董如心

摘?要：無論從歷史視野還是當(dāng)今視角來看，淮海戰(zhàn)役精神具有深刻的思想政治價(jià)值，需要將其與高校思想政治理論課進(jìn)行有效融合。要推動(dòng)淮海戰(zhàn)役精神的文化資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐情景，解決淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境，推進(jìn)淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治教育課并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，從而突出淮海戰(zhàn)役精神在新時(shí)代新的思想引力。

關(guān)鍵詞：淮海戰(zhàn)役精神；高校思想政治理論課；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.060

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用?！边@一指導(dǎo)意見對于高校思政理論課的實(shí)踐創(chuàng)新方向具有重要的指導(dǎo)作用，彰顯出紅色資源與高校思想政治理論課緊密結(jié)合的重要性。淮海戰(zhàn)役是我國紅色資源的重要構(gòu)成部分，淮海戰(zhàn)役精神是中華民族精神和中國共產(chǎn)黨革命精神的有機(jī)結(jié)合。對于厘清淮海戰(zhàn)役精神為什么、如何融入高校思想政治理論課已經(jīng)成為了擺在我們面前的關(guān)鍵問題。

1?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課的內(nèi)在邏輯

1.1?重溫淮海戰(zhàn)役精神有助于拓展高校思想政治理論課堂，豐富教學(xué)資源

高校學(xué)生思想政治教育的聚焦在于堅(jiān)定理想信念，鞏固政治站位和引導(dǎo)思想作風(fēng)。而思想政治教育資源運(yùn)用的作用即“通過參與到思想政治教育活動(dòng)中，對受教育者的思想和行為產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)”?；春?zhàn)役中共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念、政治立場和優(yōu)良的思想作風(fēng)與大學(xué)生思想政治教育的聚焦點(diǎn)不謀而合，是高校思想政治理論課重要的教學(xué)資源。推動(dòng)淮海戰(zhàn)役精神融入思政課教學(xué)過程，有利于推動(dòng)思政課內(nèi)容的多樣性發(fā)展，拓展高校思想政治理論課堂，增強(qiáng)思政課的教學(xué)感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受老一輩革命者忠于黨，忠于人民，為中華民族解放事業(yè)不怕犧牲的奮斗精神和高尚的愛國主義情懷，體悟淮海戰(zhàn)役內(nèi)涵繼而武裝頭腦指導(dǎo)實(shí)踐。

1.2?弘揚(yáng)淮海戰(zhàn)役精神有助于豐富新時(shí)代高校革命文化建設(shè)，助力隱性教育

習(xí)近平總書記在2016年高校思想政治工作會(huì)議上指出：“作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，黨的革命傳統(tǒng)教育不能忽視?！被春?zhàn)役精神是根植于淮海戰(zhàn)役高度凝練來的寶貴精神財(cái)富，是中國革命精神的重要組成部分，值得高校學(xué)生用心體會(huì)和深入學(xué)習(xí)。以淮海戰(zhàn)役為革命文化教育的重要載體，增色校園文化建設(shè)，豐富校園革命文化意蘊(yùn)，使學(xué)生在潛移默化中獲得革命文化的熏陶，這種隱性教育方法有助于促進(jìn)強(qiáng)化環(huán)境育人的功能，無形中慢慢厚植學(xué)生的歷史使命感。通過對淮海戰(zhàn)役的?“精神密碼”?進(jìn)行思想政治教育詮釋，傳承紅色基因，補(bǔ)缺思政課現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和問題意識(shí)不足的狀況，讓高校革命文化教育更具溫度、厚度與深度，以致達(dá)到革命文化傳承的目的。

1.3?深挖淮海戰(zhàn)役精神有助于固牢高校學(xué)生信仰之基，增強(qiáng)育人實(shí)效

在兩個(gè)一百年交匯的十字路口，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵階段，中國正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興全局的歷史交匯期，我們比中國歷史上的任何時(shí)期都更加需要堅(jiān)實(shí)有力的精神支撐。新時(shí)代的高校學(xué)生必須始終牢記身上所背負(fù)的時(shí)代使命，要努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春偉力?；春?zhàn)役化中的?“精神密碼”生動(dòng)譜寫了革命主義精神和愛黨愛國信仰，通過對淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政理論課實(shí)踐創(chuàng)新的探索，可以更好地固牢高校學(xué)生的信仰之基，更好地為高校學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，在社會(huì)實(shí)踐中將青年人獨(dú)有的理想主義精神和國家民族的命運(yùn)前途結(jié)合起來。通過深挖淮海戰(zhàn)役精神內(nèi)核，有利于激發(fā)高校學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)使命的內(nèi)生動(dòng)力和精神內(nèi)核，增強(qiáng)思想政治理論課的育人實(shí)效。

2?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)困境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”，完善思想政治工作體系?！拔覀凕h帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！被春?zhàn)役精神更是革命文化的重要組成部分，有著其深刻而富有深度的思想政治研究內(nèi)涵。然而，淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政課目前還存在許多現(xiàn)實(shí)困境。

2.1?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政教育主客體的局限性

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)思政課堂上，教師對涉及淮海戰(zhàn)役的知識(shí)卻是鮮有提及，更不用說挖掘淮海戰(zhàn)役精神內(nèi)涵背后深層次的意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，無法做到精準(zhǔn)捕捉如何用好淮海戰(zhàn)役這一優(yōu)秀文化資源發(fā)揮革命文化育人長效性。此外，教師缺乏對學(xué)生思政課主體的關(guān)注，忽視學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和發(fā)表建議的設(shè)定，這樣的教學(xué)模式也會(huì)降低淮海戰(zhàn)役的吸引力，削弱學(xué)生的興趣，阻礙了教學(xué)效能落地。教學(xué)中，有關(guān)淮海戰(zhàn)役部分課程建設(shè)和教材內(nèi)容體現(xiàn)并不完備，內(nèi)容介紹過于簡單，未能將淮海戰(zhàn)役紅色革命文化資源高效轉(zhuǎn)化為課程資源，從而導(dǎo)致主體對淮海戰(zhàn)役精神的重視程度不足，擱置了教師和學(xué)生主體間的思想碰撞與交流，使挖掘淮海戰(zhàn)役精神的主動(dòng)探索力大打折扣，無法充分發(fā)揮思政課教學(xué)的主陣地作用。

2.2?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政教育介體的單一性

淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課不能僅僅依靠思政課堂，需要借助其他介體。思想政治課程仍大多采用教師講授為主的教育方式，教育方式相對單一，僅依靠課本實(shí)行灌輸式的教學(xué)方法，即使與視頻、音頻等媒介手段相結(jié)合，還是容易讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，校園文化建設(shè)是隱性教育的重要體現(xiàn)，涉及諸多方面，大體分為如下四種：環(huán)境文化、活動(dòng)文化、制度文化和精神文化，能夠潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行隱性的思想政治教育。反觀當(dāng)下，個(gè)別高校過于追求教育效益，忽視校園文化建設(shè)的重要作用，對淮海戰(zhàn)役精神的文化建設(shè)繼承問題沒有得到正相應(yīng)的重視，削弱了淮海戰(zhàn)役精神與高校學(xué)生的情感鏈接。因而高校在依托淮海戰(zhàn)役文化資源進(jìn)行思想政治教育時(shí)顯露出教育手段較為單一、教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新隱性教育方法缺位的弊端。

2.3?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政教育閉環(huán)的封閉性

高校思想政治理論課不能拘泥于課堂中，更要走出課堂。當(dāng)前多數(shù)高校更多的是重視專業(yè)理論知識(shí)的教育，缺少對淮海戰(zhàn)役等及革命傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐的深入落實(shí)，對于建立理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思政課模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對淮海戰(zhàn)役精神融入思政課的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃尚不明晰。沒有利用好已有的淮海戰(zhàn)役革命文化資源，割裂了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以致無法實(shí)現(xiàn)高校思政課理論與實(shí)踐同頻共振之效。更由于近四年疫情的反復(fù)，淮海戰(zhàn)役資源作為紅色文化的宣傳與實(shí)踐的主要途徑受到了制約。參觀博物館、文化基地體驗(yàn)等實(shí)踐方式縱然進(jìn)行，也多是“打卡式”拍照、撰寫心得體驗(yàn)之類稍較“過場式”活動(dòng)，為了達(dá)到短期效果，多局限于流程忽視了進(jìn)行實(shí)踐的真正目的，具有即時(shí)性、脫離性和個(gè)體性的短板，使得學(xué)生難以留下深刻印象，很難發(fā)揮淮海戰(zhàn)役精神實(shí)踐育人的效力。

3?淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課的創(chuàng)新性路徑選擇

只有深入挖掘淮海戰(zhàn)役精神的豐富意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義，以發(fā)展的眼光探求淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課的創(chuàng)新性實(shí)踐措施，才能讓淮海戰(zhàn)役革命文化在時(shí)代不斷發(fā)展的長河中煥發(fā)新機(jī)，推動(dòng)高校思政課把握時(shí)代發(fā)展脈搏更好發(fā)揮育人功能，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有思想有深度有情懷的建設(shè)型人才。

3.1?加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同教育主客體賦能思政課堂教學(xué)主陣地

淮海戰(zhàn)役精神融入高校思想政治理論課的過程需要加強(qiáng)淮海戰(zhàn)役精神與高校思政課的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮好思政理論課堂橋梁作用，協(xié)同好教育主客體，共同推進(jìn)淮海戰(zhàn)役精神融入高校思政課的建設(shè)。教材是國家意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，是思政理論課傳播思想的重要載體。探究淮海戰(zhàn)役中的?“精神密碼”教學(xué)資源，將淮海戰(zhàn)役“課程化”進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，將其進(jìn)行理論化書面化落戶，推進(jìn)淮海戰(zhàn)役資源融入教材校本體系中，完善思政理論課教材內(nèi)容，在源頭上打通聯(lián)結(jié)淮海戰(zhàn)役革命文化渠道。教師作為思政課堂的組織者和傳授者，深刻影響著課堂教學(xué)對淮海戰(zhàn)役精神的把握。思政課教師要從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到淮海戰(zhàn)役的價(jià)值意蘊(yùn)，深刻洞悉其在思政課堂教學(xué)的重要價(jià)值，開辟淮海戰(zhàn)役精神融入思政課堂的途徑，將其與思政教育立德樹人的總目標(biāo)結(jié)合，推動(dòng)淮海戰(zhàn)役文化資源向教育教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對淮海戰(zhàn)役的關(guān)注度，激發(fā)高校學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的內(nèi)生動(dòng)力和精神內(nèi)核，有效發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，要“針對大學(xué)生這一特殊群體的認(rèn)知特點(diǎn)和心理接收機(jī)制，創(chuàng)新淮海戰(zhàn)役歷史符號的載體與媒介，提升淮海戰(zhàn)役歷史記憶在大學(xué)生群體中的傳播度與接受度?！背浞肿鹬睾捅Ｕ蠈W(xué)生的主體地位，推動(dòng)高校學(xué)生在淮海戰(zhàn)役文化學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，真正融入思政課堂中，感悟老一輩革命者忠于黨，忠于人民，為中華民族解放事業(yè)不怕犧牲的愛國主義情懷。

3.2?豐富教學(xué)方法，打造“互聯(lián)網(wǎng)+淮海戰(zhàn)役精神”智慧教學(xué)新矩陣

高校思想政治理論課不應(yīng)僅僅依賴教材，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新形式。新時(shí)代高校學(xué)生是信息時(shí)代的“原住民”，對新事物的接受和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校要靈活調(diào)整思路，正視新媒體時(shí)代的突出特征，利用新媒體的傳播優(yōu)勢，創(chuàng)建有關(guān)淮海戰(zhàn)役精神的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，將思想政治理論課的講堂延續(xù)到虛擬空間。通過進(jìn)行智能化教學(xué)平臺(tái)的搭建，打造“互聯(lián)網(wǎng)+淮海戰(zhàn)役精神”紅色網(wǎng)絡(luò)矩陣，建構(gòu)淮海戰(zhàn)役的立體情境，將淮海戰(zhàn)役立體展現(xiàn)在高校學(xué)生面前，用直觀的、具有沖擊力的視角實(shí)現(xiàn)淮海戰(zhàn)役精神的物化作用，完成從文字圖片、影片內(nèi)容、AR和VR技術(shù)內(nèi)容的全平臺(tái)新媒體傳播矩陣，為虛擬空間意識(shí)形態(tài)教育工作賦能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的破冰，達(dá)到思政課教育學(xué)生的雙倍效能。打造智慧教學(xué)新矩陣，高校要把關(guān)好淮海戰(zhàn)役教學(xué)資源進(jìn)行整合開發(fā)，確保淮海戰(zhàn)役結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)度和準(zhǔn)確性。對教師的智慧教學(xué)能力下功夫，加強(qiáng)教師大數(shù)據(jù)分析處理能力，保障教師智慧教學(xué)能力。在智慧教學(xué)上，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)適度引入淮海戰(zhàn)役文化資源，把握好淮海戰(zhàn)役與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩者之間平衡度從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思政內(nèi)容融合的最優(yōu)化。發(fā)展智慧教學(xué)的同時(shí)，不能忘其根本，不斷充實(shí)思想政治教育專業(yè)知識(shí)，使“互聯(lián)網(wǎng)+淮海戰(zhàn)役精神”智慧教學(xué)新矩陣更加牢固可靠。

3.3?拓寬教育渠道，完善理論教學(xué)與淮海戰(zhàn)役實(shí)踐情景聯(lián)動(dòng)機(jī)制

淮海戰(zhàn)役以精神和物質(zhì)兩種態(tài)勢呈現(xiàn)在歷史軌道中，為后世留下了寶貴的文獻(xiàn)史料、革命遺址、紀(jì)念館、博物館等歷史記憶，當(dāng)代社會(huì)接續(xù)先輩們的火把更是創(chuàng)新性創(chuàng)作了影視劇、歌曲、話劇、文學(xué)作品等社會(huì)藝術(shù)作品，留下了無限的社會(huì)實(shí)踐情景。高校思政課教師要主動(dòng)組織淮海戰(zhàn)役實(shí)踐主題教育活動(dòng)，例如，組織學(xué)生群體走進(jìn)淮海戰(zhàn)役相關(guān)地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和主題宣講，堅(jiān)持學(xué)生參與淮海戰(zhàn)役實(shí)踐情景的主體性，讓學(xué)生“想?yún)⒓印薄皹穮⒓印薄皶?huì)參加”，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐情景中切身領(lǐng)悟淮海戰(zhàn)役的精神內(nèi)涵。各地高校還需要結(jié)合本地文化資源的獨(dú)特性，發(fā)揮高校學(xué)生的創(chuàng)造力、生命力，深入挖掘淮海戰(zhàn)役所蘊(yùn)含的符合現(xiàn)代發(fā)展需要的精神財(cái)富，創(chuàng)造一批弘揚(yáng)淮海戰(zhàn)役精神的紅色文化精品，弘揚(yáng)淮海戰(zhàn)役精神。此外還需積極探索豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)和落實(shí)校園文化相關(guān)建設(shè)，用好校園宣傳渠道，通過新媒體平臺(tái)、主題黨日團(tuán)日活動(dòng)、校園文化建設(shè)等多種形式延續(xù)課堂格局，把淮海戰(zhàn)役精神融入校園文化活動(dòng)中，細(xì)化到學(xué)生的日常生活中育人于無聲。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合”。高校要重視實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，以淮海戰(zhàn)役為核心出發(fā)點(diǎn)，讓理論教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)形成聚力場，打造淮海戰(zhàn)役情景這一響亮品牌。

參考文獻(xiàn)

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