【摘 要】在音樂素質(zhì)教育背景下，高職院校音樂學(xué)科鋼琴專業(yè)順應(yīng)當今時代教育新要求，在教學(xué)中不僅要致力于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，還需要重視音樂素養(yǎng)、藝術(shù)表達能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的引入，旨在以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更廣泛、靈活和個性化的學(xué)習體驗。基于此，本文以多元化教學(xué)法的核心理念出發(fā)點，分析傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法的局限性，并詳細闡述高職鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；鋼琴教學(xué)；多元化教學(xué)法

【中圖分類號】G712；J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—142—03

多元化教學(xué)法涉及教育改革、教育心理學(xué)和教學(xué)實踐的不斷探索和創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)方法的補充和完善，旨在更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求以及促進學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。多元化教學(xué)法強調(diào)個性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實踐性教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運用，以促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，在高職院校鋼琴教育過程中通過融入多元化教學(xué)法，能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個人發(fā)展，同時也適應(yīng)當今音樂教育創(chuàng)新化、多樣化、智能化的發(fā)展趨勢。

一、多元化教學(xué)法的核心理念

多元化教學(xué)法的核心理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異和多樣化的學(xué)習需求，通過采用多種教學(xué)方法、策略和資源，創(chuàng)造積極、富有互動性和參與性的學(xué)習環(huán)境[2]。

（一）學(xué)生主體性

多元化教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于學(xué)習的中心。即授課過程中關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、學(xué)習風格和個體差異，以個性化的授課及評估方式來滿足學(xué)生的學(xué)習需求[3]。因材施教、循循善誘，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點及不足，對于長處保留及擴展，對于不足及時改正。

（二）創(chuàng)造性和創(chuàng)新性

多元化教學(xué)法鼓勵啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，要求學(xué)校及教師提供創(chuàng)造性的學(xué)習任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（三）實踐性和情境性

多元化教學(xué)法注重理論與實際相結(jié)合，通過實踐性操作、實際感受、模擬情境等方式，使學(xué)生可以將將所學(xué)知識很好的應(yīng)用于現(xiàn)實之中，以此提高學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。需要強調(diào)的是，多元化教學(xué)法并不是單一的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法、策略和資源有機地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求和提高教學(xué)效果[4]。教師可以根據(jù)授課學(xué)科及特性、具體的教學(xué)情境以及學(xué)生的特點，選擇和靈活運用適合的多元化教學(xué)法來促進學(xué)生的全面發(fā)展和深入學(xué)習。

二、當前高職院校鋼琴教學(xué)方法中所存在的不足

目前，高職院校的鋼琴教學(xué)方法中還存在一些不足，這些問題在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習效率及素質(zhì)發(fā)展。具體表現(xiàn)在。

（一）缺乏個性化教學(xué)

當前高職院校中的鋼琴課程設(shè)置并沒有為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)及反饋。由于每個學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習進度和能力水平截然不同，那么在統(tǒng)一的教學(xué)計劃下就不能很好地適應(yīng)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習需求無法得到充分滿足，最終導(dǎo)致學(xué)習效率不能提高。因此，個性化的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習效果至關(guān)重要。

（二）過于注重技巧而忽視情感表達

目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)更多的注重技巧和理論知識的傳輸，忽視了音樂感性層面的重要性。然而，音樂是一門藝術(shù)，它需要表達情感和傳達內(nèi)心感受。學(xué)生如果在接觸一部作品時沒有探索其內(nèi)在，那么在演奏時就會僅追求技術(shù)上的完美，缺乏情感和個人風格，從而限制其未來在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃不夠全面

鋼琴教學(xué)的重要性不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，更在于提高他們的綜合素質(zhì)。通過綜合素質(zhì)課程內(nèi)容與鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)合，學(xué)生的音樂理解與表達能力、創(chuàng)造力與表演技巧、專注力與耐心、協(xié)作與團隊合作、文化修養(yǎng)與情感表達、自信心與舞臺表演能力等方面均可得到提升[5]。這些素質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展和未來的個人和職業(yè)生活也會產(chǎn)生積極影響，但是目前大多數(shù)高職院校音樂教育都沒有做好做足綜合素質(zhì)教學(xué)的系統(tǒng)程序及規(guī)劃。

三、多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。通過個性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實踐性教學(xué)和多樣化的學(xué)習資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，以此提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟及藝術(shù)表現(xiàn)力[6]。為了將多元化教學(xué)法與鋼琴教學(xué)實踐融合發(fā)展，筆者通過自身教學(xué)實踐及探究，總結(jié)出以下幾種具體措施。

（一）音樂風格多樣化的曲目選擇

對于處于成長階段的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言，循序漸進地提供不同風格和難度的曲目，可滿足他們的不同學(xué)習需求和興趣、拓寬音樂視野。接觸不同的樂派和作曲家的作品，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和表達能力，幫助他們在演奏中更好地傳達音樂的情感和意境，促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和個人風格的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和興趣選擇適合的曲目。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇不同時期具有特定側(cè)重技巧練習的練習曲以及巴洛克時期節(jié)奏更加規(guī)整的復(fù)調(diào)音樂作品；而對于更喜歡浪漫主義自由抒情音樂風格的學(xué)生，可以選擇例如舒伯特、勃拉姆斯、舒曼的音樂作品。其次，為學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習計劃選擇不同音樂風格的曲目，如古典、浪漫、爵士、民族樂派等，不僅豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗和歷史理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛及主動探索的興趣。與此同時，除了經(jīng)典作品，也應(yīng)引入當代作曲家的作品，讓學(xué)生在熟悉古典音樂之余了解現(xiàn)代音樂的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，可以選擇阿爾貝尼茲的意象鋼琴作品、肖斯塔科維奇的前奏曲與賦格等。最后，選擇中國鋼琴作品，幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華文化。這些作品通常融入了中國傳統(tǒng)音樂元素和文化內(nèi)涵，通過演奏這些作品，學(xué)生可以深入體驗中國音樂的獨特魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。

通過以上措施，可以初步實現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)中注入多元化教學(xué)化的目標，豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的音樂理解能力和表達能力，促進他們的藝術(shù)發(fā)展和個人風格的形成。

（二）個性化教學(xué)計劃和評估體系

個性化教學(xué)計劃即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求、興趣和能力制定針對性的教學(xué)計劃，這有助于滿足學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習環(huán)境中發(fā)展。個性化教學(xué)計劃可以為鋼琴專業(yè)學(xué)生提高所需教學(xué)資源支持，幫助他們更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動力[7]。實行個性教學(xué)計劃的第一步是了解學(xué)生。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通和了解，了解他們的學(xué)習需求、興趣和目標。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習風格，針對性地選擇教學(xué)材料和方法，提供個性化的指導(dǎo)和支持，實施差異化教學(xué)。接著，為學(xué)生設(shè)計個性化的任務(wù)和項目，讓他們在學(xué)習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨特性，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習進展，靈活調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能夠在適當?shù)膶W(xué)習環(huán)境下進步及提高。

個性化評估體系則可以更準確地評估學(xué)生的學(xué)習成果和進步。傳統(tǒng)的統(tǒng)一評估方式可能無法全面了解學(xué)生的個人表現(xiàn)和特點。通過個性化評估體系，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習目標和能力，提供具體、準確和有針對性的反饋，這有助于學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和改進方向，契合多元化教學(xué)的理念。在具體教學(xué)過程中，采用多樣化的評估方法可使教學(xué)評估可以更全面、客觀地評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習成果[8]。鋼琴教學(xué)個性評估體系需要遵循多樣化、及時性、參與性及階段性的特點，采用多種評估方式，如演奏評估、音樂理論測試、書面作業(yè)、學(xué)習周記或日志等，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和表現(xiàn)。同時，讓學(xué)生對于自己該階段的學(xué)習進行自我評價與反思，讓他們參與評估過程，增強學(xué)生的主動性和自我評估能力。此外，評估體系的實效性也尤為重要，在評估過程中需要及時向教師提供具體、準確和有針對性的反饋信息，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習體驗和需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更好的學(xué)習體驗和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和興趣。

（三）實操技術(shù)與創(chuàng)意性的結(jié)合

將實操技術(shù)與創(chuàng)意性結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用和鞏固所學(xué)的技術(shù)的同時，激發(fā)自身藝術(shù)創(chuàng)造力和表達能力。并且通過鼓勵學(xué)生嘗試新的演奏方式、個性化的音樂解釋和創(chuàng)新的演奏風格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想法提高綜合素質(zhì)。此外，在實踐中運用音樂理論知識、藝術(shù)表達能力、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

首先，組織學(xué)生進行創(chuàng)意性的鋼琴音樂課程，如即興演奏、自由演奏和即興編曲。鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和表達能力，嘗試自己的音樂想法和獨特的演奏風格；引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作和編曲，讓他們通過自己的創(chuàng)作來表達音樂想法和情感。其次，組織學(xué)生參與學(xué)生演奏會和音樂會，組織創(chuàng)作比賽或演出，鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供更多讓展示自我的機會，達到提升演奏技巧和創(chuàng)意性的效果。甚至可以鼓勵學(xué)生自己策劃和組織演出，展示個人的藝術(shù)特點和創(chuàng)造力。最后，與其他藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生合作，如舞蹈、戲劇和視覺藝術(shù)等，進行跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作和演出。通過與其他藝術(shù)形式跨學(xué)科合作的結(jié)合，學(xué)生可以拓寬自己的藝術(shù)視野，營造創(chuàng)意性的音樂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更具創(chuàng)意和獨特性的演出作品。

（四）教育資源與智能技術(shù)的活用

智能技術(shù)及先進教學(xué)資源運用于鋼琴教學(xué)中，利用高質(zhì)量的教學(xué)資源，可以豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法，提供多樣化的學(xué)習途徑和互動體驗，使教學(xué)不再只受限于傳統(tǒng)的課堂，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習自由度和靈活性，同時也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動力。

首先，利用在線學(xué)習平臺和資源，如教學(xué)網(wǎng)站、在線課程等，提供更多的學(xué)習資源和學(xué)習支持。學(xué)生可以通過在線平臺進行學(xué)習、練習和交流，與教師和其他學(xué)生進行互動和合作。在線平臺還可以提供教學(xué)視頻、演奏示范和樂譜資源，豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式。其次，在課余及假期練琴時間學(xué)生有疑問時，還可借助遠程教學(xué)技術(shù)為學(xué)生解惑。通過視頻會議和遠程教學(xué)平臺，教師可以與學(xué)生進行實時互動和指導(dǎo)，提供個性化的學(xué)習支持和反饋。同時，學(xué)生也可以與其他學(xué)生進行遠程合作和演奏，共同學(xué)習和交流。再次，利用國際音樂資源，如音樂網(wǎng)站、音樂學(xué)術(shù)期刊、在線課程等，學(xué)習國際先進的音樂知識和技術(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進行自主學(xué)習和研究，拓寬自己的音樂知識和視野。最后，學(xué)校還可邀請國內(nèi)外知名音樂學(xué)者和鋼琴演奏者來校進行授課和演出。學(xué)生可以從大師的教學(xué)和演奏中學(xué)習到國際先進的技巧和表演風格，提高自己的演奏水平和音樂理解能力。

四、結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。通過個性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實踐性教學(xué)和多樣化的學(xué)習資源，可滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力；同時，多元化教學(xué)法也提供了更多的學(xué)習途徑和互動體驗，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，提升了教學(xué)整體質(zhì)量，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)表達能力得到了提高。隨著科技的不斷進步和教育理念的推陳出新，作為教育工作者，應(yīng)不斷學(xué)習新知識，繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，將多元化教學(xué)法發(fā)展得更加完善和成熟，為高職鋼琴教育的提升和學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻。

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作者簡介：劉宏燁（1984—），女，漢族，山西汾陽人，碩士，講師，研究方向為鋼琴教學(xué)。