葉震宇

摘 要：隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，語文課堂也不例外。在中職語文課堂中，教師通過信息技術(shù)手段，可以有效提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生加深對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，在一定程度上提升我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職學(xué)校中的影響力。本文主要針對(duì)信息化背景下，如何在中職語文課堂推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承進(jìn)行了分析與探討，希望為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化 中職語文 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.021

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度也越來越高。為了有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在中職學(xué)校中引入信息技術(shù)手段來開展傳統(tǒng)文化傳承工作尤為重要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛。該項(xiàng)技術(shù)使得語文課堂教學(xué)有了新的發(fā)展方向，人們可以更好地利用信息技術(shù)來弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在此基礎(chǔ)上，教師如何依托教育信息化背景，推動(dòng)中職語文課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承成為一個(gè)值得思考的問題，有必要展開相關(guān)研究。

一、中職語文課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的意義

中職語文課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。在中職教育中，語文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的主要渠道，同時(shí)也是人們了解祖國語言文化的主要途徑之一。語文課程不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自身的文學(xué)素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式中，教師通常會(huì)在語文課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師通常會(huì)將語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來進(jìn)行教授，這主要是因?yàn)檎Z文學(xué)科知識(shí)涵蓋范圍廣泛，并且是一門人文性、工具性兼?zhèn)涞恼n程。但隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，中職學(xué)校開始更加重視語文課程教學(xué)效果。為了有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，只有這樣才能發(fā)揮出語文課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、中職語文課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過口頭語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難對(duì)某一位偉人或某一個(gè)人物的事跡產(chǎn)生共鳴。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過情境了解人物事跡和精神。具體做法如下。

1.運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更加豐富的傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《子路冉有公西華侍坐》時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供相關(guān)的歷史資料和文化知識(shí)，并為學(xué)生提供一些國學(xué)方面的小故事。在講到課文中“子曰”一詞時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放課文中的相關(guān)視頻片段，還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些國學(xué)類的小故事。在學(xué)生對(duì)這些視頻片段有了一定了解后，教師再為學(xué)生播放《子路冉有公西華侍坐》中的經(jīng)典內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)采取一些比較枯燥的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生很難將注意力集中到語文課堂上來。在教育信息化背景下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到語文課堂中。

例如，在教授《寡人之于國也》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容形成一個(gè)初步了解，在課堂上更加專注地投入到語文學(xué)習(xí)中，更好地理解課文內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在中職語文課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更好地掌握我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在信息技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式制作相關(guān)課件，使學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)。具體做法如下。

1.借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

在中職語文教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)手段將學(xué)生已有的文化知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師可以在課堂上播放《林黛玉進(jìn)賈府》的電視劇視頻。在觀看完后，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“對(duì)于林黛玉等人物，你最喜歡哪一個(gè)呢？”通過學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)總結(jié)出在這些人物中哪個(gè)人物形象最能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化中的元素，并針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。通過教師的講解，學(xué)生能夠更加深入地了解我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.借助信息技術(shù)，提高教師的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的地位相對(duì)較高，具有較強(qiáng)的教學(xué)主導(dǎo)性，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。而隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，教師可以借助信息技術(shù)手段來提高自己的教學(xué)能力。例如，教師可以通過多媒體等方式向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問等。通過信息技術(shù)手段，教師可以提高自身的教學(xué)能力。另外，教師在中職語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以與學(xué)生之間形成更加良好的互動(dòng)關(guān)系。例如，通過信息技術(shù)手段，學(xué)生在課下向教師提問，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在了解到學(xué)生存在的問題后可以對(duì)其進(jìn)行解答，提高課堂教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)《師說》時(shí)，教師可以通過多媒體等方式向?qū)W生展示韓愈的生平事跡、作品內(nèi)容等，使學(xué)生了解韓愈。在了解韓愈的生平事跡后，教師可以向?qū)W生提問：“韓愈是一個(gè)怎樣的人？”教師通過多媒體等方式能夠讓學(xué)生更好地了解韓愈的生平事跡以及作品內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)韓愈產(chǎn)生一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以將一些關(guān)于韓愈的影視劇通過網(wǎng)絡(luò)等方式共享給學(xué)生，使學(xué)生在觀看完這些影視作品后能夠更好地了解韓愈。

4.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在中職語文課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師可以向?qū)W生講解《岳陽樓記》的寫作背景以及作者范仲淹的生平事跡，使學(xué)生能夠了解到范仲淹為何要寫下這篇文章。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示《岳陽樓記》中的一些重要段落和句子。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示《荷塘月色》相關(guān)的紀(jì)錄片。在觀看完后，教師可以向?qū)W生提問：“《荷塘月色》中哪些句子讓你感受到了荷塘月色的美好？”教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考我國傳統(tǒng)文化中哪些元素表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。通過以上方式，教師可以將我國傳統(tǒng)文化知識(shí)和信息技術(shù)手段相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解我國的傳統(tǒng)文化，也可以為我國傳統(tǒng)文化的傳承提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)運(yùn)用粉筆和黑板等教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，但這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

在中職語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如一些關(guān)于我國古代優(yōu)秀人物的紀(jì)錄片、影視作品等，使學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的過程中加深對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度。教師在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，要根據(jù)中職語文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇與使用，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。具體做法如下。

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

教師可以通過以下方式來提高中職語文教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)效率：

一是利用信息技術(shù)為學(xué)生提供與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料。例如，在《論語》的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與孔子有關(guān)的影視作品、文字材料等。二是利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在教育信息化背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如在《詩經(jīng)》中有很多關(guān)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資源能夠更好地了解到我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，使家長能夠在家庭教育中對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式已經(jīng)在我國中職語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)也可以利用微課教學(xué)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用微課為學(xué)生展示蘇軾的生平事跡，讓學(xué)生了解蘇軾在寫作時(shí)的經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣。接著，教師可以利用微課向?qū)W生講解蘇軾的所思所想。教師還可以向?qū)W生介紹蘇軾所處的社會(huì)環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過對(duì)蘇軾所處社會(huì)背景的了解來更好地理解課文中所表達(dá)的思想感情。除此之外，教師還可以利用微課向?qū)W生展示蘇軾在社會(huì)層面上所做出的貢獻(xiàn)和產(chǎn)生的積極影響，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

又如，在進(jìn)行《將進(jìn)酒》教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹李白等人共同飲酒作賦的故事，使學(xué)生更好地理解李白在《將進(jìn)酒》中所表達(dá)出的思想感情。隨后教師可以向?qū)W生展示李白在《將進(jìn)酒》中所寫下的千古名句。教師還可以利用微課向?qū)W生展示李白與朋友之間真摯的友誼以及深厚感情。

3.利用信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)運(yùn)用講授式教學(xué)方式，并將學(xué)生的注意力全部集中于教師的授課內(nèi)容上。但是，教師在講授的過程中很容易出現(xiàn)照本宣科的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解我國傳統(tǒng)文化知識(shí)，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更加豐富的知識(shí)。

例如，在中職語文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講授《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題與任務(wù)，如：“閱讀《將進(jìn)酒》后你獲得了怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合自己的感受談一談?！比缓螅處熢贋閷W(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)與問題：“你覺得《將進(jìn)酒》中哪些內(nèi)容與‘不以物喜、不以己悲有密切聯(lián)系？你打算如何運(yùn)用這一思想？”這樣能夠使學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中深入理解與體會(huì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，教師還可以通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻來幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職語文課堂中，教師可以將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在語文課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過信息技術(shù)可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》《將進(jìn)酒》《短歌行》等，并在課堂上展開討論交流活動(dòng)。教師通過對(duì)這些作品的介紹，可以使學(xué)生了解到這些作品的寫作背景以及作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作風(fēng)格等。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的理解對(duì)文本進(jìn)行閱讀。在此過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以將相關(guān)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這首詞所要表達(dá)的意思和作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這樣可以提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。

綜上所述，在教育信息化背景下，中職語文教師要充分利用信息技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過設(shè)置不同的任務(wù)與問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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