向銘惠 韓林彤

摘要：隨著人口老齡化的加劇，老年人的需求和問題也日益突出。20世紀60年代，保羅·朗格朗提出：“教育，不能停止在兒童期和青年期。只要人還活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。”2011年《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出要加強老年教育工作。創(chuàng)新老年教育機制，探索老年教育新模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。加大對老年大學(xué)建設(shè)的財政收入，積極支持社會力量參與發(fā)展老年教育，擴大各級各類老年大學(xué)辦學(xué)規(guī)模。由此可見，國家對老年教育的重視程度是不斷加深的，本文通過將老年大學(xué)與高校音樂教育資源進行融合發(fā)展，進一步推動老年音樂教育的發(fā)展，旨在改善老年人的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，進一步推動我國終身學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：老年教育；高校音樂教育資源；合作融合發(fā)展

引言

改革開放后，終身教育理念傳入我國，經(jīng)過四十多年的萌芽發(fā)展，在國內(nèi)教育界中已占有一席之位。老年大學(xué)目前存在的音樂師資力量薄弱、音樂教育資源欠缺、設(shè)備陳舊等問題，在終身教育視閾下，響應(yīng)國家建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會的號召，需要進一步推動我國老年教育的發(fā)展。

一、老年大學(xué)建設(shè)背景與課程分析

（一）終身學(xué)習(xí)理念

1994年在羅馬召開的世界終身學(xué)習(xí)促進大會上提出并經(jīng)羅馬會議同意的終身學(xué)習(xí)的定義是：“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。終身學(xué)習(xí)理念的服務(wù)主體是社會各成員，從個體輻射到整個社會，代表著個人的學(xué)習(xí)意志^[1]。通過對終身學(xué)習(xí)理念的了解，其主要包含自覺性、全民性、廣泛性、終身性等特征。第一，自覺性。指個體自覺自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長遠目標任務(wù)的程度。自覺學(xué)習(xí)帶來的成功會使學(xué)習(xí)者獲得成就感，這種成就感進一步推動學(xué)習(xí)者進行自覺學(xué)習(xí)。第二，全民性。學(xué)習(xí)不是某個階層、某類人的特權(quán)，不為政治、經(jīng)濟因素而限制，全體社會成員都有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。第三，廣泛性。終身學(xué)習(xí)從空間維度和時間維度全面地看待學(xué)習(xí)，使教育的所有形態(tài)和階段統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)場所包括學(xué)校、家庭、社會等各類學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)形式包括自學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等各種形式，學(xué)習(xí)跨度廣至出生到死亡。第四，終身性。終身學(xué)習(xí)以人的一生作為學(xué)習(xí)的背景，生命不止，學(xué)習(xí)不息。在社會思想中，終身學(xué)習(xí)常常與成人教育和繼續(xù)教育的觀念混淆，然而，成人教育與繼續(xù)教育之間確實存在相互交叉的程度，但都屬于終身學(xué)習(xí)的一環(huán)，被終身學(xué)習(xí)所涵蓋。

（二）我國老年大學(xué)發(fā)展歷程與課程分析

1.我國老年大學(xué)發(fā)展歷程

在全球人口老齡化狀況日益嚴重的現(xiàn)實情境下，伴隨著20世紀五六十年代興起的終身教育思潮席卷世界，法國于20世紀70年代建立起第一所第三年齡大學(xué)（我國稱“老年大學(xué)”），在往后的幾十年間，老年教育正式進入人們的視線范圍。1978年十一屆三中全會后，終身教育思想傳入國內(nèi)，正值1982年我國實施國家工作人員退休制度，一大批知識分子及國家干部積極投身于建設(shè)老年精神生活。1983年，山東成立了我國第一所老年大學(xué)：山東省紅十字老年大學(xué)，這標志著我國老年教育發(fā)展的開始，也是老年大學(xué)建設(shè)發(fā)展的開始，此后，全國各地都躍躍欲試成立老年大學(xué)，政府也對老年大學(xué)的建設(shè)給予了充分的肯定。

2.老年大學(xué)課程分析

目前我國老年大學(xué)開設(shè)的課程主要包含藝術(shù)課程、科技課程、健康類課程、體育課程等等，以黃石市老年大學(xué)為例，見圖1。在這些課程中，藝術(shù)科目在全科目中占有極大的比重，其屬音樂類科目又在藝術(shù)類科目中占有重要的地位。開設(shè)的課程有電子琴、鋼琴、聲樂、薩克斯等。其中，聲樂、鋼琴、古箏等音樂課程的開課率最高。老年大學(xué)的音樂課程與中小學(xué)音樂課程及校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)區(qū)別較大，其教學(xué)目標是幫助老年人充實生活，調(diào)養(yǎng)身心，愉悅自我，因此在教學(xué)過程、考核標準上都有靈活調(diào)節(jié)的范圍，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

（三）高校音樂教育資源

1.教育資源概念

馬克思和恩格斯分別將資源界定為：“財富的原始來源包括勞動和土地?！焙汀皠趧优c自然界結(jié)合才能稱作財富的源泉，物質(zhì)來源于自然，勞動使物質(zhì)變?yōu)樨敻??！辟Y源包括自然資源和人力資源等的結(jié)合，教育資源也不是單一的存在，它是可以為各個學(xué)校提供順利開展教學(xué)活動的各種資源的總和。本文中，筆者主要從人力資源、物力資源兩個方面展開論述。

2.高校共享人力資源

高校音樂學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)的教師資源，和數(shù)量龐大的優(yōu)等學(xué)生資源。針對老年大學(xué)教師資源短缺的問題，高校音樂學(xué)院可以提供專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能強的教師團隊進行示范教學(xué)、專業(yè)講座，也可以提供學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、專業(yè)能力扎實的學(xué)生進入學(xué)校實習(xí)，緩解老年大學(xué)教師的教學(xué)壓力。

3.高校贊助物力資源

高校音樂學(xué)院具有先進專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)施齊全的教學(xué)場地，包括教室、琴房、演出場所、排練場所等，這些都是高校音樂學(xué)院基礎(chǔ)物力資源。高校音樂學(xué)院可以為老年大學(xué)學(xué)生提供排練室進行演出、比賽的排練，在排練過程中，兩所學(xué)校的學(xué)習(xí)理念可以相互交流、借鑒。課件資源、教具資源也屬于物理資源的范疇，高校的教學(xué)課件與時俱進，教具種類豐富多樣，將這些資源整合進老年大學(xué)的教學(xué)課堂中，有利于進一步地幫助提高教學(xué)效率。

三、老年大學(xué)與高校音樂教育資源融合發(fā)展的必要性

（一）老年大學(xué)音樂教學(xué)需求

隨著人口老齡化的加劇，老人的需求和問題也日益突出。當(dāng)老人退休之后，與社會的接觸逐漸減少，大多圍繞家庭進行活動，許多老人精神需求沒有得到滿足。自20世紀80年代我國建立第一所老年大學(xué)開始，老年教育事業(yè)進入人們的視野，但幾十年間，其發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)如今，老年大學(xué)音樂教學(xué)仍面臨著一些困難。對于青年教師來說，與中小學(xué)、高校相比，在老年大學(xué)的個人發(fā)展前景并不明朗。因此，老年大學(xué)任職的青年全職教師數(shù)量少，兼職教師比重較大。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師也往往是為了老年教育的發(fā)展而任職，但受生理性因素影響，其無法承擔(dān)學(xué)校發(fā)展的主要教學(xué)重任，學(xué)校師資力量單薄是老年大學(xué)發(fā)展的一大阻力。

（二）老年大學(xué)發(fā)展趨勢

據(jù)全國老齡辦統(tǒng)計，截至今年2月，全國現(xiàn)有各類老年大學(xué)7.6萬余所，在校注冊老年學(xué)員及遠程教育注冊學(xué)員共1400余萬人。另據(jù)國家衛(wèi)健委數(shù)據(jù)，截至2021年底，中國60歲及以上老年人達到2.67億^[2]。從數(shù)據(jù)中可以看出老年大學(xué)數(shù)量在不斷增多，由老年人數(shù)增多帶來的潛在市場也逐漸擴大，老年教育發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢。廣大老年人對學(xué)習(xí)的熱情高漲，社會各界對其的重視程度也不斷提升，2022年教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于國家開放大學(xué)加掛國家老年大學(xué)牌子的通知，2023年3月，在教育部和國管局支持下成立了教育部老年大學(xué)。這讓我們嗅到老年教育開始走向高質(zhì)量發(fā)展的氣息。老年大學(xué)與高校加深接觸，在教學(xué)質(zhì)量水平、視角擴展延伸等方面都將得到巨大的提升^[3]。

四、老年大學(xué)與高校音樂教育資源融合發(fā)展策略

（一）專業(yè)講座，拓展音樂多元視角

老年大學(xué)的音樂課程大部分以基礎(chǔ)課程為主，教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)、簡單，教學(xué)目標以掌握某項音樂基礎(chǔ)技能為主。例如，鋼琴教學(xué)主要以鋼琴彈奏學(xué)習(xí)為主，注重練習(xí)，側(cè)重于技能的掌握。聲樂教學(xué)多采用集體課的形式，教學(xué)目標以學(xué)習(xí)聲樂作品為主，對于聲樂流派、特色并不作了解。但接受藝術(shù)的熏陶，并不僅僅是通過掌握一門技能，還包括對這門藝術(shù)全面地了解，多元化地進行欣賞，才能感受藝術(shù)的美。高校音樂學(xué)院擁有深厚的專業(yè)知識解讀能力，因此，在老年大學(xué)定期進行專業(yè)講座，有助于開拓老年學(xué)生的視野，進一步了解前沿的音樂發(fā)展趨勢。在了解老年學(xué)生的求知需求后，高校音樂學(xué)院可以以專業(yè)講座的形式開展師生交流活動，針對講座內(nèi)容共同探討音樂知識。

開設(shè)講座時可以分為幾個類型：

1.音樂藝術(shù)發(fā)展史。音樂藝術(shù)發(fā)展歷史悠長且多彩，每個時期的音樂都有自己的特色，西方的古典主義時期、巴洛克時期等，中國古代的唐宋樂舞，這些音樂或華麗或簡潔，充滿了歷史韻味和時代色彩。學(xué)生在聆聽講座時，可以了解不同歷史時期中外音樂的魅力，領(lǐng)悟到演奏技巧的內(nèi)涵。

2.音樂藝術(shù)家傳記。在音樂藝術(shù)發(fā)展的過程中，杰出的音樂藝術(shù)家們燦若星河，他們個性鮮明，音樂風(fēng)格多變富有特色。在對音樂家的深入了解后，便于學(xué)生對他們音樂作品的學(xué)習(xí)與演繹。同時，通過與音樂家們的音樂世界產(chǎn)生共鳴，可以進一步陶冶其音樂情操，營造積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。

3.音樂藝術(shù)流派。音樂藝術(shù)作為人類文化發(fā)展中的重要組成部分，發(fā)展出了許多風(fēng)格迥異的流派，包括古典主義音樂、浪漫主義音樂等數(shù)種音樂流派。人的性格與音樂欣賞具有差異性，在感受不同流派的音樂作品與特點之后，學(xué)生可以知道自己所喜愛的音樂風(fēng)格，凝聚學(xué)習(xí)方向。

（二）展示交流，增強音樂表現(xiàn)能力

戴維·埃里奧特的“實踐音樂教育哲學(xué)”，提出音樂教育最佳的途徑是通過親身參與音樂活動感受音樂和表現(xiàn)音樂。音樂藝術(shù)是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的最好方式，需要通過多方面的藝術(shù)交流，才能不斷地完善自我，提升自己的藝術(shù)水準。高校音樂學(xué)院團隊具有優(yōu)異的音樂表現(xiàn)水平，對音樂表演獨特的見解，在雙方的不斷交流下，可以促進二者的音樂表現(xiàn)能力不斷得到提升。在展開交流時主要可以采取以下形式：

1.期末音樂會

音樂是一門實踐的藝術(shù)，是一門表演的藝術(shù)，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，需要一個舞臺來展示學(xué)習(xí)成果。老年大學(xué)和高校音樂學(xué)院可以聯(lián)合舉辦音樂會，一方面是可以通過表演交流，讓老年大學(xué)的學(xué)生汲取高校優(yōu)秀學(xué)生的表演經(jīng)驗，一方面可以讓雙方學(xué)生感受藝術(shù)氛圍，沉浸體驗舞臺，鍛煉合作能力。在每個學(xué)期期末的時候，高校音樂學(xué)院進行優(yōu)秀學(xué)生的選拔，能力突出者方能參演聯(lián)合音樂會，形式可自行選擇。老年大學(xué)則采取報名選拔的形式，在提供舞臺機會的同時，也能激發(fā)平時學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性。

2.專題藝術(shù)展

專題藝術(shù)展以專題的形式進行，針對性較強，專業(yè)程度高。以高校專業(yè)學(xué)者與優(yōu)秀學(xué)生組成團隊，專題類別為聲樂專場與器樂專場，可以在高校音樂學(xué)院實踐周期間展開，以微型展演會的形式舉行。

（三）助學(xué)相長，提高音樂教學(xué)效率

高校音樂專業(yè)學(xué)生分為音樂表演與音樂教育兩大類，雖學(xué)習(xí)專業(yè)時二者側(cè)重點不同，但畢業(yè)后走向社會都需要進行一定程度的教學(xué)活動。高校學(xué)生缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中不容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，通過進入老年大學(xué)協(xié)助任課教師完成教學(xué)，能夠使學(xué)生感受真實完整的課堂氛圍，以及不斷更正自己的上課邏輯。這一措施以協(xié)助教學(xué)為主，可分為兩種類型進行：

1.主觀參與，與任課教師協(xié)同教學(xué)

這種形式強調(diào)高校學(xué)生的主觀能動性，在助學(xué)時，高校學(xué)生與老年大學(xué)任課教師進行積極溝通，共同探討合理的教學(xué)方法，并在課堂中進行教學(xué)實踐。在雙方不斷合作的過程中，在進行真實課堂教學(xué)的實踐下，高校學(xué)生的教學(xué)效率得到顯著提高。

2.客觀觀察，吸納豐富教學(xué)經(jīng)驗

這種形式強調(diào)課堂觀察的客觀性，在進行協(xié)助教學(xué)時，高校學(xué)生以完成教師布置的任務(wù)為主，不加入自己的教學(xué)設(shè)想，以觀察教學(xué)為主要目的。在這個過程中，高校學(xué)生深入了解該任課老師的授課邏輯、教學(xué)形式、講課風(fēng)貌等，并吸納其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，夯實自身的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想。

（四）教學(xué)實習(xí)，減輕教師資源壓力

老年大學(xué)全職教師在總體教師中占比較少，大多以兼職、外聘為主，教師資源不足、不穩(wěn)定已是大部分學(xué)校存在已久的問題。高校音樂學(xué)院學(xué)生進入老年大學(xué)進行實習(xí)活動，一方面能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能夠緩解老年學(xué)校的教師短缺的壓力。高校學(xué)生在老年大學(xué)可以以不同形式進行實習(xí)活動：

1.實習(xí)項目

高校學(xué)生在大四時都會有實習(xí)期，一般以一個學(xué)期為時限進入中小學(xué)進行實習(xí)。在這里，學(xué)生也可以選擇進入老年大學(xué)進行為期一學(xué)期的實習(xí)活動，在實習(xí)過程中，學(xué)生可以了解學(xué)校的運作模式，以教師的身份全程參與學(xué)校的各項活動策劃、教學(xué)設(shè)計與演出。

2.課程項目

課程項目以一學(xué)期為期限，學(xué)生參與最低條件為大二學(xué)生，項目形式以一個課程為主，學(xué)生可挑選一門課程進行一學(xué)期的授課，保證教學(xué)過程的完整性與流暢性。在此項目中，學(xué)生平時可按時完成學(xué)業(yè)任務(wù)，只在課程教學(xué)時間進入學(xué)校進行教學(xué)即可，需要參與老年大學(xué)備課組的教學(xué)討論，對自己的課程負責(zé)，對教學(xué)成果負責(zé)。

結(jié)語

20世紀50年代的國內(nèi)掃盲運動提高了中國社會的整體文明程度，現(xiàn)如今擁有一定文化基礎(chǔ)的老年群體對精神世界有了更多的追求^[4]。通過兩校的不斷交流學(xué)習(xí)，能夠進一步發(fā)展我國老年教育事業(yè)。高校學(xué)生正處于人生發(fā)展的分水嶺，通過進入老年大學(xué)實習(xí)教學(xué)，有助于其對未來職業(yè)展開更加明確的規(guī)劃，更深層次地理解終身學(xué)習(xí)的意義。同時，老年大學(xué)為高校學(xué)生提供實習(xí)的場所和機會，高校學(xué)生可以進入老年大學(xué)進行教學(xué)經(jīng)驗的積累，在教學(xué)的過程中不斷摸索、改進自己的教學(xué)模式，最終形成一套適合自己的教學(xué)法。在全民學(xué)習(xí)的大背景下，秉持著終身學(xué)習(xí)理念將老年大學(xué)與高校音樂教育資源相融合，二者在教學(xué)質(zhì)量水平、視角擴展延伸等方面都將得到巨大的提升。

參考文獻：

[1]張鶴.終身學(xué)習(xí)視角下老年大學(xué)教育體系構(gòu)建路徑[J].兩岸終身教育，2023，26（04）：7-13.

[2]劉素素，雷婧若，萬佳音等.積極老齡化背景下蘇州老年教育的供需現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].南方論刊，2023（09）：52-55.

[3]劉娜，孫巖.多元化導(dǎo)向下的高校音樂教學(xué)模式發(fā)展探索——評《高校音樂教育多元化實踐與發(fā)展研究》[J].中國高校科技，2024（01）：139.

[4]杜陳.基于積極養(yǎng)老理念的社區(qū)音樂文化服務(wù)策略研究[J].大眾文藝，2023（11）：58-60.

（作者單位：湖北師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）