[摘 要]“雙碳”背景下，高職院校建筑類高技能人才培養(yǎng)面臨著全新挑戰(zhàn)，需要強化綠色理念，明確“雙碳”目標，采用與時俱進的教學手段，設計多樣化的建筑類人才培養(yǎng)實踐活動。目前高職院校建筑類高技能人才培養(yǎng)依舊存在多種問題，如人才培養(yǎng)途徑單一、人才培養(yǎng)目標缺乏針對性等，導致高職院校培養(yǎng)出的建筑類人才與社會需求不符，難以為綠色建筑行業(yè)做出貢獻。鑒于此，本文首先分析“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才培養(yǎng)的必要性，然后以工程造價專業(yè)為例，探討“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才培養(yǎng)過程存在的問題，并提出系列高技能人才培養(yǎng)策略，旨在為我國建筑行業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人才支持。

[關鍵詞]“雙碳”背景；高職院校；建筑行業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)路徑

2020年，我國正式提出二氧化碳排放總量的總體戰(zhàn)略目標，計劃到2030年實現二氧化碳排放達到峰值，并努力爭取早日實現碳中和，也就是確保減排能力與排放量之間的平衡。這一戰(zhàn)略目標的提出表明了我國的決心和承諾，也為各個行業(yè)和領域制定了具體的減排措施和規(guī)劃，以推動經濟轉型、資源節(jié)約和環(huán)境保護工作有序開展。在此背景下建筑行業(yè)迫切需要積極轉型以適應綠色建筑和低碳設計的要求，高職院校作為技能型人才的主要輸出基地，需緊密結合行業(yè)需求，培養(yǎng)具備先進建筑技術與可持續(xù)發(fā)展意識的高素質人才，以更好地應對碳減排、節(jié)能環(huán)保等挑戰(zhàn)，參與到綠色建筑項目的規(guī)劃、設計、施工與管理中，推動可持續(xù)發(fā)展理念的普及和實踐，為建筑行業(yè)的未來發(fā)展做出積極貢獻。

一、“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才培養(yǎng)的重要意義

“雙碳”背景下，綠色建筑行業(yè)迎來發(fā)展的黃金時期，對此類高技能人才的需求更加旺盛，高職院校是培養(yǎng)建筑類人才的主場所，教學理念、教學質量、培養(yǎng)模式等至關重要，對建筑類高技能人才的培養(yǎng)效果有直接影響。

“雙碳”目標要求建筑行業(yè)向低碳、綠色和可持續(xù)發(fā)展轉型，高職建筑類高技能人才可以通過掌握先進的綠色建筑技術和可持續(xù)設計原則，具備綠色建筑和可持續(xù)發(fā)展的知識和技能，能夠應用先進的節(jié)能、環(huán)保技術，推動建筑行業(yè)實現碳減排目標?？梢詤⑴c設計、施工和管理環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化建筑材料、節(jié)能設備和能源利用等方面的創(chuàng)新，降低建筑的二氧化碳排放量，推動建筑行業(yè)向低碳發(fā)展。“雙碳”背景下，低碳建筑和綠色建筑市場潛力巨大，培養(yǎng)高水平的建筑類高技能人才，將為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)機會，并為企業(yè)提供具備專業(yè)知識和實踐能力的員工，不僅提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也增加了企業(yè)在市場上的競爭優(yōu)勢[1]。

除此之外，“雙碳”背景下建筑行業(yè)需要引入新的節(jié)能、環(huán)保和智能化技術，高職建筑類高技能人才培養(yǎng)注重實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠推動技術創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展，他們可以積極參與研發(fā)和應用新技術，推動建筑行業(yè)向更加可持續(xù)和智能化方向發(fā)展。培養(yǎng)高職建筑類高技能人才，不僅強調技術能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)環(huán)境保護和社會責任意識，他們將成為可持續(xù)發(fā)展理念的宣傳者和實踐者，在工作中倡導綠色建筑、資源循環(huán)利用和生態(tài)保護等價值觀，推動整個行業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展。

可見，“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才的培養(yǎng)有利于實現碳減排目標、增強競爭力、推動技術創(chuàng)新和發(fā)展，并推廣可持續(xù)發(fā)展理念。通過培養(yǎng)具備專業(yè)知識和實踐能力的人才，可以為建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和綠色轉型做出積極貢獻。

二、“雙碳”背景下高職院校建筑類高技能人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)價值缺少社會認同，人才培養(yǎng)途徑單一

由于建筑工程造價專業(yè)相對較為獨特且專業(yè)性強，就業(yè)崗位市場需求相對較少，畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力和困難，這在一定程度上反映了專業(yè)價值在社會中缺乏認同。部分高職院校將建筑工程造價專業(yè)視為次要或次級專業(yè)，導致學生和社會對該專業(yè)的重要性和價值缺乏充分的認知，降低了專業(yè)的社會認同度[2]。在人才培養(yǎng)途徑方面，目前多數高職院校的課程設置和實踐環(huán)節(jié)相對單一，往往注重理論教學而忽視實踐能力的培養(yǎng)，使得學生在專業(yè)知識和技能方面的綜合能力發(fā)展受限，難以適應行業(yè)需求的多樣化和復雜化。除此之外，學校與建筑工程造價相關的行業(yè)企業(yè)合作和交流機會有限，導致學生在實踐環(huán)節(jié)中缺乏真實項目經驗，使他們在畢業(yè)后面臨實際工作挑戰(zhàn)時可能缺乏必要的實踐能力和經驗。

（二）專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性，人才培養(yǎng)目標針對性不強

雖然近些年我國課改工作不斷深入，但仍舊存在“所學非所用，所用非所學”的問題，很多高校教師在教學時習慣使用傳統(tǒng)的教學方式，多是千篇一律地為學生講解理論知識，課堂氣氛缺乏活躍性，實踐教學及實驗教學無用武之地。學生在校期間接受的專業(yè)培養(yǎng)與實際崗位需求之間脫節(jié)，課程設置、教學內容和實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)崗位要求之間缺乏緊密的聯系和對接，導致畢業(yè)生在就業(yè)后需要花費更長時間來適應工作崗位，影響其職業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)過程中較為注重專業(yè)知識和技能的傳授，但對于學生的綜合素質培養(yǎng)關注較少。例如，缺乏創(chuàng)新能力、團隊協作能力以及解決問題和適應變化的能力等方面的培養(yǎng)，這在“雙碳”背景下顯得尤為重要[3]。同時人才培養(yǎng)目標缺乏針對性，難以準確把握“雙碳”背景下建筑工程造價領域的新技術、新政策和新要求，存在教學內容滯后、技術知識更新不及時的情況，使得學生所掌握的技能和知識與實際工作需求不匹配。缺乏與行業(yè)實際情況和發(fā)展趨勢緊密對接的指導和引導，與行業(yè)企業(yè)的深入合作、實踐機會不夠，無法提供學生與實際工作接軌的機會和平臺。

（三）教學內容缺乏科學性和實用性，學習方法缺少創(chuàng)新性

“雙碳”背景下，高職院校建筑工程造價高技能人才培養(yǎng)過程中普遍存在教學內容缺乏科學性和實用性，以及學習方法缺少創(chuàng)新性的問題。教學內容滯后于行業(yè)發(fā)展和技術進步，未能及時更新和調整，導致學生接觸到的知識和技能可能不符合當前建筑工程造價領域的最新標準和實踐要求。而且內容也偏向理論知識的傳授，缺乏與實際工作緊密結合的案例分析、實踐項目和實際操作等實用性教學內容，學生難以將所學知識與實際工作場景有效結合，應用能力有待提升。傳統(tǒng)的教學方法主要依賴課堂講述和書本學習，缺乏創(chuàng)新和多樣化的學習方式。例如，缺乏基于實踐的學習、團隊合作和問題解決等能力培養(yǎng)的機會，限制了學生綜合素質和實際操作能力發(fā)展，這很容易導致學生失去學習興趣，使學生的思維能力和理解能力變弱，由此培養(yǎng)出的建筑專業(yè)畢業(yè)生難以與社會接軌，在綠色建筑人才市場中不具備競爭優(yōu)勢。

三、“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才培養(yǎng)路徑

（一）緊貼行業(yè)需求，調整專業(yè)設置

“雙碳”背景下，高職院校要從現代化視角看待專業(yè)設置，與建筑工程造價行業(yè)相關的企業(yè)、機構和專家進行深入溝通和調研，了解當前和未來的行業(yè)需求、技術趨勢和政策變化等信息。根據行業(yè)需求和科技進步，及時調整和更新教學內容，重視最新的建筑工程造價標準、方法和軟件工具的教學，確保學生掌握與實際工作相符合的知識和技能。同時增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如案例分析、實驗室實訓和模擬項目等，使學生能夠通過實際操作和解決問題的方式將理論知識與實踐能力相結合[4]?？梢耘c行業(yè)企業(yè)合作，邀請行業(yè)專業(yè)人士擔任教學導師或提供實踐指導，使學生能夠接觸到真實的工作場景和項目，加強對行業(yè)的理解和適應能力。

（二）更新課程體系，增添綠色元素

“雙碳”背景下高職建筑類高技能人才的培養(yǎng)，需將綠色建筑理念納入課程體系，包括可再生能源利用、節(jié)能減排、環(huán)保材料選用等方面的知識和技能培養(yǎng)，學生應了解綠色建筑標準、認證體系、相關政策法規(guī)。教學課程應涵蓋循環(huán)經濟原則及其在建筑工程造價中的應用，學生應了解資源的有效利用、廢物減量和再利用等循環(huán)經濟概念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思維和實踐能力。同時引入現代綠色建筑技術、智能化系統(tǒng)和數字化工具等新領域的教學內容，鼓勵學生參與綠色技術的研究和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們在實踐中尋找環(huán)保解決方案的能力。在課程中增加綠色項目實踐環(huán)節(jié)，如通過參與綠色建筑設計競賽、實地考察和實踐項目等方式，讓學生親身體驗綠色建筑的實際操作和效果。除此之外，與綠色建筑行業(yè)企業(yè)和機構建立緊密聯系，開展合作項目、實習機會和專家講座等活動，確保教學內容與行業(yè)最新發(fā)展保持同步，并提供學生與行業(yè)專業(yè)人士交流和學習的平臺。

（三）加強學生“雙碳”創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

首先，開展與低碳建筑、可再生能源利用和節(jié)能減排等領域相關的實踐項目，讓學生親身參與并解決真實問題。例如，設計低碳建筑方案、進行能源模擬分析或參與綠色認證項目等。為學生提供實驗室、數字化工具、軟件應用等創(chuàng)新平臺和資源，鼓勵他們自主探索和實踐，指導和輔導教師應提供必要的支持和指導，引導學生進行科研和項目創(chuàng)新。鼓勵學生積極參與行業(yè)內的創(chuàng)新比賽和展覽活動，并為其提供展示和交流的機會，這有助于拓寬學生的視野、增強自信心，并與同行業(yè)人士進行互動和學習[5]。與此同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，注重培養(yǎng)他們的分析、批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過課堂討論、案例研究和團隊項目等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

（四）“雙師”素質培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長

“雙碳”背景下，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑類高技能人才，高職院校要著眼于從綠色建筑相關企業(yè)聘請深入了解此部分知識、在技術方面有明顯優(yōu)勢的人才，為本校專業(yè)教師隊伍注入新活力。加強與行業(yè)內企業(yè)、機構和專家的合作交流，邀請行業(yè)專業(yè)人士參與教學和課程設計，讓教師與行業(yè)保持密切聯系，了解最新的行業(yè)需求和發(fā)展趨勢。高職院校應為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，如參與行業(yè)會議、研討會、培訓課程等，以了解最新的行業(yè)趨勢和技術發(fā)展，不斷更新自己的知識和技能。鼓勵有豐富實踐經驗的教師與學生分享他們在建筑工程造價領域的實踐經驗。提供實際案例和問題解決方法，幫助學生更好地理解行業(yè)需求和工作要求。同時建立導師制度，讓具有豐富經驗和專業(yè)知識的教師擔任學生導師，指導他們的學習和職業(yè)發(fā)展，導師可以提供個性化的指導和支持，幫助學生培養(yǎng)綜合素質和專業(yè)技能[6]。

（五）建設綠色校園，創(chuàng)建綠色環(huán)境

首先，高職院校應加強對能源的管理和利用，采用節(jié)能技術，推廣使用可再生能源，如太陽能、風能等，并優(yōu)化能源消耗結構。同時，鼓勵資源回收和循環(huán)利用，促進廢棄物的分類處理和再利用。在校園建設中，注重綠色建筑和景觀設計，采用環(huán)保材料、節(jié)能設備和智能控制系統(tǒng)，建設符合節(jié)能減排標準的教學樓、宿舍和其他校園建筑，在校園內種植適應當地氣候條件的植物，提供綠化空間和生態(tài)景觀。其次，鼓勵學生和教職員工采取低碳出行方式，如步行、自行車、公共交通等，以減少汽車尾氣排放量，為學生提供便捷的自行車停車設施和公共交通信息，鼓勵綠色出行。再次，定期組織宣傳活動，倡導學生和教職員工采取綠色生活方式。例如，推廣節(jié)水、節(jié)電、減少廢物和塑料使用等環(huán)保行為，并設立獎勵機制鼓勵積極參與。另外，引入能源管理和監(jiān)測系統(tǒng)，對校園能源使用情況進行實時監(jiān)測和數據分析。通過數據分析，及時發(fā)現和解決能源浪費問題，以提高能源利用效率。

結束語

總而言之，“雙碳”背景下，高職院校建筑類高技能人才培養(yǎng)工作取得了顯著的成效。通過注重教師的“雙師”素質培養(yǎng)和提供專業(yè)發(fā)展機會、實踐經驗分享及導師制度建設，教師專業(yè)化程度不斷提升。同時將“雙碳”理念融入教學過程，更新課程內容、強調綠色技術與實踐、開展實踐項目等，培養(yǎng)出具備可持續(xù)建筑和低碳設計知識的高技能人才。此外，建設綠色校園、創(chuàng)造綠色環(huán)境、倡導綠色生活方式、加強環(huán)境教育等措施，也為學生提供了良好的學習環(huán)境和實踐機會。這些努力共同促進學生綜合素質提升，不斷適應行業(yè)需求，推動了高職建筑造價類高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[5]喬芳.高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探析[J].美與時代（城市版），2019（8）：111-112.

[6]湯向玲.探索高職建筑會計產教融合人才培養(yǎng)新模式[J].商業(yè)會計，2019（12）：127-129.

作者簡介：黃海波（1971— ），男，漢族，廣東廉江人，廣西建設職業(yè)技術學院，高級工程師，本科。

研究方向：工程造價、建筑施工技術、建筑信息化技術相關的教學和科研工作。

基金項目：2023年度中國建設教育協會教育教學科研項目“‘雙碳背景下高職建筑類高技能人才培養(yǎng)路徑研究”。