王爽爽

摘 要：幼小銜接時(shí)期是學(xué)前教育中的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼小銜接活動(dòng)中，教師將傳統(tǒng)文化傳授給幼兒，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文探討在幼小銜接活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.061

在學(xué)前教育時(shí)期，教師要對(duì)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，在開展幼小銜接活動(dòng)中，采用正確的方式融入傳統(tǒng)文化，這不僅與我國(guó)目前所推行的教育工作理念相符，同時(shí)還能夠有效提高幼兒的文化素養(yǎng)，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化與幼小銜接概述

1.傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化可以從廣義與狹義上進(jìn)行分析，廣義上的傳統(tǒng)文化是人類在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造與積累的精神以及物質(zhì)方面的財(cái)富；從狹義方面來(lái)講，傳統(tǒng)文化是指一個(gè)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)形態(tài)，以及匹配的制度和組織機(jī)構(gòu)，其中的內(nèi)容種類較多，例如人文、風(fēng)俗、語(yǔ)言、文化等。目前，在開展教育工作時(shí)，要關(guān)注如何有效地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。如果教師可以采取科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，遵循幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)文化所包含的核心價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，與幼小銜接教育活動(dòng)進(jìn)行融合，就能夠使幼兒了解更多關(guān)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)和內(nèi)容，形成積極向上的思想與道德觀念，為幼兒日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼小銜接

通過(guò)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)針對(duì)幼小銜接的概念沒(méi)有一個(gè)明確的定義，相關(guān)的研究學(xué)者針對(duì)幼小銜接的主要內(nèi)容有不同的看法。通過(guò)搜集文獻(xiàn)，本研究認(rèn)為幼小銜接屬于基礎(chǔ)教育，是將幼兒園與小學(xué)進(jìn)行銜接的過(guò)程，只有依靠幼兒園、家庭、社會(huì)各方面共同開展工作，教師才能夠幫助幼兒在畢業(yè)后可以順利進(jìn)入小學(xué)開展學(xué)習(xí)生活。

3.傳統(tǒng)文化與幼小銜接的關(guān)系

當(dāng)前我國(guó)整體的發(fā)展速度飛快，對(duì)于專業(yè)人才的需求量在不斷上升。在目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，所以教師需要對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，從幼兒園時(shí)期采用科學(xué)的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是我國(guó)目前教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)前教育時(shí)期開展工作改革，可以幫助幼兒更好地完善自身的各項(xiàng)能力，能夠起到培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的作用，幫助幼兒建立積極向上的人生態(tài)度。

二、傳統(tǒng)文化融入幼小銜接活動(dòng)的重要性

一方面，在幼小銜接活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使幼兒建立良好的文化認(rèn)同意識(shí)。如果教師可以在幼兒發(fā)展時(shí)期開展傳統(tǒng)文化教育工作，就能夠使幼兒對(duì)中華民族形成歸屬感以及認(rèn)同感。因?yàn)樵谖覈?guó)的傳統(tǒng)文化中，更關(guān)注人和自然以及人與人之間的良好關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師能夠使幼兒提升自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，形成集體榮譽(yù)感，提高民族凝聚力。

另外，在幼小銜接活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化還能夠幫助學(xué)生提高文化素質(zhì)。在幼小銜接活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠提高幼兒自身的文化水平。例如，在學(xué)習(xí)《聞雞起舞》后，幼兒能夠明白要想做成一件事，就要通過(guò)努力奮斗。而另一方面，通過(guò)對(duì)幼兒開展傳統(tǒng)文化教育，教師能夠幫助幼兒完善自身的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)與接受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幼兒的人格會(huì)不斷完善，所以，教師在幼小銜接教育活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化是當(dāng)前學(xué)前教育工作的重要要求。

三、傳統(tǒng)文化在幼小銜接活動(dòng)中的意義

1.滿足傳統(tǒng)文化的發(fā)展需求

傳統(tǒng)文化是中華民族的珍貴資源。如果教師想要提升我國(guó)在世界上的影響力，就要提高現(xiàn)有的文化軟實(shí)力，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠全面發(fā)展。隨著世界格局的不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，各種國(guó)外的思想以及文化涌進(jìn)國(guó)內(nèi)，影響了我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，阻礙了我國(guó)學(xué)生文化自信水平的提升。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)在教育工作中應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化。在學(xué)前教育時(shí)期開展幼小銜接活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化工作的融入進(jìn)行關(guān)注，從幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒教學(xué)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使幼兒可以更深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在幼小銜接活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化能夠使幼兒了解到更多優(yōu)秀的知識(shí)和內(nèi)容，所以，作為學(xué)前教育行業(yè)的工作者，在開展幼小銜接活動(dòng)的過(guò)程中要采取措施使傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

2.滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求

在當(dāng)代的教育環(huán)境下，教師開展幼兒教育要注意創(chuàng)新。在幼小銜接活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，是學(xué)前教育工作創(chuàng)新的有效措施。幼兒需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容類型較多并且形式豐富，包含戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等，教師將傳統(tǒng)文化在這些活動(dòng)中進(jìn)行融入，能夠?qū)τ變簣@現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行豐富。

幼兒園要遵循幼兒目前的身體發(fā)展規(guī)律來(lái)科學(xué)安排各項(xiàng)教育工作，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓幼兒能夠更直觀地觀看與欣賞關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師可以對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行改編，使其更符合目前幼兒的接受水平。

3.滿足幼兒個(gè)體的發(fā)展需求

傳統(tǒng)文化擁有較高的育人價(jià)值。在幼兒園教學(xué)工作中融入傳統(tǒng)文化能夠使幼兒增強(qiáng)文化意識(shí)，形成積極向上的人生價(jià)值觀念。例如，我國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含一些道德、禮儀等方面的重要內(nèi)容，教師將這些內(nèi)容與幼兒園的教學(xué)課程進(jìn)行融合，可以幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)，使幼兒能夠形成正確的價(jià)值觀。

四、傳統(tǒng)文化融入幼小銜接活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.課堂實(shí)施困難

在幼小銜接活動(dòng)中將傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入，是目前幼兒教師在工作中所面臨的難題。一些教師只關(guān)注自己是否能完成教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)文化是否能夠充分融合，以及幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后，能否得到提升并不關(guān)注。只有少數(shù)的教師在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)會(huì)采用各種方式融入傳統(tǒng)文化。很多教師在開展工作的過(guò)程中，只是把傳統(tǒng)文化當(dāng)作教學(xué)工作的內(nèi)容進(jìn)行講解，不關(guān)注融入的具體方式，因此沒(méi)有獲得理想的教學(xué)效果。

2.家長(zhǎng)與幼兒園不夠重視

受社會(huì)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為要想讓幼兒有一個(gè)美好的未來(lái)，就要從幼兒時(shí)期開展教育，于是給自己的孩子報(bào)各種各樣的興趣班，例如舞蹈、音樂(lè)、編程、口才等。家長(zhǎng)之間的攀比心，使很多幼兒被迫學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，犧牲了他們的正常休息時(shí)間，讓幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感與叛逆心理。這種情況出現(xiàn)的原因在于家長(zhǎng)沒(méi)有正確對(duì)待孩子的教育工作，雖然一些家長(zhǎng)也關(guān)注到傳統(tǒng)文化，并了解到傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，會(huì)帶領(lǐng)幼兒背誦各種古詩(shī)詞，希望能夠讓幼兒學(xué)會(huì)更多傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容。但是因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，理解能力還在不斷發(fā)展的過(guò)程中，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到這些傳統(tǒng)文化中的精髓。

五、傳統(tǒng)文化融入幼小銜接活動(dòng)中的有效策略

1.注重課堂教學(xué)，對(duì)幼兒開展傳統(tǒng)文化教育

在幼小銜接活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，要求幼兒教師按照班級(jí)教學(xué)中的實(shí)際狀況設(shè)置教學(xué)工作模式，可以在啟蒙教學(xué)內(nèi)容中融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化形成更深入的感知，讓幼兒能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

教師可以根據(jù)教材中所給出的插圖內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。幼兒認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量較少，相比于漢字，插圖更能吸引他們的注意力，使幼兒能夠安靜地進(jìn)行觀察，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為直觀的了解。

另外，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以向幼兒講解傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒了解到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)起到幫助作用，以此提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。例如，教師可以以中國(guó)傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型和色彩來(lái)開展教學(xué)工作，讓幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升對(duì)于戲劇藝術(shù)的興趣。教師可以先向幼兒展示不同樣式的戲劇臉譜，然后讓幼兒觀察戲劇臉譜，了解關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的有關(guān)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察臉譜上的色彩與符號(hào)，了解臉譜所表現(xiàn)的人物性格，并且請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行臉譜繪畫，使幼兒能夠感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.基于經(jīng)典蒙學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師開展幼小銜接活動(dòng)的工作目標(biāo)是讓幼兒能夠平穩(wěn)度過(guò)幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡期。因?yàn)閷W(xué)前教育和小學(xué)教育中的內(nèi)容有很多地方是不一樣的，小學(xué)教育更關(guān)注規(guī)則以及規(guī)范性。所以，教師在開展幼小銜接活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，為幼兒接下來(lái)的人生階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開展幼小銜接工作時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)一些國(guó)學(xué)啟蒙內(nèi)容，讓幼兒了解到生活中的一些道理。

例如，教師可以講授《三字經(jīng)》等啟蒙類圖書，讓幼兒能夠更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知”，通過(guò)學(xué)習(xí)黃香溫床與孔融讓梨的故事，幼兒了解到互相謙讓和孝敬父母是中華傳統(tǒng)美德，自己要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)并繼承這種美德。

3.確保教師具備良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想

在開展幼小銜接教育活動(dòng)時(shí)，為了融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幼兒教師自身要有過(guò)硬的專業(yè)教學(xué)水平，要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有正確了解，科學(xué)地選擇合適的教學(xué)方式，并制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師是非常重要的一部分，如果教師個(gè)人的教學(xué)水平較低，在開展教學(xué)時(shí)就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)于很多內(nèi)容不夠了解，無(wú)法將傳統(tǒng)文化的作用全面發(fā)揮出來(lái)。所以，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)提高幼兒教師個(gè)人的教學(xué)水平。

第一，教師要將傳統(tǒng)文化在教學(xué)工作中的地位進(jìn)行提高，通過(guò)選擇良好的幼小銜接教材并進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作模式進(jìn)行更新，根據(jù)當(dāng)前幼小銜接工作的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提升在當(dāng)前教育工作中傳統(tǒng)文化的教育占比，使傳統(tǒng)文化能夠與所開展教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合。

第二，幼兒園方面要安排幼兒教師外出進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幼兒園內(nèi)也可以不定期組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，包含教師教學(xué)大賽、研討會(huì)議、組織學(xué)習(xí)、觀摩等，讓教師在參加培訓(xùn)的過(guò)程中感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，更深入地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其應(yīng)用到工作中。

第三，幼兒園可以在園內(nèi)開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的教研工作，讓幼兒教師針對(duì)當(dāng)前的工作內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，分析目前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及成長(zhǎng)變化，對(duì)幼小銜接教學(xué)活動(dòng)的方案內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)工作中。

4.利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

幼小銜接階段的幼兒年齡較小，教師在這一時(shí)期開展教學(xué)工作的目標(biāo)是讓幼兒了解更多的知識(shí)，而在教學(xué)工作中，感官體驗(yàn)是非常重要的，所以教師需要建設(shè)氛圍良好的教學(xué)環(huán)境。在開展教學(xué)工作中，教師把傳統(tǒng)文化融入幼兒的日?；顒?dòng)環(huán)境里，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使幼兒可以更深入地了解傳統(tǒng)文化，并獲得全新的體驗(yàn)。在良好的環(huán)境下，學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尋找自己更為感興趣的部分，感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的樂(lè)趣。

幼兒教師可以在班級(jí)或者活動(dòng)教室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳稿的設(shè)計(jì)，將關(guān)于傳統(tǒng)文化的物品進(jìn)行展示，包含優(yōu)秀的民間工藝作品、傳統(tǒng)文化書籍等。此外，幼兒園方面也可以在園內(nèi)營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，在教室的走廊樓道里張貼關(guān)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，例如民俗風(fēng)俗、詩(shī)詞歌賦等，并放置相關(guān)的圖片，使幼兒能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容更感興趣，由此更深入地了解傳統(tǒng)文化。

5.將課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

幼兒因?yàn)槟挲g小，沒(méi)有過(guò)多的生活閱歷，且思維等方面還在不斷發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)考慮這方面的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化可以融入幼兒實(shí)際的生活，提升幼兒對(duì)文化內(nèi)容的了解程度。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師在進(jìn)行講解之前，可以先詢問(wèn)幼兒是否知道自己平時(shí)吃的大米是從哪里來(lái)的，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯是怎樣種地的，并鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。幼兒通過(guò)講述生活經(jīng)歷，并且通過(guò)教師引導(dǎo)，能夠明白自己日常所吃的糧食是農(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的。然后，教師在開展《憫農(nóng)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)中的內(nèi)容，教師對(duì)詩(shī)意進(jìn)行解釋，讓幼兒理解古詩(shī)的含義。如果幼兒園有條件的話，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒更深入地了解所學(xué)習(xí)的古詩(shī)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)要幫助幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。教師將幼兒的實(shí)際生活與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，可以提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，建立良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值較高，教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在學(xué)前教育中能夠使幼兒獲得全面發(fā)展，并且還能夠更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在進(jìn)行幼小銜接活動(dòng)時(shí)，教師要將傳統(tǒng)文化融入幼小銜接活動(dòng)中。教師要采取各種方式來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，為傳統(tǒng)文化的融入創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行影響，讓幼兒了解更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以將傳統(tǒng)文化與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，使幼兒能夠提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，以此實(shí)現(xiàn)幼小銜接活動(dòng)中更好地融入傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

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