趙銳芳

摘要：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校作為新疆地區(qū)重要的職業(yè)教育機構(gòu)，面臨著培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才的重大使命。本論文旨在探索和分析該院校采用的“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式，以此為基礎(chǔ)，來探討如何更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的有效銜接和協(xié)同發(fā)展。并通過對該模式的設(shè)計、實施及成效進行深入研究，旨在為類似教育機構(gòu)提供可借鑒的經(jīng)驗和啟示。

關(guān)鍵詞：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校；崗課賽證融通；人才培養(yǎng)模式

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和科技進步，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才方面面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式已難以滿足復(fù)雜多變的職業(yè)教育需求，這需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，對新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校的“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式進行深入探索與實踐，對于推動當?shù)芈殬I(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠影響。

一、“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校的作用

（一）實踐技能提升

“崗課賽證融通”這一模式對提高新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工學(xué)校學(xué)生實踐技能起著至關(guān)重要的作用，通過理論知識與直接涉及工作場合的實踐訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生們在未來的職業(yè)生涯中獲得了重要的實踐經(jīng)驗。通過實習(xí)、研討會、行業(yè)相關(guān)項目了解學(xué)習(xí)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。這一融合將確保畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后做好充分準備，滿足勞動力需求。該模型通過為學(xué)生提供在職培訓(xùn)機會，促進了課堂學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的無縫過渡。通過沉浸在實際的職場環(huán)境中，學(xué)生們獲得了可以直接適用于所選領(lǐng)域的實用技能。這種方法不僅提高了他們的技術(shù)熟練程度，而且培養(yǎng)了他們的適應(yīng)力和解決問題的能力，這是當前充滿活力的就業(yè)市場中的基本素質(zhì)?！皪徴n賽證融通”模式鼓勵學(xué)生、教師、行業(yè)專家積極參與合作，通過合作項目和比賽，學(xué)生學(xué)會了在團隊中有效工作，清晰交流創(chuàng)意，并利用集體專業(yè)知識實現(xiàn)共同目標^[1]。

（二）綜合能力的提高

“崗課賽證融通”這一模式通過強調(diào)知識、技能和實踐經(jīng)驗的融合來促進綜合能力的發(fā)展，這一模式鼓勵學(xué)生培養(yǎng)在所選擇的職業(yè)中取得成功所需的各種能力，而不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)成果。該模式促進了溝通、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能的發(fā)展，在當今競爭激烈的就業(yè)市場，這些技能越來越受到雇主的重視。通過合作項目、實習(xí)和課外活動，學(xué)生有機會在實際環(huán)境中磨煉這些技能，為在課堂以外的職業(yè)中取得成功做好準備。“崗課賽證融通”這一模式通過向?qū)W生灌輸成長心態(tài)和持續(xù)改進承諾，鼓勵學(xué)生終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展^[2]。

（三）適應(yīng)行業(yè)需求

“崗課賽證融通”這一模式確保了新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技校提供的課程和培訓(xùn)方案與當?shù)睾蛥^(qū)域行業(yè)不斷發(fā)展的需求緊密吻合，通過與行業(yè)合作伙伴和利益相關(guān)者積極接觸，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了新出現(xiàn)的技能差距，并相應(yīng)調(diào)整了課程，確保了畢業(yè)生在勞動力市場取得成功所需的知識和能力。該模式為學(xué)生和教師提供了與行業(yè)合作伙伴合作解決現(xiàn)實世界挑戰(zhàn)和機遇的項目機會，從而促進了與行業(yè)相關(guān)的研究和創(chuàng)新。通過這些合作，學(xué)生們可以接觸到尖端技術(shù)、行業(yè)最佳實踐和市場動向，畢業(yè)后將被定位為潛在雇主的寶貴資產(chǎn)。

（四）企業(yè)家精神育成

“崗課賽證融通”這一模式通過鼓勵學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)機會、主動解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。通過基于項目的學(xué)習(xí)、商務(wù)競賽、創(chuàng)業(yè)研討會，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的心態(tài)和技能，為社區(qū)經(jīng)濟增長和創(chuàng)新做出貢獻。該模式為學(xué)生提供了獲得導(dǎo)師、網(wǎng)絡(luò)和資金援助的機會，以支持其創(chuàng)業(yè)努力。通過將學(xué)生與經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、投資者和行業(yè)專家結(jié)合起來，學(xué)校把自己的想法變成了一個可行的企業(yè)，讓其能夠成功地應(yīng)對創(chuàng)業(yè)和擴大規(guī)模的挑戰(zhàn)?！皪徴n賽證融通”模式培養(yǎng)了創(chuàng)造力、冒險精神以及頑強的文化，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本素質(zhì)，通過鼓勵學(xué)生把失敗看作學(xué)習(xí)的機會，在挫折面前堅持不懈。學(xué)校為其提供了克服障礙、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標所需的心態(tài)和決心^[3]。

二、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式實踐中遇到的問題

（一）資源不足與基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式實踐中，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校面臨的主要問題是資源不足和基礎(chǔ)設(shè)施不完善。由于其地理位置偏遠和經(jīng)濟條件相對落后，使學(xué)校在實施這一模式時可能面臨教學(xué)設(shè)備、實習(xí)場地、實踐資源等方面的短缺和不足。這種情況也可能會影響學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，并限制其在真實工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實踐機會。學(xué)?？赡苊媾R的基礎(chǔ)設(shè)施不完善問題也會影響“崗課賽證融通”模式的實施效果。例如，缺乏現(xiàn)代化的實驗室設(shè)施、工作車間和先進的技術(shù)設(shè)備也可能會限制學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐能力培養(yǎng)和技術(shù)水平提升。資源不足和基礎(chǔ)設(shè)施不完善也可能會影響學(xué)校與行業(yè)合作伙伴的合作和交流。如果學(xué)校無法提供足夠的資源支持和合適的實踐環(huán)境，這可能會影響與企業(yè)的合作意愿和合作成效，進而影響學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)機會^[4]。

（二）教師隊伍素質(zhì)和能力不足

教師隊伍素質(zhì)和能力不足也是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式實踐中面臨的一個重要挑戰(zhàn)。由于學(xué)校地處偏遠地區(qū)，吸引和留住高水平的教師可能存在一定的困難，這導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)不高。部分教師還可能缺乏與行業(yè)技術(shù)水平同步更新的能力，并無法及時了解和掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)變革。這可能影響其在課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)中的有效性和專業(yè)性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力培養(yǎng)。教師隊伍素質(zhì)和能力不足也可能會限制學(xué)校開展“崗課賽證融通”模式的深度和廣度。如果教師缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，就可能無法有效地指導(dǎo)學(xué)生參與實踐項目、行業(yè)競賽和證書考核，從而進一步影響模式實踐的全面推進和效果提升。

（三）行業(yè)與學(xué)校融合度不高

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式實踐中可能面臨行業(yè)與學(xué)校融合度不高的問題。由于地理位置和行業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，學(xué)校與當?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)的聯(lián)系就可能相對薄弱，這會導(dǎo)致模式實踐中缺乏與行業(yè)實際需求的有效對接和融合。學(xué)校與行業(yè)合作伙伴之間也可能存在信息不對稱和溝通不暢的情況，進而導(dǎo)致雙方在項目設(shè)計、實踐安排和人才培養(yǎng)目標方面存在認知差異和誤解。這不僅影響模式實踐的順利推進和成效提升，也會影響學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)競爭力。行業(yè)與學(xué)校融合度不高就會導(dǎo)致學(xué)生實踐機會不足和實踐環(huán)境不符合行業(yè)要求。如果學(xué)校與行業(yè)合作不緊密，也可能無法及時了解和滿足行業(yè)對學(xué)生實踐能力和崗位需求的要求，進而影響學(xué)生在實踐中的成長和發(fā)展^[5]。

（四）教學(xué)管理體制和機制不健全

教學(xué)管理體制和機制不健全也是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式實踐中面臨的一個關(guān)鍵問題。學(xué)校很可能缺乏靈活有效的管理體制和機制，并無法及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)資源配置、課程設(shè)置和實踐指導(dǎo)，進而影響模式實踐的順利推進和效果提升。由于教學(xué)管理體制和機制不健全，學(xué)校就可能存在課程規(guī)劃、實踐安排和教學(xué)評價等方面的不足和缺陷。會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性和針對性，從而無法充分發(fā)揮“崗課賽證融通”模式的優(yōu)勢，并影響其實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。教學(xué)管理體制和機制不健全也可能影響學(xué)校對模式實踐效果的監(jiān)測和評估。如果學(xué)校缺乏科學(xué)有效的評估體系和數(shù)據(jù)分析手段，就無法及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而影響模式實踐的持續(xù)改進和發(fā)展。

三、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院?！皪徴n賽證融通”人才培養(yǎng)模式的實施策略

（一）資源整合與優(yōu)化利用

實施“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校需要進行資源整合與優(yōu)化利用。通過充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、實驗室資源和行業(yè)合作伙伴的支持，來滿足學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的需求。通過建立校企合作平臺，并共享教學(xué)資源和實踐場地，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，進而提升模式實施的效率和效果。學(xué)校還需要加強與政府部門和行業(yè)協(xié)會的合作，進而爭取更多的政策支持和項目資助，為模式實施提供更多的財政和政策支持。與此同時，積極拓展校外實踐基地，并與企業(yè)簽訂實習(xí)合作協(xié)議，也可以為學(xué)生提供更廣闊的實踐機會和更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校還可以引入先進的信息化技術(shù)，來建設(shè)在線教學(xué)平臺和實踐指導(dǎo)系統(tǒng)，進而為學(xué)生提供更便捷、高效的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境。通過線上資源共享和遠程實踐指導(dǎo)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實踐范圍，并提升模式實施的靈活性和覆蓋面。

（二）師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)

為了有效實施“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校需要充分加強師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)。并通過招聘高水平的專業(yè)教師和行業(yè)專家，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力。與此同時，開展教師培訓(xùn)和交流活動，并加強教師對行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)變革的了解，也使其教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)能力得以有效地提升。學(xué)校還可以建立導(dǎo)師制度，來為學(xué)生分配專業(yè)導(dǎo)師，并提供個性化的學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)。通過與企業(yè)合作，來邀請行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生的實習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)其參與實踐項目和解決實際問題，并促進理論與實踐的有機結(jié)合，從而進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)校還可以加強教師團隊的交流與合作，并建立教學(xué)資源共享和教學(xué)經(jīng)驗交流平臺，來促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同成長。通過定期舉辦教學(xué)研討會和案例分析會，并分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，來不斷提升教師隊伍的整體水平和團隊凝聚力。

（三）課程設(shè)計與實踐項目開發(fā)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校在實施“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式時，也需要進行課程設(shè)計與實踐項目開發(fā)。并根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生實際情況，來優(yōu)化課程設(shè)置，進而增加實踐課程和專業(yè)實訓(xùn)課程，并加強理論與實踐的結(jié)合，從而提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還可以與企業(yè)合作，來開展實踐項目和科研合作，并為學(xué)生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。通過與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研項目，將學(xué)生培養(yǎng)需求與行業(yè)發(fā)展需求有機結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其就業(yè)競爭力得以有效地提升。學(xué)校還可以積極組織學(xué)生參加各類行業(yè)競賽和證書考核，并鼓勵學(xué)生積極參與，來提升其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。通過參與競賽和獲得證書，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，進而增強其對職業(yè)發(fā)展的信心和動力，來為其未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）質(zhì)量評估與持續(xù)改進機制建設(shè)

為了保障“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的有效實施，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校應(yīng)該建立完善的質(zhì)量評估與持續(xù)改進機制。并通過建立科學(xué)有效的教學(xué)評估體系和學(xué)生評價機制，來對模式實施的效果進行全面評估，進而發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而及時調(diào)整和改進教學(xué)方案和實踐項目。學(xué)校還可以定期組織教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)檢查，并對課堂教學(xué)和實踐實習(xí)進行全面監(jiān)督和評估。還可以通過學(xué)生滿意度調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，來了解學(xué)生對模式實施的反饋和就業(yè)情況，進而發(fā)現(xiàn)問題和改進空間，并不斷提升模式實施的質(zhì)量和效果。還可以借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，來開展教育教學(xué)改革研究和實踐探索，并探索適合學(xué)校自身特點和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。還可以通過與國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)開展合作交流，來分享教育教學(xué)經(jīng)驗和教育資源，并不斷提升模式實施的水平和效果。

結(jié)語

在實施“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的過程中，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校將面臨諸多挑戰(zhàn)，但也必將迎來更多的機遇。通過資源整合與優(yōu)化利用、師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)、課程設(shè)計與實踐項目開發(fā)以及質(zhì)量評估與持續(xù)改進機制建設(shè)，學(xué)?？梢杂行?yīng)對各種挑戰(zhàn)，推動人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和完善。以期通過不懈努力和持續(xù)改進，來為學(xué)生的職業(yè)成就和社會貢獻鋪平更加寬廣的道路。

本文系2023年度新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)技能鑒定認定和技工教研課題《關(guān)于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團技工院校探索“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的研究》（項目編號：141）的研究成果。

參考文獻：

[1]袁從貴，徐淑瓊，曹勇等.”崗課賽證”融通綜合育人課程標準制定研究[J]. 科學(xué)咨詢，2023（17）：58-60.

[2]張娜，邸小蓮.基于崗課賽證融通的OBE課程建設(shè)路徑研究[J].職業(yè)，2023（12）：82-84.

[3]劉洋，許愛雪，張曉寧.通信類專業(yè)崗課賽證融通綜合育人的實踐探索[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（1）：104-107＋111.

[4]楊曉娜.崗課賽證融通大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].財訊，2023（15）：183-185.

[5]董虎勝，楊元峰，尚鮮連.”崗課賽證融通”的軟件測試課程教學(xué)改革探索與實踐[J].科技資訊，2023，21（8）：164-167＋180.

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（石河子市技工學(xué)校））

（責(zé)任編輯：豆瑞超）