李萍萍

摘 要：社會的發(fā)展，對傳統(tǒng)文化提出了新的要求，即傳承創(chuàng)新和文化自信。在這一背景下，教師將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)的引領下，教師在小學語文課堂中融入傳統(tǒng)文化是一項重要的任務。本文從核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的基本內涵入手，探討小學語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的意義，并分析當前教學中存在的不足之處，提出滲透途徑以促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.006

在當今社會，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展成為一項具有重要意義的任務。隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的推進，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的地位也面臨著新的考驗與挑戰(zhàn)。小學語文課堂作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵，更應該承擔起傳統(tǒng)文化傳承的使命。新時代對傳統(tǒng)文化的基本內涵進行了重新詮釋，提倡傳承創(chuàng)新，注重文化自信，在這樣的時代背景下，如何將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，成為擺在教育者面前的重要問題。

一、新時代傳統(tǒng)文化的基本內涵

1.傳承創(chuàng)新：新時代對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹

新時代對傳統(tǒng)文化的理解已經(jīng)超越了簡單的傳承，更強調傳承創(chuàng)新的有機結合，社會的不斷發(fā)展要求對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，以更好地適應現(xiàn)代社會的需求，這體現(xiàn)在對經(jīng)典文學、詩詞歌賦等傳統(tǒng)文化形式的重新詮釋上。傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在對經(jīng)典文學的現(xiàn)代演繹，在新時代，人們對古典文學作品進行了重新解讀，注重挖掘其中蘊含的深層思想和價值觀，這種重新詮釋不僅有助于保留傳統(tǒng)文化的精髓，更能使其在當代社會煥發(fā)新的生命力。詩詞歌賦作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，也在新時代經(jīng)歷了變革，現(xiàn)代詩歌通過融入當代社會的元素和情感，使傳統(tǒng)的詩歌形式煥發(fā)出新的藝術風采，這種現(xiàn)代演繹不僅讓傳統(tǒng)詩歌更貼近人們的生活，也為其賦予了時代的內涵。

2.文化自信：傳統(tǒng)價值在當代社會的持續(xù)影響

文化自信不僅是對傳統(tǒng)文化的一種信仰，更是傳統(tǒng)文化在當代社會中繼續(xù)發(fā)揮積極作用的動力源泉，這種信心的培養(yǎng)在小學語文課堂中尤為重要，因為它有助于塑造學生正確的價值觀。在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的自信心體現(xiàn)了對文化傳承的深刻理解。學生通過學習古代文學經(jīng)典、傳統(tǒng)詩詞歌賦等形式，能夠感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，進而建立起對這一文化傳統(tǒng)的自信。文化自信的培養(yǎng)也是在幫助學生形成正確的價值觀。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，通過在小學語文課堂中深入講解和討論，學生能夠在思想層面逐漸形成積極向上的人生觀和價值觀，增強對文化傳統(tǒng)的信仰。此外，文化自信的培養(yǎng)也能夠對學生的日常生活產(chǎn)生積極的影響，通過在語文課堂上引入生動有趣的傳統(tǒng)文化故事，學生能夠更好地將傳統(tǒng)文化融入自己的生活，形成對文化傳統(tǒng)的認同感，并在行為中體現(xiàn)出對傳統(tǒng)價值的信仰。

二、核心素養(yǎng)導向下傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂的意義

1.培養(yǎng)國民身份認同

在小學語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，不僅僅是對知識的傳遞，更是對國民身份認同的深刻塑造。通過深入了解和體驗傳統(tǒng)文化，學生在學習中逐漸建立起對國家文化的認同感，形成了強烈的國民身份認同。傳統(tǒng)文化是一個國家的精髓，是歷史的記憶和文明的瑰寶，在小學語文課堂上，學生通過學習經(jīng)典文學、傳統(tǒng)詩詞等，能夠深入感受到國家文化的博大和深厚，這種深刻的文化體驗激發(fā)了學生對自己文化身份的自豪感，增強了對國家的認同。同時，通過傳統(tǒng)文化的學習，學生不僅能夠了解國家的過去，更能夠理解國家的現(xiàn)狀和未來，這種全面的文化認知有助于學生形成對祖國的深厚感情，使他們在日常生活中更加自覺地表達對國家的熱愛和忠誠。

2.提升綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化涵蓋了豐富多彩的領域，如歷史、文學、藝術等，通過深入學習這些方面，學生不僅能夠拓展知識面，更能夠全面提升自己的綜合素養(yǎng)，在歷史的長河中，傳統(tǒng)文化是一個國家或民族的靈魂和記憶，通過學習歷史事件、人物，學生能夠更好地理解國家的發(fā)展歷程，形成對歷史的深刻認知。文學作為傳統(tǒng)文化的一部分，不僅承載了深刻的思想和人生智慧，還能夠培養(yǎng)學生對語言的敏感性和表達能力。藝術則是傳統(tǒng)文化的精髓之一，通過學習傳統(tǒng)藝術形式如繪畫、音樂、舞蹈等，學生能夠形成對藝術的欣賞能力。

3.促進語言表達

教師將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，不僅是對歷史的尊重，更是為了激發(fā)學生對語言表達的熱情。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富多樣的表達形式，如古文、詩詞等，這些既是文學的瑰寶，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的寶貴資源。古文是傳統(tǒng)文化的一部分，通過學習古代經(jīng)典文獻，學生能夠領略到不同時代的表達風格和修辭技巧，從而提高自己的語言駕馭能力，古文的深入學習不僅是對文化傳承的尊重，更是為學生打開了探究語言演變和表達方式的大門。詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓之一，通過欣賞和創(chuàng)作詩詞，學生能夠培養(yǎng)敏銳的語感和精準的表達能力，詩意的語言常常能夠喚起學生對美的感知，激發(fā)其對語言表達的獨特興趣，使其在寫作和口頭表達中更具鮮明的個性。

三、當前小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的不足

1.缺乏實踐體驗

在當前的小學語文課堂中雖然強調融合傳統(tǒng)文化，但存在一個突出的問題，即缺乏足夠的實踐體驗，許多教學方式仍然過于抽象，學生對傳統(tǒng)文化的理解仍然停留在書本知識層面，難以產(chǎn)生深刻的體驗感受。學生可能聽過關于傳統(tǒng)文化的故事，但由于缺乏親身參與和實際體驗，很難真正深入理解文化內涵，這樣的教學方式難以引起他們的興趣。實踐體驗的不足也導致學生在傳統(tǒng)文化學習中缺乏情感共鳴，傳統(tǒng)文化中往往蘊含著深厚的情感色彩，但如果僅僅通過課堂演講和文字來傳達，學生很難真正感受到文化背后的情感，實踐體驗的缺失可能導致學生對文化的冷漠。

2.教材內容過于抽象

部分教材在介紹傳統(tǒng)文化時過于依賴文字和概念，難以引起學生的情感共鳴和興趣，一些教材對傳統(tǒng)文化的介紹過于理論化，缺乏具體的生動案例和實際場景，這種抽象的表達方式使得學生很難將學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，導致他們對傳統(tǒng)文化的認知停留在書本知識的層面，這樣的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，失去對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，一些教材過于強調概念性的傳統(tǒng)文化，而忽略了其實際的應用和體驗，傳統(tǒng)文化豐富多彩，包含了豐富的實踐性內容，但部分教材未能將這些內容融入課堂教學，學生缺乏對文化實踐的親身體驗，難以深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，導致文化學習興趣不高。

3.與現(xiàn)代生活脫節(jié)

一些傳統(tǒng)文化內容存在與學生現(xiàn)代生活脫節(jié)的問題，導致學生難以產(chǎn)生共鳴，部分傳統(tǒng)文化的教學過于注重歷史背景和古老的價值觀，與學生當下的生活經(jīng)驗和現(xiàn)代社會的發(fā)展似乎格格不入。教師過于強調傳統(tǒng)文化的歷史背景，讓學生感到傳統(tǒng)文化是遙遠而陌生的，與他們的生活毫無關系，這使得學生很難在傳統(tǒng)文化中找到與自己相通的點，從而難以建立起對文化的認同感。傳統(tǒng)文化中的一些價值觀念與現(xiàn)代社會似乎存在差距，教師在教學中過于強調傳統(tǒng)價值，可能使學生感到與現(xiàn)代社會脫節(jié)，難以理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關系，這種脫節(jié)感可能導致學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸情緒。

四、核心素養(yǎng)導向下小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.注重實踐體驗

在小學語文課堂中，注重實踐體驗對于融入傳統(tǒng)文化十分關鍵。當前存在的問題是學生對傳統(tǒng)文化的理解停留在書本知識層面，缺乏親身參與和實際體驗，難以產(chǎn)生深刻的文化感受。因此，通過引入具體的實踐體驗活動，如文學賞析和傳統(tǒng)手工制作，可以更好地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，深化對文化內涵的理解。

例如，在教學《風箏》這一課時，為了讓學生更好地理解和感受到課文中的情感和文化內涵。教師可以設計一些實踐活動，讓他們親身體驗做風箏的樂趣和困難，深入地理解課文中描述的情感，完成風箏制作后，教師可以在戶外進行一場放風箏比賽，讓學生們親自體驗放飛風箏的感覺，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，教師可以引導學生們從語言文字的角度賞析課文，例如找出課文中描寫生動、感情真摯的句子，分析作者是如何運用語言來表達情感的。通過手工制作，學生可以參與到傳統(tǒng)文化的具體活動中，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，更能夠使他們深刻體驗到傳統(tǒng)文化的實際魅力。在手工制作過程中，學生可以感受到文化的細膩之處，同時培養(yǎng)他們的耐心。此外，實踐體驗活動還可以包括參觀文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)藝術表演等形式。通過實地考察，學生可以體會傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，加深對文化傳統(tǒng)的認知。學生可以參與傳統(tǒng)藝術表演，如戲曲演出、舞蹈表演等，更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的生動魅力，為了確保實踐體驗的有效性，教師在設計活動時應注重情境創(chuàng)設，確保活動與學生的日常生活密切相關。

2.設計生動活潑的課堂活動

在小學語文課堂中，通過設計生動活潑的課堂活動，教師能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，使學習過程更加愉快，教師可以選擇一些經(jīng)典的文學作品或歷史事件，要求學生扮演其中的角色，親身體驗歷史情境。

例如，在《將相和》中，教師可以設計角色扮演，讓學生們分組，每組選擇一位同學扮演廉頗或藺相如的角色，然后模擬課文中的場景進行表演，這不僅可以鍛煉學生的表演能力和口頭表達能力，還可以幫助他們更深入地理解課文內容。教師也可以帶領學生們朗誦課文中的古詩文片段，讓學生們在朗誦的過程中感受古代漢語的魅力，同時增強他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。通過這些課堂活動，學生們可以在輕松愉快的氛圍中學習傳統(tǒng)文化，提高學習興趣，同時增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，這種方式既讓學生沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍中，又培養(yǎng)了他們的表達能力和團隊協(xié)作精神。其次，小組討論是促進學生思辨和交流的有效方式，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生分組進行討論，分享各自的看法和觀點，這種活動不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠促進他們對傳統(tǒng)文化進行深入理解。實地考察也是一種貼近生活的活動方式，教師可以組織學生參觀博物館、文化遺址等地，親身感受傳統(tǒng)文化，這樣的活動不僅豐富了學生的課外體驗，還讓他們更加深入地了解了傳統(tǒng)文化的魅力。

3.個性化教學策略

個性化教學策略在傳統(tǒng)文化學習中的應用，可以最大程度地滿足學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。了解學生的興趣是個性化教學的關鍵，教師可以通過問卷調查、學生訪談等方式，深入了解每位學生的興趣愛好、喜好的文化領域等信息，通過這些信息，教師能夠更好地把握學生的學習需求，為其提供更具針對性的傳統(tǒng)文化學習內容。在傳統(tǒng)文化教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣和特長，設計不同難度和形式的任務，以滿足每個學生的學習水平和需求，比如，對于對文學感興趣的學生，教師可以提供更深入的文學分析任務；而對于更喜歡藝術的學生，教師則可以設計與傳統(tǒng)繪畫、音樂相關的學習任務。

在評價方面，教師也可以采用個性化的評價方式，可以引入學生自評、同學互評等形式，更全面地了解學生的學習表現(xiàn)。通過個性化的反饋，教師能夠更有針對性地指導學生的學習方向。最后，個性化教學還需要教師與學生建立密切的溝通渠道，教師可以定期與學生進行談話，了解他們在學習中的感受、困惑和需求，通過建立良好的師生關系，教師能夠更好地指導學生的學習方向，為其提供更為個性化的學習支持。

4.多媒體輔助教學

多媒體輔助教學在傳統(tǒng)文化學習中的應用，不僅能夠豐富教學內容，使學習更加生動形象，還能夠提高學生的學習效果。多媒體輔助教學能夠通過圖像、音頻、視頻等多種形式，直觀地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內涵。

例如，在教學《端午的鴨蛋》這篇課文的過程中，教師可以利用多媒體輔助教學的方式制作一個互動課件，其中包括端午節(jié)的由來、各地不同的鴨蛋制作方法等內容，學生可以通過點擊按鈕查看相關圖片和視頻，這樣既能吸引學生的注意力，又能增加學生的學習興趣，也可以播放一部關于端午節(jié)的動畫片，讓學生了解端午節(jié)的歷史文化和風俗習慣，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲望。教師可以利用多媒體資源，展示文學名著的插圖、文物的圖片、傳統(tǒng)藝術的視頻等，使學生在視覺和聽覺上更直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，通過生動的圖像和聲音，學生更容易理解抽象的文化概念，激發(fā)對文化的濃厚興趣。另外，多媒體可以提供更豐富的學習資源，教師可以整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種文化資料，包括數(shù)字化的古籍、名人講座、傳統(tǒng)文化展覽等，為學生提供多樣化的學習資源，這種方式不僅拓展了學生的學習視野，還使他們能夠更全面地了解傳統(tǒng)文化的方方面面。同時，教師要引入多媒體互動元素，如在線測驗、互動討論等，使學生在學習中更加積極主動，提高學習效果。

在小學語文課堂中，教師通過創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學的束縛，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，使他們真正成為傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者，這不僅是對學生個體的培養(yǎng)，更為整個社會文化的繁榮做出了貢獻。

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