張敏　代凱　崔超鵬　李強(qiáng)

摘? 要：材料制備原理與技術(shù)課程是高等院校材料類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。該文通過引入思政教學(xué)案例，將價(jià)值引領(lǐng)滲透到專業(yè)知識(shí)體系上，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，從教師自身、實(shí)踐平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面構(gòu)建課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為材料類專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：材料制備原理與技術(shù)；課程思政；教學(xué)案例；實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）14-0181-04

Abstract： Material Preparation Principle and Technology belongs to a basic course for material related majors in colleges and universities， which plays an important role in the training of professional talents. In the article， by introducing ideological and political teaching， the value guidance penetrates into the professional knowledge system cases which significantly optimizes the classroom teaching effect. On this basis， the implementation path of curriculum ideological and political education is constructed from the three aspects of teachers themselves， practice platform and evaluation system， in order to provide reference for curriculum ideological and political construction of material major courses.

Keywords： Material Preparation Principle and Technology; curriculum ideological and political education; teaching case; practice platform; practice skill

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”筆者身處高校教師崗位，立足于國(guó)家整體發(fā)展目標(biāo)與教育改革規(guī)劃，對(duì)習(xí)近平總書記的重要指示感觸頗深。深刻意識(shí)到，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)基于教書育人和立德樹人雙層理念，授課教師應(yīng)積極強(qiáng)化課程價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)自身思政育人能力。因此，專業(yè)課程教學(xué)過程中，如何將思政教育潛移默化、潤(rùn)物無聲地融入到專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系中，對(duì)授課教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。

一? 學(xué)情及專業(yè)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生們好奇心強(qiáng)，思維活躍，容易受周圍環(huán)境、人物事跡等影響。互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍” ，在為人類帶來諸多便利的同時(shí)也引起一系列問題，比如部分學(xué)生容易受網(wǎng)絡(luò)資源不良觀念侵蝕，不排除拜金主義、享樂主義及利己主義等不良傾向在學(xué)生思想中蔓延，出現(xiàn)道德滑坡、價(jià)值觀扭曲等問題[2]。這就需要高校教師的精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展樹立正確的方向。課程思政作為高等教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要組成部分，是依托于專業(yè)課程本身，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中發(fā)揮專業(yè)課程育人功能。

材料制備原理與技術(shù)課程是淮北師范大學(xué)材料類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行材料合成及分析的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)各種制備技術(shù)、工藝知識(shí)及新材料的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行科學(xué)研究的能力。本課程內(nèi)容涉及物理學(xué)、化學(xué)及材料科學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)的交叉，其蘊(yùn)含豐富的思政元素。近年來，高等院校在專業(yè)課程思政教學(xué)方面開展了大量的教研工作，但是主要分布在文科等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，較少涉及理工科課程，其主要源于較難尋找理工科課程思政案例，挖掘思政元素的難度較大[3]?；幢睅煼洞髮W(xué)物理與電子信息學(xué)院（簡(jiǎn)稱物電學(xué)院）實(shí)行本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，部分學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究工作，與本課程的教學(xué)內(nèi)容相輔相成。其他開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如材料科學(xué)基礎(chǔ)、功能材料、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和材料分析實(shí)驗(yàn)等，都為本課程的課堂理論和實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如此看來，該階段材料類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，有益于任課教師對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的傳授。學(xué)生在大學(xué)伊始，就不斷接觸與學(xué)習(xí)思想政治理論相關(guān)的課程，能正確領(lǐng)悟課程教學(xué)中的思政元素。但是如何將課程思政理念落到實(shí)處，即在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮課程的育人功能，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課教師來說是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者自任教以來，一直擔(dān)任淮北師范大學(xué)材料類專業(yè)材料制備原理與技術(shù)課程主講老師，深知教學(xué)過程中，融入思政元素對(duì)教學(xué)效果的提高及學(xué)生人格塑造方面的重要性和必要性。本文從專業(yè)課程案例設(shè)計(jì)、實(shí)施過程及教學(xué)效果分析角度，初步探究了專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)施路徑，希望為類似專業(yè)課程體系的課程思政建設(shè)提供參考。

二? 課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

以材料制備原理與技術(shù)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，巧妙融入相關(guān)的人物、事跡及時(shí)事政治等，潤(rùn)物無聲中發(fā)揮課程思政效應(yīng)將課程理論知識(shí)與思政育人內(nèi)化于行。下面列舉了部分案例的設(shè)計(jì)，以拋磚引玉。

（一）? 勇于創(chuàng)新，敢于突破

在介紹半導(dǎo)體材料硅單晶發(fā)展史方面，引入科學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。如20世紀(jì)40年代，第一塊晶體管在貝爾實(shí)驗(yàn)室誕生，人類進(jìn)入快速發(fā)展的電子時(shí)代。晶體管的發(fā)明，意味著科學(xué)家Jack Kilby在大學(xué)里選修的電子管技術(shù)課程全部作廢，但Jack Kilby并沒有放棄，也絲毫沒有削弱他對(duì)電子技術(shù)的熱情。后續(xù)他大膽設(shè)想將電阻、電容、晶體管等電子元器件都安置在一個(gè)半導(dǎo)體單片上，進(jìn)而研究出世界上第一塊集成電路，開創(chuàng)了電子技術(shù)歷史的新紀(jì)元。偉大的發(fā)明總是被歷史銘記，2000年Jack Kilby因?yàn)榘l(fā)明集成電路而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。引入潛心半導(dǎo)體材料研究，制造出我國(guó)第一根無位錯(cuò)硅單晶的林蘭英院士的事跡。通過此教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生不輕易放棄，勇于創(chuàng)新，敢于突破的良好品質(zhì)。

（二）? 家國(guó)情懷，使命擔(dān)當(dāng)

通過講授提拉法制備半導(dǎo)體材料硅單晶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入當(dāng)今高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)下，中國(guó)芯片被“卡脖子”的艱難困境。芯片“卡脖子”，到底卡在哪？講述華為事件，在面對(duì)美國(guó)的制裁和打壓時(shí)，表現(xiàn)出的“泰山崩于前而面不改色”，令人動(dòng)容。國(guó)際形勢(shì)，瞬息萬變，美國(guó)發(fā)起的科技戰(zhàn)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，這無形中推動(dòng)中國(guó)企業(yè)走自主研發(fā)之路。讓學(xué)生深知，只有不斷技術(shù)創(chuàng)新，自身掌握核心技術(shù)，才能不會(huì)受制于人。打贏這場(chǎng)中美貿(mào)易戰(zhàn)，關(guān)鍵靠人才，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，將來為國(guó)家繁榮和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。通過此課程思政元素教學(xué)設(shè)計(jì)，將價(jià)值觀引領(lǐng)滲透于知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，在潛移默化、潤(rùn)物無聲中提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

（三）? 興趣驅(qū)動(dòng)，美育心靈

在介紹水熱法制備材料的科學(xué)實(shí)踐及成果分析時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室研究成果，告誡學(xué)生科研成果不應(yīng)注重論文的影響因子與引用率，或相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該看重論文的內(nèi)涵和價(jià)值，并引入相關(guān)案例加以滲透。2018年，加拿大59歲女性科學(xué)家Donna Strickland，因在激光物理學(xué)領(lǐng)域所作出的開創(chuàng)性發(fā)明而斬獲2018年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第三位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的女性科學(xué)家。而她獲獎(jiǎng)的原因，就是在學(xué)生期間發(fā)表在《光學(xué)通信》上的一篇論文，而這個(gè)期刊水平不高，影響因子也就1.0左右。與其他諾獎(jiǎng)得主相比，Donna Strickland的個(gè)人經(jīng)歷稍顯遜色，在獲獎(jiǎng)前，她僅僅是一名副教授，這在諾獎(jiǎng)歷史上確實(shí)少見。能夠獲得諾獎(jiǎng)，歸功于Donna Strickland對(duì)科學(xué)研究的熱情和好奇心，而不是功利的驅(qū)動(dòng)。結(jié)合該章節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐成果，告誡學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，切忌急功近利，要注重科學(xué)研究的內(nèi)涵和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和事業(yè)觀。

（四）? 謹(jǐn)慎操作，安全第一

材料制備原理與技術(shù)是物電學(xué)院對(duì)大三學(xué)生開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂理論知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，物電學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開展實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐研究，在介紹溫差水熱法制備水晶材料的操作要點(diǎn)時(shí)，引入案例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。如1979年10月19日上午，北京國(guó)營(yíng)707廠生產(chǎn)人造水晶的超高壓反應(yīng)釜在運(yùn)行中突然發(fā)生爆炸，約8噸重釜體從底部斷裂，垂直沖破屋頂沖天而起，相鄰的兩臺(tái)反應(yīng)釜測(cè)壓管被砸壞，320余平方米的廠房樓頂被毀。所幸的是，爆炸時(shí)實(shí)驗(yàn)人員在交班，未造成人員傷亡，直接經(jīng)濟(jì)損失近百萬元。以此現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室存在潛在的安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的安全意識(shí)。

以上思政案例設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了專業(yè)課程的教學(xué)效果，而且調(diào)節(jié)了課程本身的枯燥，明顯激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，讓筆者深刻體會(huì)到思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的重要性和必要性。

三? 材料制備原理與技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

作為物電學(xué)院材料系相關(guān)專業(yè)材料制備原理與技術(shù)課程的主講教師，必須立足于國(guó)家整體發(fā)展目標(biāo)與教育改革規(guī)劃，不負(fù)黨和人民的殷切期望，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，積極探索專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合的實(shí)施路徑。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程特點(diǎn)及課程思政案例在實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，初步探索了課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。

（一）? 提升專業(yè)課教師綜合素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與靈魂塑造并重

“經(jīng)師易求，人師難得”，思想政治與專業(yè)課知識(shí)熔于一爐的特點(diǎn)，決定了對(duì)教師綜合素質(zhì)要求的提高。課程思政效應(yīng)的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于任課老師的專業(yè)素養(yǎng)及思政育人意識(shí)與能力。它要求，教師課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的 “填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，將專業(yè)知識(shí)講授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。材料制備原理與技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，首先應(yīng)重視思政案例甄選，梳理專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教學(xué)功能。要求任課教師深入挖掘思政元素，對(duì)思政元素要能精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)關(guān)鍵，不能生搬硬套，更不能喧賓奪主。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，在選取相關(guān)案例時(shí)，不能為了思政而思政，如果太過牽強(qiáng)，反而給學(xué)生帶來反感和負(fù)面情緒。任課教師在查詢資料時(shí)要仔細(xì)斟酌，明辨是非，注重案例的真實(shí)性和新穎性。否則將影響課程的權(quán)威性，教學(xué)效果適得其反。課堂教學(xué)過程中，思政元素的引入絕不是局限于表面形式而空洞的說教，更不能脫離教學(xué)內(nèi)容。要求授課教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，深層次挖掘與課程思政相關(guān)的課外教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，把價(jià)值引領(lǐng)滲透到知識(shí)體系上。因此，結(jié)合材料制備原理與技術(shù)課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為思政案例的甄選是專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮思政效應(yīng)需要重視的問題。

任課教師積極參加高校教師課程思政教學(xué)能力的線上線下培訓(xùn)及有關(guān)課程思政研討交流、比賽等活動(dòng)，拓寬自身教育教學(xué)視野，強(qiáng)化自身課程思政意識(shí)與能力培養(yǎng)。通過培訓(xùn)、研討交流等，聚焦把握課程教學(xué)內(nèi)容，全面領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握課程思政的內(nèi)涵，避免生搬硬套，全面提高人才質(zhì)量。將價(jià)值引領(lǐng)滲透到知識(shí)教學(xué)體系中，對(duì)材料制備原理與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容做必要調(diào)整，將思政元素融入到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)施等教育教學(xué)全過程，做好思政元素與課程教學(xué)的深度融合。根據(jù)課程思政階段性的教學(xué)實(shí)踐效果，探析教材改革，教材與課程思政同步發(fā)展，嘗試制訂符合課程思政要求的教材，做好思政元素與課程教學(xué)的有機(jī)融合，將課程理論知識(shí)與思政育人內(nèi)化于行，促使立德樹人潤(rùn)物無聲。

（二）? 加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)和思政教育深度融合

材料制備原理與技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這在先前文獻(xiàn)中都有所體現(xiàn)[4-5]。實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的思政資源，充分挖掘該課程實(shí)踐教學(xué)中的思政元素，是該課程實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人功能的另一重要途徑。例如通過介紹科學(xué)家的科研趣事及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、重大成果的探索歷程、科學(xué)發(fā)展史等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格，實(shí)事求是的精神，勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任課教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作及善于思考的能力。當(dāng)前，高校教師在教學(xué)同時(shí)從事科學(xué)研究工作，可以將教學(xué)科研經(jīng)歷及成果以案例教學(xué)的方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。從科研成果獲得的背后，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究背后不斷地努力與堅(jiān)持，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。因此，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)促使價(jià)值引領(lǐng)滲透到知識(shí)傳授中，使專業(yè)課教育和思政教育不再是純理論的學(xué)習(xí)，以科研實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為培養(yǎng)適應(yīng)材料行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才提供了思路。讓學(xué)生將思政元素“內(nèi)化于心，外化于行”，塑造正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（三）? 改革課程評(píng)價(jià)體系，完善課程考核機(jī)制

課程評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)及教學(xué)成果的有效策略[6]。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，包括考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)（平時(shí)成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%），考試成績(jī)主要為期末考試的卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要關(guān)注學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況，而忽視了學(xué)生思想素養(yǎng)，比如動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思想、認(rèn)知及實(shí)踐能力等，在整個(gè)考核過程中的價(jià)值，難以全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，有必要改革傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善課程考核機(jī)制，將思政納入全課程考核，構(gòu)建基于過程考核為主的多元化課程評(píng)價(jià)體系。材料制備原理及技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系中融入思政教育，采用“期末考試成績(jī)60%+平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%”的多元化考核方式至關(guān)重要。期末考試成績(jī)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)在期末卷面成績(jī)上。平時(shí)成績(jī)注重學(xué)生的出勤、課堂互動(dòng)程度、課后作業(yè)等方面的考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考察學(xué)生制備材料的基本實(shí)驗(yàn)過程、求真務(wù)實(shí)的精神和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力等。因此，優(yōu)化課程考核體系，不僅可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能實(shí)現(xiàn)思政育人潤(rùn)物無聲。最后，通過評(píng)價(jià)反饋，例如與學(xué)生溝通交流、學(xué)習(xí)效果分析、及時(shí)教育教學(xué)總結(jié)等掌握課程思政教學(xué)成效，進(jìn)一步完善課程考核機(jī)制。

根據(jù)上述分析，筆者主要從教師自身、實(shí)踐平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面對(duì)課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行初步探索與實(shí)踐，如圖1所示。當(dāng)然，思政教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)不斷完善的過程，還需要我們每一個(gè)專業(yè)課教師進(jìn)一步思考和探索。

四? 結(jié)束語

本文通過對(duì)材料制備原理及技術(shù)課程中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程思政案例設(shè)計(jì)，探究專業(yè)課程教學(xué)和思政教育深度融合的實(shí)施路徑。通過思政案例引入，將價(jià)值引領(lǐng)滲透到專業(yè)知識(shí)體系中，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，善于解決問題的實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀。課程思政建設(shè)是一個(gè)不斷完善探索的過程，授課教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘課程教學(xué)中的思政元素，摸索符合本專業(yè)學(xué)生的課程思政實(shí)施模式，于“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)教書育人和立德樹人的雙層教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取做到有教無類、因材施教、教亦多術(shù)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)課程教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，同向同行的育人格局。

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第一作者簡(jiǎn)介：張敏（1988-），女，漢族，安徽亳州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榇判怨δ懿牧稀?/p>