王靜怡

摘要：初中是學(xué)生地理素養(yǎng)形成的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等方面存在差異，這就需要教師們進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，從而滿足所有學(xué)生的需求。因此，開展“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生在地理學(xué)科上的個(gè)性發(fā)展和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文旨在探討初中地理“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐。通過對(duì)這一主題的深入分析和實(shí)踐，我們希望能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)提供新的思路和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)還需要提升的地方

初中地理是初中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由于一些因素的影響，目前初中地理教學(xué)中仍存在一些不足。首先，部分學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和資源不足。其次，部分教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和需求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、分層次教學(xué)概述

分層次教學(xué)是一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，將學(xué)生分為不同的層次，并分別制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法的教學(xué)方式。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用

針對(duì)初中地理教學(xué)中需要提升的方面，可以采取分層次教學(xué)的方式進(jìn)行解決。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的地理知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，可以將學(xué)生分為不同的層次。例如，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層、B層和C層。A層學(xué)生地理基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；B層學(xué)生地理基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力尚可，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極；C層學(xué)生地理基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的層次不同，需要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為掌握較為復(fù)雜的地理知識(shí)和技能，如地理原理、地理成因等；B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為掌握基本的地理知識(shí)和技能，如地理概念、地理特征等；C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為掌握基本的地理常識(shí)和技能，如地理常識(shí)、地理工具使用等。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，需要將教學(xué)內(nèi)容分為不同的層次。A層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加深入和拓展，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用；B層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)；C層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)踐操作。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要制訂不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A層學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力；B層學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；C層學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力。[1]

四、教學(xué)方法與策略

為了更好地實(shí)施分層次教學(xué)，需要采取以下教學(xué)方法與策略。

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方案

在制訂教學(xué)計(jì)劃和方案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。同時(shí)，要注重各層次之間的銜接和過渡，避免出現(xiàn)斷層或重復(fù)的現(xiàn)象。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段

針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要采用多樣化的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

（三）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)

針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。對(duì)于A層學(xué)生，可以采取拓展和提高的方式進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于B層學(xué)生，可以采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于C層學(xué)生，可以采取基礎(chǔ)和鞏固的方式進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，還可以開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、教學(xué)實(shí)踐及效果

下面以某初中學(xué)校為例，介紹分層次教學(xué)在初中地理中的教學(xué)實(shí)踐及效果。

（一）教學(xué)實(shí)踐

該校在實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查和測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為三個(gè)層次。然后根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。在實(shí)施教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見。同時(shí)該校還開展了一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參觀地質(zhì)博物館、進(jìn)行野外實(shí)地考察等。

（二）教學(xué)效果

經(jīng)過一段時(shí)間的分層次教學(xué)實(shí)踐后，該校的地理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到了激發(fā)，不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的關(guān)注和支持，避免了部分學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒的情況。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平也有了明顯的提高，A層學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到了更好的發(fā)展；B層學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力得到了提高；C層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了鞏固和提高。最后，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，例如學(xué)生的合作精神、探究意識(shí)和創(chuàng)新思維等方面得到了很好的鍛煉和提高。[2]

綜上所述，分層次教學(xué)在初中地理中具有重要意義和作用。通過將學(xué)生分為不同的層次，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作等措施的實(shí)施，初中地理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云.初中地理“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐[J].寫真地理，2020， 000（015）：P.1-1.

[2]魏霞.探究分層教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程（教研版），2021，000（011）：208.