(xué)中講清楚解答思路是怎么想起來的.對學(xué)生正確解答尤其是妙解給予充分肯定與鼓勵,最好追問一句“你是怎么想到的?”在學(xué)生答題時,教師巡視,對遇到困難的學(xué)生及時幫助.這樣的課堂教學(xué)既有深度又有“溫度”,體現(xiàn)教書育人.

以下點評王保弟老師這節(jié)課.

1 解題實踐,摸清學(xué)情

王老師沒有像一般復(fù)習(xí)課那樣先復(fù)習(xí)知識點或基本方法,而是把題目先給學(xué)生,這樣做的好處是能了解學(xué)生對所做題目掌握程度的真實情況.哪些知識點多數(shù)學(xué)生掌握了,少數(shù)學(xué)生可能有非常規(guī)的妙解;哪些知識點部分學(xué)生還不熟練,老師在巡視過程可以對有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo).當大部分學(xué)生完成一種解法之后,通過投影儀展示各種解法.

課前練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有4種解法,第1和第2種解法分別利用正弦定理、余弦定理,利用正弦定理計算量略小;后兩種方法都利用三角形內(nèi)角平分線定理,但解法4比解法3簡單,因為解法4后續(xù)部分利用雙曲線定義,而解法3用代入法,這說明利用平面幾何的有關(guān)性質(zhì)結(jié)合圓錐曲線定義解題往往比其他方法更直接、更簡單.

通過學(xué)生做題暴露學(xué)生的思維過程,教師在學(xué)生解題時巡視及時發(fā)現(xiàn)對相應(yīng)知識和思想方法的掌握情況,為后續(xù)提供依據(jù).在點評學(xué)生解法的過程中就復(fù)習(xí)了本節(jié)課主要的知識點和思想方法,這樣不僅節(jié)省了時間,還特別有針對性.

班級教學(xué)中一種常見的情況是發(fā)言的都是優(yōu)秀學(xué)生,而一些困難的學(xué)生只是處于聽的狀態(tài),能聽懂多少或即使聽懂能否做出來就不得而知了.王老師的做法(包括下面例題留8分鐘時間給學(xué)生)可以使優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角,困難學(xué)生可以得到具體指導(dǎo).

2 還以時間,主動學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)課上對一道例題留8分鐘時間給學(xué)生思考、解答,這種做法在現(xiàn)在的課堂已經(jīng)很少見到.因為這會少講許多內(nèi)容.如果反過來思考,即使你講內(nèi)容再多,但學(xué)生不能掌握,就像猴子掰玉米,辦掰一個丟一個又有何用?所以,對老師備課時“以十當一”精選出來的題目,學(xué)生要“以一當十”認真消化吸收才能提高學(xué)習(xí)效益.

提高教學(xué)效益的一條有效途徑是把時間還給學(xué)生.老師講得多學(xué)生是處于被動狀態(tài),而把時間還給學(xué)生則使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)(少數(shù)不主動的學(xué)生老師在巡視時及時督促,對困難的學(xué)生及時幫助).本課例題學(xué)生有三條思路5種解法,其中 “設(shè)線”有2種解法,“設(shè)點”有2種解法,都是通法,第5種是“妙法”,但要用到大多數(shù)學(xué)生不熟悉的三角形外角平分線定理的逆定理,課前自測練習(xí)題就起作用了.一位展示的學(xué)生在8分鐘內(nèi)給出2種解法而且書寫規(guī)范.

“設(shè)線”法也有講究,對已知直線過x軸上一定點,設(shè)直線方程的點斜式比截距式(在x軸上)的計算量要大,點斜式還要考慮直線斜率不存在的情況(確實有學(xué)生忽略這種情況).平常教學(xué)要先通法,再妙法.因為有些題目只有通法,一味追求妙法不可取,但妙法又確實簡單.解析幾何問題有時利用平面幾何結(jié)論會有簡單解法,如本例,有時用二級結(jié)論也可獲得簡單解法,但“合理不合法”,解答題要有證明過程,選填題可以直接使用.

3 生態(tài)課堂,提高品位

本課對精選的例題不僅給出了多種解法,還對其進行縱向和橫向推廣,結(jié)成有機的知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生能站在更高的平臺去把握問題的本質(zhì),從而對一類問題有深刻的理解.在“知識的最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué)是深度學(xué)習(xí)的一種好形式,值得提倡,但應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況而定.因為尊重學(xué)生認知規(guī)律決定了課堂教學(xué)不能盲目加寬拓深.

哲學(xué)思想對復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)有時體現(xiàn)在選題的科學(xué)性,有時體現(xiàn)在邏輯推理等理性方面.文化厚度有時體現(xiàn)在對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、堅毅品質(zhì)的培養(yǎng),以及教師的教學(xué)感染力等方面.

4 改進建議

首先,課前自測練習(xí)題的教學(xué)在總結(jié)各種解法時,一位同學(xué)用三角形內(nèi)角平分線定理獲得簡單解法.但是三角形內(nèi)角平分線定理并不是每個同學(xué)都熟悉,建議在此順勢復(fù)習(xí)三角形內(nèi)(外)角平分線定理,為后面例題教學(xué)奠定基礎(chǔ),這也是課前練習(xí)的作用.

其次,例題的變式1～6之間層次性不夠突出,對思維能力沒有體現(xiàn)出螺旋式上升的要求.個人認為變式6應(yīng)放在變式1的位置,其他幾個變式適當進行刪減,這樣更能引發(fā)學(xué)生新的思考,實現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

第三,還有一些細節(jié)要注意.比如,學(xué)生到講臺上展示自己的解法時,建議讓學(xué)生先講思路,再講過程,講清整解法是怎么想到的是關(guān)鍵,這是數(shù)學(xué)思維教學(xué)所必須的;老師在黑板上畫圖最好用直尺,因為老師不作示范,學(xué)生也難得作出規(guī)范圖形;展示課前練習(xí)的第一位同學(xué)有一處筆誤沒有指出:減號寫成加號,應(yīng)該為||AF1|-|AF2||=2a=6.

總之,王老師作為走上講臺不久的青年教師,上出這樣高水平的課很不容易,相信她的課會越上越好!