甘多興

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。在新課程改革背景下，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)和思考的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，采用多元教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀念，讓高效數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉思維、獲取技能的有效平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用一系列富有創(chuàng)意和趣味性的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)敢馔度敫嗟木蜁r(shí)間來(lái)參與到課堂討論和活動(dòng)之中，從而極大地提高學(xué)生的參與度，使課堂成為一個(gè)充滿活力、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生將接觸到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)：如何快速準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)乘以兩位數(shù)的結(jié)果。為了幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)，教師可以策劃一場(chǎng)生動(dòng)有趣的游戲——“購(gòu)物狂歡節(jié)”。在這個(gè)游戲中，每個(gè)學(xué)生都被賦予一個(gè)角色，就是一個(gè)購(gòu)物者。他們必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從教師提供的商品中選出自己最心儀的物品，并使用所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)來(lái)計(jì)算出琳瑯滿目商品的總價(jià)。整個(gè)活動(dòng)充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在參與過(guò)程中自然而然地吸收和掌握必要的知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們不僅能夠在實(shí)際操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能深刻體會(huì)到購(gòu)物帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、組織合作學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取分組討論的教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以自主地融入小組合作學(xué)習(xí)中，與同伴共同面對(duì)挑戰(zhàn)并尋找解決問(wèn)題的策略。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互了解，還鍛煉了學(xué)生的溝通技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地與同伴交流想法和意見(jiàn)。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，課堂互動(dòng)將變得更加積極、富有成效，從而有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在教授“周長(zhǎng)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名代表，這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。接著，教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“什么是周長(zhǎng)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣骱陀懻撝兴伎己蛯ふ掖鸢?。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以分享自己的理解和觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，形成對(duì)周長(zhǎng)概念的深入理解。每個(gè)小組的代表可以將討論的結(jié)果向全班進(jìn)行匯報(bào)，這樣每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并從其他小組的發(fā)言中獲得新的啟迪。同時(shí)，學(xué)生可以在小組討論中互相交流想法和意見(jiàn)，從而達(dá)到相互幫助和共同進(jìn)步的目的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生在課堂上獲得更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作技能。同時(shí)，學(xué)生不僅能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

為了啟迪學(xué)生的思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)那些能夠引發(fā)深思、挑戰(zhàn)思維極限的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅僅是簡(jiǎn)單的陳述，而是需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維，主動(dòng)地去發(fā)掘答案背后的深層含義。通過(guò)這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，還可以激發(fā)他們對(duì)于未知世界的好奇心和探索欲望。[2]

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行深入探究，并從不同角度對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行描述，進(jìn)而得出分?jǐn)?shù)的基本概念。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用不同的方式對(duì)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)他們從不同的視角來(lái)審視和解讀分?jǐn)?shù)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的幾何意義出發(fā)，將其與圖形、面積等概念聯(lián)系起來(lái)，從而深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)利用一條線段來(lái)進(jìn)行描述，即一個(gè)單位長(zhǎng)度上的兩個(gè)點(diǎn)之間所能夠容納的線段。這樣就可以把分?jǐn)?shù)表示成兩條線段長(zhǎng)度與一個(gè)點(diǎn)之間所能夠容納線段數(shù)量的比值。通過(guò)這樣的方式，可以將分?jǐn)?shù)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。如此，不僅可以讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)所包含的意義，還能有效培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力與自主探究問(wèn)題能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂管理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诳鞓?lè)參與、高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，以及身心健康的全面發(fā)展。展望未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷完善高效課堂的構(gòu)建策略，為培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙薇. 論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 中外交流，2021，28（10）：529.

[2] 馬芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J]. 中外交流，2021，28（8）：340-341.