馮欣

摘要：在新課標(biāo)背景下，教師的教學(xué)工作不再僅限于傳授學(xué)生教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培育。為此，初中地理教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，積極探索更具成效的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的共同提升。本文中，筆者從自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就該課題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中地理 教學(xué)策略

引言

初中地理作為一門(mén)與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，有著其獨(dú)特的價(jià)值和魅力。然而，以往的地理課堂教學(xué)策略過(guò)于單一，教師要想提高課堂的教學(xué)效果，還需要積極構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)新模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性，積極參與初中地理教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合教師共同打造更高效的初中地理課堂。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

眾所周知，興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，新課標(biāo)下的初中地理課堂教學(xué)要想取得更顯著的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望至關(guān)重要，為此，教師需要從營(yíng)造良好的課堂氛圍著手。教師需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好充分的前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，從一些學(xué)生感興趣的話題切入，如生活案例、時(shí)政熱點(diǎn)等，既能夠奠定課堂活躍的氛圍基調(diào)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能夠快速集中學(xué)生的注意力，使其跟隨教師的思路引導(dǎo)，自然而然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保初中地理課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行。[1]

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

地理是一門(mén)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅靠自己的見(jiàn)聞和知識(shí)積累，初中生很難真正理解和掌握其中的精髓?；诖耍谛抡n改背景下，初中地理教師就需要在充分了解當(dāng)代初中生年齡特點(diǎn)、性格特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)展示圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、深化學(xué)生理解認(rèn)知的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)各種神奇的地理現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的好奇心和求知欲，從而更加積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的探索活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的共同發(fā)展。[2]

以《地球的宇宙環(huán)境》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在課程講解的過(guò)程中，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示浩瀚的宇宙，并配以帶有神秘色彩的背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具生動(dòng)性和感染性的教學(xué)情境。一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中到要講解的內(nèi)容上，另一方面也可以讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，結(jié)合圖片或動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，跟隨教師的教學(xué)思路，逐漸深入到“地球的宇宙環(huán)境”的探索活動(dòng)中，取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

三、引入真實(shí)教學(xué)案例

初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，抽象思維有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在看待事物、思考問(wèn)題等方面有一定的局限性。因此，初中地理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就不能一味向?qū)W生傳輸?shù)乩砝碚撝R(shí)，這樣就無(wú)法讓學(xué)生感到知識(shí)的趣味性，甚至影響學(xué)習(xí)地理的興趣，而是應(yīng)該合理引入真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)落到實(shí)處，并結(jié)合實(shí)際案例對(duì)所學(xué)地理知識(shí)形成更深刻的理解與印象。

以《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生普遍比較關(guān)注的“環(huán)境污染”話題切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如：“日常生活中，哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染？”以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并順利引出課堂教學(xué)的主題。然后就可以結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行講解和設(shè)問(wèn)，如：“為什么同一季節(jié)，我國(guó)的南、北方會(huì)有明顯的溫度差異？”“不同的地位位置一定會(huì)形成不一樣的氣候條件嗎？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究、分析和思考，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容中重難知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

四、設(shè)置問(wèn)題討論環(huán)節(jié)

根據(jù)新課標(biāo)所提倡的以生為本教育理念，初中地理教師就應(yīng)該主動(dòng)將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。如此一來(lái)，講解式的教學(xué)模式和方法就不再適用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，既能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的自主思考和探究空間，讓學(xué)生在互相討論、互相合作中真正加深對(duì)初中地理知識(shí)的理解與認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等素養(yǎng)的綜合發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)不斷推廣與深度落實(shí)的教學(xué)背景下，初中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入真實(shí)案例、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的課堂形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到地理知識(shí)的探究活動(dòng)中，深化學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順珍.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022，（04）：63-65.

[2]馬存.初中地理課堂教學(xué)策略探析[J].新智慧，2021（10）：83-84.

[3]劉宇.新課改背景下初中地理課堂教學(xué)策略研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：136.