華曄

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益增長。高職院校作為培養(yǎng)此類人才的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生能否滿足社會需求。因此，如何通過有效的管理和控制手段提升教學(xué)質(zhì)量，成為高職院校面臨的重要課題。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其專業(yè)發(fā)展水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量。故此，文章闡述了高職院校教學(xué)質(zhì)量控制的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探討了教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，并提出了加強(qiáng)高職院校教師發(fā)展的具體路徑和管理應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量控制；教師發(fā)展；管理應(yīng)用

引言

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職院校教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師教書能力，是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。只有加強(qiáng)教師發(fā)展，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，才能為高職院校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供堅實(shí)保障。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量控制的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）教學(xué)質(zhì)量控制的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量控制是指通過制定質(zhì)量目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的質(zhì)量管理方法和手段，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、評估和反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種管理活動。它貫穿于教學(xué)工作的全過程，涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)，旨在保證和提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生、社會和國家的需求。

（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量控制的特點(diǎn)

與本科院校相比，高職院校教學(xué)質(zhì)量控制具有以下特點(diǎn)：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校的教學(xué)質(zhì)量控制必須以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、開展教學(xué)活動。教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)突出學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)能力。同時，高職院校要密切關(guān)注市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的緊密對接。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力^[1]。

2.注重實(shí)踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，高職院校的教學(xué)質(zhì)量控制必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價。要加大實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。

3.突出行業(yè)特色

高職院校是面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才的重要陣地。因此，高職院校的教學(xué)質(zhì)量控制必須突出行業(yè)特色，緊密對接行業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，動態(tài)調(diào)整課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的同步對接^[2]。

4.強(qiáng)調(diào)多方參與

高職院校的教學(xué)質(zhì)量控制是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方主體的通力合作。要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成教學(xué)質(zhì)量提升的合力。政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和政策引導(dǎo)，為高職院校提供制度保障和資源支持。行業(yè)要積極參與高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會工作，制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

二、教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

（一）教師發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

教師是教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和實(shí)施者，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識、實(shí)踐技能和教學(xué)方法直接影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)教師發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高職院校要把教師發(fā)展作為提升教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價和激勵保障等制度，為教師專業(yè)成長提供制度保障和政策支持。

（二）教師發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新

教師發(fā)展是推動教學(xué)內(nèi)容與方法改革創(chuàng)新的動力源泉。教師專業(yè)素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的增強(qiáng)，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供了智力支持和人才保障。高職院校要通過多種形式的教師培訓(xùn)，如教學(xué)理論培訓(xùn)、信息化教學(xué)培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)等，更新教師的教育教學(xué)理念，拓寬教師的教學(xué)視野，提升教師的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能力^[3]。

（三）教師發(fā)展推動產(chǎn)教融合、校企合作的深化

產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要基礎(chǔ)。教師發(fā)展通過提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與企業(yè)的互動交流，為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供有力支撐。高職院校要建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，提高教師的實(shí)踐操作技能和專業(yè)實(shí)踐能力。

（四）教師發(fā)展激發(fā)教學(xué)研究與改革的活力

教師發(fā)展為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革創(chuàng)新提供了動力和源泉。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，激發(fā)了教師探索教育教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)問題、進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的主動性和積極性。高職院校要完善教學(xué)研究和教學(xué)改革的制度體系，建立教研項目資助、教改成果獎勵等激勵機(jī)制，鼓勵教師開展教育教學(xué)研究。要搭建教師教學(xué)研究交流平臺，定期組織教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等活動，促進(jìn)教學(xué)研究成果的交流與推廣。

三、加強(qiáng)高職院校教師發(fā)展的路徑與策略

（一）建立健全教師發(fā)展制度體系

建立健全教師發(fā)展制度體系是加強(qiáng)高職院校教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。首先，要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層分類的教師培訓(xùn)體系，針對新入職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等不同層次教師的發(fā)展需求，提供差異化、多元化的培訓(xùn)項目。采取送培與請進(jìn)相結(jié)合的方式，選派教師到國內(nèi)外高水平院校、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行訪學(xué)研修，引進(jìn)行業(yè)專家、能工巧匠到校開展講座培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面提升。其次，要健全教師考核評價制度。建立以教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效為導(dǎo)向的教師考核評價體系，將教學(xué)工作業(yè)績、教研教改成果、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等作為考核評價的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師潛心教書育人、提高教學(xué)水平。完善教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)業(yè)績在職稱評聘中的比重，為教師的職業(yè)發(fā)展提供公平、公正的晉升通道。再次，要完善教師激勵保障制度。加大對教師教學(xué)工作的表彰獎勵力度，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎、教學(xué)名師獎等，激發(fā)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。最后，改革績效工資分配制度，向教學(xué)一線和教學(xué)業(yè)績突出的教師傾斜，保障教師的合法權(quán)益。建立健全教師發(fā)展制度體系，為教師成長成才提供制度保障，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，為高職院校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)^[4]。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)

教師教學(xué)發(fā)展中心是推動高職院校教師專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)能力的重要平臺。加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，是促進(jìn)教師發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。首先，要整合教師發(fā)展資源，建設(shè)高水平的教師教學(xué)發(fā)展中心。優(yōu)化中心的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，配備專職管理人員和教學(xué)指導(dǎo)專家，完善中心的功能布局和服務(wù)設(shè)施，為教師提供全方位、個性化的教學(xué)支持服務(wù)。其次，要發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的引領(lǐng)作用，開展教學(xué)研究與改革。組織教師開展教學(xué)研討、經(jīng)驗分享、案例分析等活動，探討教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新策略。開展教學(xué)改革項目、專題研究等，聚焦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。指導(dǎo)教師參與教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗等信息化教學(xué)資源。提煉優(yōu)秀教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的推廣應(yīng)用。最后，要通過教師教學(xué)發(fā)展中心搭建教師教學(xué)交流平臺。組織教學(xué)沙龍、教學(xué)展示、教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩等活動，搭建校內(nèi)外教師交流互鑒的平臺。邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者開展講座、工作坊等，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。鼓勵跨院系、跨學(xué)科的教師教學(xué)協(xié)作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。加強(qiáng)與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)的合作交流，建立教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀做法的互學(xué)互鑒。教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)為教師搭建起專業(yè)成長的平臺，形成教師教學(xué)發(fā)展的示范引領(lǐng)作用，有效帶動教師教學(xué)能力的整體提升，為高職院校教育教學(xué)改革注入不竭動力。

（三）實(shí)施“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程

“雙師型”教師是高職教育的特色和優(yōu)勢所在，是推動高職院校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。實(shí)施“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程，是加強(qiáng)高職院校教師發(fā)展的重要抓手。首先，要優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，合理確定“雙師型”教師比例，明確“雙師型”教師的任職要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。通過公開招聘、校企人員互聘等方式，加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度。完善“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，通過在職進(jìn)修、掛職鍛煉、社會實(shí)踐等多種途徑，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。其次，要強(qiáng)化“雙師型”教師的實(shí)踐鍛煉。建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，組織教師深入生產(chǎn)一線，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、項目研發(fā)等實(shí)踐活動，提高教師的實(shí)踐動手能力和專業(yè)實(shí)踐水平。支持教師與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)研究，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。鼓勵教師參與企業(yè)兼職、橫向課題等，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。最后，要建設(shè)高水平兼職教師隊伍。聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立兼職教師的遴選、聘任、管理、考核等制度，完善兼職教師的權(quán)益保障機(jī)制。鼓勵兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫等工作，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗引入教學(xué)過程。實(shí)施“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供強(qiáng)有力的師資保障。

（四）營造良好的教師發(fā)展環(huán)境

營造良好的教師發(fā)展環(huán)境，是激發(fā)教師內(nèi)生動力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)。高職院校要從文化、制度、組織等方面入手，為教師營造良好的發(fā)展環(huán)境。首先，要加強(qiáng)教師發(fā)展的文化建設(shè)。培育尊師重教、教書的優(yōu)良校園文化，弘揚(yáng)教師的職業(yè)理想和使命擔(dān)當(dāng)。倡導(dǎo)教學(xué)為中心、質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，鼓勵教師潛心教書、靜心。營造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新活力。定期開展教書先進(jìn)典型宣傳和表彰，樹立教師發(fā)展的價值導(dǎo)向。其次，要完善教師發(fā)展的制度保障。健全教師發(fā)展規(guī)劃制度，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位和路徑舉措。建立教師教學(xué)創(chuàng)新激勵制度，支持教師開展教育教學(xué)改革實(shí)踐。完善教師待遇保障機(jī)制，在編制、職稱、薪酬等方面向教學(xué)一線教師傾斜。健全教師權(quán)益保護(hù)制度，維護(hù)教師的合法權(quán)益。制度保障為教師發(fā)展提供基本遵循，營造公平、公正、規(guī)范的發(fā)展環(huán)境。最后，要加強(qiáng)教師發(fā)展的組織支持。成立教師發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教師發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)指導(dǎo)。建立校院兩級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，為教師提供全員化、常態(tài)化的服務(wù)。發(fā)揮教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用，通過傳幫帶、師徒結(jié)對等方式，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。搭建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師的協(xié)作互助和共同成長。加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等多方聯(lián)動，拓展教師發(fā)展的外部資源和平臺。良好的教師發(fā)展環(huán)境能充分調(diào)動教師教書的積極性，煥發(fā)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，推動教師在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面取得更大成就，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展提供堅實(shí)的人才支撐。

結(jié)語

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視和加強(qiáng)教師發(fā)展。教師發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證；是推動教學(xué)改革創(chuàng)新的不竭動力；是深化產(chǎn)教融合、校企合作的必然要求；是增強(qiáng)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。高職院校要全面落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅持“立德樹人”根本任務(wù)，把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，不斷深化教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的探索實(shí)踐，為建設(shè)技能型社會、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐，譜寫高職教育事業(yè)發(fā)展的嶄新篇章。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《高職院?；诮虒W(xué)測評的質(zhì)量控制理論與方法研究》（項目編號：D/2020/03/73）的研究成果。

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（作者單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）