于永吉　李慧　蔡繼興　吳春婷　高蘭蘭

摘? 要：緊跟科學(xué)領(lǐng)域前沿發(fā)展、緊密結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略所需、助推未來(lái)科學(xué)發(fā)展，是高層次創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)碩博人才培養(yǎng)在創(chuàng)新能力、科研水平和實(shí)踐體系等方面存在的一些問(wèn)題，以長(zhǎng)春理工大學(xué)物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，開(kāi)展以培養(yǎng)滿足國(guó)防特色與多學(xué)科交叉相融合的碩博人才為導(dǎo)向，打造面向國(guó)防軍工產(chǎn)業(yè)鏈的集人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果價(jià)值能力等功能于一體的高層次高水平碩博人才培養(yǎng)模式研究。該研究將深化國(guó)防特色高校內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育面向“十四五”改革進(jìn)程，瞄準(zhǔn)國(guó)防科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

關(guān)鍵詞：國(guó)防特色；多學(xué)科融合；創(chuàng)新實(shí)踐；科學(xué)發(fā)展；碩博人才

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）14-0019-04

Abstract： The key to the cultivation of high-level innovative application talents is to keep up with the frontier development of the scientific field， closely combine with the needs of major national strategies， and promote the future scientific development. In view of some problems in master's and doctoral personnel training， such as innovation ability， scientific research level and practice system， etc， this paper carries out a research on the training mode of high-level master and doctoral talents to meet the characteristics of national defense and the integration of multi-disciplines， and to build a high-level master and doctoral talents training mode integrating the functions of talent training， technological innovation and the ability to realize the value of innovative achievements for the national defense military industry chain， taking physics professional training in Changchun University of Science and Technologyas an example. The study will deepen the connotational development of colleges with national defense characteristics， promote China's higher education to face the reform process of the "14th Five-Year Plan"， and aim at the major strategic task of building a powerful country in national defense science and technology.

Keywords： characteristics of national defense; multi-disciplines integration; innovative practice; scientific development; master and doctoral talents

多學(xué)科交叉融合是現(xiàn)代科技發(fā)展的重大特征，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要引擎[1]。構(gòu)建以國(guó)防特色科研實(shí)踐與多學(xué)科交叉導(dǎo)引的碩博人才培養(yǎng)模式，將實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，為科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供不竭的驅(qū)動(dòng)力，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[2]。

一? 國(guó)內(nèi)外碩博人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)

人才是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，在面對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)下，各國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)都提出了新的要求[3]。英國(guó)劍橋大學(xué)率先開(kāi)展了有關(guān)學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)的博士培養(yǎng)計(jì)劃，在新的人才培養(yǎng)策劃中，摒棄了一些傳統(tǒng)的教育觀念與思想，側(cè)重實(shí)踐和課程的緊密聯(lián)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅提供了豐富多彩的可選擇性的發(fā)展創(chuàng)新平臺(tái)，還為學(xué)生提供了多樣的實(shí)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。旨在通過(guò)這種新型的跨學(xué)科的研究方法課程，加之內(nèi)外部質(zhì)量保障相結(jié)合的方式，形成校內(nèi)校外的有機(jī)聯(lián)合培養(yǎng)，確保學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得高質(zhì)量的教育收獲，還能同時(shí)收到很好的職業(yè)培訓(xùn)。從而通過(guò)這種模式，培養(yǎng)出具有求真創(chuàng)新的科研能力，同時(shí)還兼?zhèn)浜軓?qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合研究型博士，促進(jìn)創(chuàng)新科技發(fā)展，推廣產(chǎn)學(xué)融合，也為多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展提供了優(yōu)秀的碩博人才。學(xué)科交叉綜合培養(yǎng)的博士項(xiàng)目，是劍橋大學(xué)提出的關(guān)于研究生教育的新路徑，這一路徑既遵循了英國(guó)其傳統(tǒng)的精英教育和自由教育的研究生培養(yǎng)模式，同時(shí)又順應(yīng)了英國(guó)研究生教育改革的大潮，迎合了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。美國(guó)斯坦福大學(xué)提出“實(shí)用教育”的教育理念，高規(guī)格的“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)目標(biāo)，綜合多元性的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新彈性化的教學(xué)制度，靈活模塊化的課程體系，多樣化的培養(yǎng)方法，多元化的人才評(píng)價(jià)體系等；創(chuàng)建了形式上“產(chǎn)學(xué)研一體化”，內(nèi)涵上“優(yōu)異與廣博相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持“面向前沿科學(xué)技術(shù)”的學(xué)術(shù)價(jià)值取向，堅(jiān)持“解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題”的社會(huì)價(jià)值取向，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感交叉學(xué)科型人才。

軍民融合戰(zhàn)略的深入實(shí)施，將重構(gòu)國(guó)防科技創(chuàng)新體系和國(guó)防工業(yè)組織模式，高校是其中重要一環(huán)，必須找準(zhǔn)定位、深度融入[4]。目前，我國(guó)國(guó)防科技人才培養(yǎng)體系還存在一些問(wèn)題，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不夠均衡完善，人才流動(dòng)機(jī)制不夠協(xié)調(diào)健全，其中最主要的一個(gè)問(wèn)題就是不能很好地適應(yīng)新時(shí)期國(guó)防創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，這導(dǎo)致其人才培養(yǎng)模式的發(fā)展受到很大的限制。

（一）? 培養(yǎng)形式過(guò)于單一

高校教育還沒(méi)有打破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念使學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)自主選擇某幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]，這導(dǎo)致學(xué)科之間融合交叉滲透不足，未實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，傳統(tǒng)的以單一學(xué)科為主，其他學(xué)科相輔相成的人才培養(yǎng)模式，學(xué)科專業(yè)間距離較大，知識(shí)背景存在單一性和局限性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合滲透、教學(xué)資源的共享，難以按照學(xué)科交叉的融合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的課程安排，難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這在一定程度上制約著學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的廣泛推進(jìn)，不能滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。高校需解決固化學(xué)科專業(yè)設(shè)置障礙，逾越學(xué)科壁壘難題，培養(yǎng)多學(xué)科交叉導(dǎo)引下的創(chuàng)新型碩博人才。

（二）? 依托國(guó)防單位培養(yǎng)國(guó)防高層次人才作用不明顯

當(dāng)前碩博培養(yǎng)多以理論教學(xué)、專業(yè)知識(shí)傳授為主線，但很多理論及專業(yè)技術(shù)無(wú)法直接映射到具體前沿研究或產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新過(guò)程，造成理論枯燥單調(diào)、應(yīng)用性不足[6]。碩博研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建高校與國(guó)防企業(yè)有機(jī)融合的體系，以及積極互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，從而讓碩博研究生們，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，能夠真正地參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[7]。但是目前企業(yè)發(fā)揮的主體作用還不明顯，校企聯(lián)合培養(yǎng)碩博研究生的機(jī)制還未真正建立[8]。同時(shí)，引入的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)是否緊跟所屬領(lǐng)域前沿發(fā)展、是否緊密結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略所需、是否具備對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展有前瞻性指導(dǎo)等，均不能有效支撐[9]。因此，解決局限基礎(chǔ)理論知識(shí)裝備，科研實(shí)踐創(chuàng)新能力缺失問(wèn)題，才能培養(yǎng)國(guó)防特色科研實(shí)踐應(yīng)用型碩博人才[10]。

二? 適應(yīng)科技發(fā)展，構(gòu)建特色碩博人才培養(yǎng)模式

以長(zhǎng)春理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪锢韺W(xué)院碩博人才培養(yǎng)為例，探索重點(diǎn)圍繞長(zhǎng)春理工大學(xué)光學(xué)與軍工文化特色與優(yōu)勢(shì)，形成“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的碩博人才教學(xué)新思路。把物理學(xué)科的文化育人內(nèi)涵與學(xué)校的國(guó)防底蘊(yùn)、軍工文化相結(jié)合，同時(shí)圍繞科研與教學(xué)相融合的育人理念，通過(guò)融入物理學(xué)科研案例，拓展教學(xué)維度，基于2個(gè)國(guó)家級(jí)平臺(tái)、4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生深入科研單位開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐、國(guó)際合作院所開(kāi)展科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等。深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，積極踐行總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)和科技創(chuàng)新的重要講話精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在教育部提出的碩博人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上圍繞國(guó)防與軍工文化特色優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建多學(xué)科、多領(lǐng)域、多層次的科研實(shí)踐，構(gòu)建有水平、有研究、有追求的拔尖師資團(tuán)隊(duì)，引入技能化、多元化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，做到國(guó)防科研與項(xiàng)目實(shí)踐融合、知識(shí)綜合與多學(xué)科交叉融合、基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的“三融合”多維能力培養(yǎng)模式。

碩博人才培養(yǎng)模式主要從以下幾方面進(jìn)行展開(kāi)。

（一）? 建立“三納入”碩博人才培養(yǎng)機(jī)制

長(zhǎng)春理工大學(xué)充分依托線上與線下相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)等形式，構(gòu)建育人內(nèi)涵、國(guó)防底蘊(yùn)、軍工文化相融合的思政教育模式。基于深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)碩博研究生把握中國(guó)特色社會(huì)主義制度下，國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的新要求與新動(dòng)能，并將德才兼修與經(jīng)世濟(jì)民作為緊缺型人才思政建設(shè)的核心要義。一方面，研究生院等部門與專業(yè)教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)多元化形式引導(dǎo)學(xué)生深刻理解國(guó)防工業(yè)思政教育與日常思想建設(shè)的關(guān)系，進(jìn)而積極融入政治育人體系、專業(yè)知識(shí)體系、思想建設(shè)體系與社會(huì)實(shí)踐體系。另一方面，有關(guān)部門及專業(yè)教師全面鼓勵(lì)學(xué)生將日常思想建設(shè)成果融入國(guó)防工業(yè)思政體系，充分挖掘?qū)W生日常思想對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)、紅色精神、國(guó)防戰(zhàn)略和國(guó)家文化建設(shè)等重要議題的價(jià)值增值，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展日常思想建設(shè)的理論與實(shí)踐視域范圍，形成國(guó)防辦學(xué)特色與學(xué)生日常思想的協(xié)同建設(shè)，促進(jìn)國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域思政教育的創(chuàng)新式發(fā)展。

（二）? 創(chuàng)建“三融合”多維能力培養(yǎng)模式

搭建面向國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域需求的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深刻掌握跨學(xué)科教育的內(nèi)涵及其如何在行業(yè)實(shí)踐中開(kāi)展應(yīng)用[11]。建立技能型人才需求信息平臺(tái)，開(kāi)展深層次高效的校企合作，讓學(xué)生將課堂知識(shí)學(xué)以致用，不僅活躍在教室、實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。與產(chǎn)學(xué)研合作的軍工企業(yè)應(yīng)相互充分利用現(xiàn)有的科技平臺(tái)，軍工企業(yè)的科技人員可以到我校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，我校師生到企業(yè)使用先進(jìn)儀器和設(shè)備。將企業(yè)專家聘為客座教授或研究生導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得的知識(shí)更具有實(shí)踐性。雙方在基地平臺(tái)方面相互滲透，為開(kāi)展項(xiàng)目合作創(chuàng)造基本條件與保障。平臺(tái)共用我校與軍工企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展到一定程度的創(chuàng)新性成果，是在雙方前期項(xiàng)目合作、設(shè)立聯(lián)合基金等的基礎(chǔ)上探索出的深層次合作模式。整合我校與軍工企業(yè)雙方各自優(yōu)勢(shì)，形成研究團(tuán)隊(duì)，共同參與研究課題，達(dá)到戰(zhàn)略協(xié)同、合作制勝的目的。圍繞我國(guó)國(guó)防軍工戰(zhàn)略需求，加快與光電企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)程，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全面合作，有利于碩博研究生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)技術(shù)儲(chǔ)備。

（三）? 構(gòu)建“三方位”科研教學(xué)創(chuàng)新模式

按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求[12]，本院完善了專業(yè)課程的體系建設(shè)。公共基礎(chǔ)課程加強(qiáng)國(guó)防教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、增強(qiáng)國(guó)防觀念，專業(yè)知識(shí)課程強(qiáng)化國(guó)防專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)防領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為國(guó)防科研和武器裝備研發(fā)實(shí)踐工作提供基礎(chǔ)支持?？蒲袑?shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)國(guó)防尖端科學(xué)研究、裝備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器檢測(cè)評(píng)估、使用維護(hù)等方面的實(shí)際工作能力，從實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，增強(qiáng)為國(guó)防建設(shè)服務(wù)的思想意識(shí)。我校多樣化的課題項(xiàng)目，滿足碩博研究生多領(lǐng)域的科研工作，穩(wěn)定的科研經(jīng)費(fèi)為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)研究領(lǐng)域，以深入探究教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，展開(kāi)層層探索，深度剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互構(gòu)的有效銜接。教學(xué)輔助和推動(dòng)科研的進(jìn)步，科研成果增加教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

（四）? 創(chuàng)建“1+N”導(dǎo)師培養(yǎng)人才機(jī)制

根據(jù)國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域人才需求及長(zhǎng)春理工大學(xué)軍工文化特征打造跨學(xué)院聯(lián)合授課模式，組建具備跨學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)體系的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建協(xié)同指導(dǎo)的培養(yǎng)模式切實(shí)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，推動(dòng)碩博學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與科研技能。通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的研討會(huì)，打通學(xué)科、方向之間的壁壘，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布交叉學(xué)科科研合作項(xiàng)目、專題會(huì)議、合作對(duì)話、講座等信息，為教師提供尋找交叉學(xué)科合作的切入點(diǎn)，以及具有信任尊重合作伙伴，促進(jìn)不同學(xué)科之間的溝通、碰撞融合，并聘請(qǐng)合作伙伴聯(lián)合培養(yǎng)碩博研究生。近年來(lái)，教研團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持定期學(xué)生組會(huì)的形式，通過(guò)組建多專業(yè)背景的教員團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，一方面督促研究生課題進(jìn)展；另一方面通過(guò)集體討論，更能碰撞出新的思想、新的解決方案。這一舉措有效促進(jìn)了科研進(jìn)展，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)體系。

（五）? 搭建“多元、多渠”課程實(shí)踐平臺(tái)

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力之源，創(chuàng)新科研組織模式則是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的有效途徑[13]。長(zhǎng)春理工大學(xué)立足自身的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，在此基礎(chǔ)之上選擇與國(guó)防軍工領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)新模式的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建新型軍工科研組織，整合資源和匯聚人才，從而突破軍民融合科技創(chuàng)新的瓶頸。長(zhǎng)春理工大學(xué)積極協(xié)調(diào)各部門間高質(zhì)量合作，以教育部協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶，成立促進(jìn)學(xué)科交叉理念與學(xué)科交叉的教學(xué)工作小組，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)科，結(jié)合每個(gè)部門的優(yōu)勢(shì)資源以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓百花齊放，同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定多學(xué)科合作的細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成多學(xué)科的動(dòng)態(tài)融合體系，從而加深交叉學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極研究的興趣愛(ài)好，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)科交叉的碩博科研型人才。

此外，積極探索校企合作共建實(shí)踐基地、校企共建課程體系等新模式，創(chuàng)新校企合作形式，豐富校企合作內(nèi)涵，建立校企有機(jī)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，形成高校與社會(huì)“雙主體”協(xié)同育人平臺(tái)。堅(jiān)持“五育”并舉、德育為先[14]，通過(guò)最新科研進(jìn)展、技術(shù)方法進(jìn)課堂，跨專業(yè)、跨學(xué)科多元交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)等手段[15]，協(xié)同理論與實(shí)踐教學(xué)；通過(guò)與行業(yè)內(nèi)校友、企事業(yè)單位、國(guó)內(nèi)大院大所等聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同校內(nèi)外教學(xué)資源；通過(guò)客座教授、講席教授聘請(qǐng)，協(xié)同國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源，形成多元化育人機(jī)制。

三? 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與突破

本研究以光學(xué)工程、物理學(xué)七大學(xué)科為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷深化建設(shè)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度交叉的光電子學(xué)科群。依托物理學(xué)院與各學(xué)院的紐帶作用，各支撐學(xué)科實(shí)力均得到有效提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉融合，健全了學(xué)科生態(tài)體系[16]。以學(xué)科交叉形成的倍增效應(yīng)加速推進(jìn)了培養(yǎng)模式及隊(duì)伍建設(shè)，以多學(xué)科知識(shí)體系融合提升了碩博人才培養(yǎng)質(zhì)量。

該研究實(shí)現(xiàn)了國(guó)防特色科研實(shí)踐與多學(xué)科交叉的有效融合（如圖1所示），構(gòu)建了適合物理專業(yè)碩博人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，并在建設(shè)前后在碩博人數(shù)、論文數(shù)量以及參賽頻率形成了明顯的對(duì)比差（見(jiàn)表1），主要體現(xiàn)在：依托平臺(tái)集群優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量全方位提升；論文質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)賽排名、實(shí)踐基地?cái)?shù)量的大幅提高，側(cè)面反映了人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建，從根源上修正了高校重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念。同時(shí)“多元交叉、特色相融”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式通過(guò)多種途徑的交流和推廣，產(chǎn)生了較大的影響，為其他相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒和參考。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本研究針對(duì)國(guó)防特色和學(xué)科交叉進(jìn)行研究與總結(jié)，有一定的研究創(chuàng)新性和特色。通過(guò)“校內(nèi)名家講堂+校外實(shí)境掛職”將碩博研究生的學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)進(jìn)行有效銜接；通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研+國(guó)防”創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)新模式，形成外張育人環(huán)境，有效地提升了碩博研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和行業(yè)適應(yīng)能力；通過(guò)學(xué)科交叉，形成圍繞國(guó)防特色科研實(shí)踐的注重實(shí)踐和創(chuàng)新為特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多具有國(guó)防特色的高層次人才，推動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新的發(fā)展，為國(guó)家的國(guó)防建設(shè)和軍事戰(zhàn)略提供有力的支持。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“國(guó)防特色科研實(shí)踐與多學(xué)科交叉導(dǎo)引下的碩博人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（ZD22002）

第一作者簡(jiǎn)介：于永吉（1983-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，研究員，副院長(zhǎng)，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹屑t外固體激光技術(shù)及應(yīng)用。