徐蘭春 艾建萍

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將傳統(tǒng)工藝制作納入義務(wù)教育階段勞動課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過服務(wù)性勞動為他人和社會提供服務(wù)，樹立服務(wù)意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。為此，重慶市沙坪壩區(qū)樹人沙磁小學(xué)校依托所處的磁器口古鎮(zhèn)，抓住古鎮(zhèn)文化旅游發(fā)展契機(jī)，發(fā)掘古鎮(zhèn)蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動教育元素，做好勞動基地建設(shè)和勞動價值觀引領(lǐng)，開辟了勞動教育新路徑。

勞育課程凸顯“精神培育”

學(xué)校將古鎮(zhèn)勞動教育基地中的優(yōu)秀文化作為培養(yǎng)學(xué)生勞動精神的重要資源，圍繞非遺文化、名人文化、建筑文化三大主題，開發(fā)了“非遺+體驗”“博物館+研學(xué)”“古建筑+項目化”三類勞動課程，并將勞動教育融入德育和綜合實踐活動課程。

“非遺+體驗”課程。磁器口的非遺項目勞動基地有豐富的勞動資源，如陳麻花、毛血旺等特色小吃類，蜀繡、剪紙等藝術(shù)品制作類，川劇、相聲等藝術(shù)表演類。學(xué)生利用綜合實踐活動課（勞動課）時間，走進(jìn)勞動基地開展沉浸式勞動體驗，學(xué)習(xí)特色小吃和藝術(shù)品制作等勞動技能，掌握藝術(shù)表演技巧，走訪蜀繡、陳麻花項目的非遺傳承人，了解非遺項目的創(chuàng)建歷史和傳承人的奮斗經(jīng)歷，感悟奮斗、創(chuàng)新的勞動精神和追求卓越的工匠精神。

“博物館+研學(xué)”課程。博物館是“行走的課堂”，古鎮(zhèn)的多個沙磁名人博物館是開展研學(xué)活動的重要場所，學(xué)生通過參與研學(xué)全過程，主動研究自己感興趣的沙磁名人名作，透過一件件文物感受人物歷久彌新的傳奇經(jīng)歷、汲取內(nèi)在的精神力量。如走進(jìn)“韓子棟陳列館”學(xué)習(xí)紅巖英雄百折不撓的革命精神，親臨“丁肇中展覽館”體會丁肇中堅忍執(zhí)著、求真務(wù)實的精神和赤誠的愛國之心，來到“重慶記憶博物館”感受郭沫若、巴金、冰心等文學(xué)巨匠的家國情懷等。

“古建筑+項目化”課程。古鎮(zhèn)擁有四合院、穿斗式構(gòu)架民居、吊腳樓等形態(tài)各異的建筑，是豐富的民間建筑博物館。學(xué)生結(jié)合語文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，從古建筑承載的人文故事、建筑藝術(shù)或建筑構(gòu)造等視角出發(fā)，開展項目化學(xué)習(xí)以及任務(wù)性調(diào)查、探究、制作等實踐活動，了解古建筑歷史文化，欣賞精美的建造工藝和高超的建筑水平，體會勞動人民的無窮智慧和精益求精的工匠精神。

探索“知行合一”勞育實施路徑

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“要注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通”，在以文化項目為載體的勞動教育中，學(xué)校將勞動教育元素充分融于文化主題中，形成了“三段式”的勞動教育實施路徑——

前置學(xué)習(xí)。圍繞勞動主題項目開展必要的前置學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，為其進(jìn)一步參與基地體驗作好知識和思想準(zhǔn)備。前置學(xué)習(xí)的任務(wù)由學(xué)生自主確定，如學(xué)生在走進(jìn)非遺勞動教育基地前，要主動上網(wǎng)查閱資料，收集整理非遺項目的相關(guān)知識，了解非遺項目傳承人成長、傳藝故事，并記錄下自己感興趣的問題，以便更好地參與、體驗和互動交流。

基地體驗。勞動基地的文化氛圍濃厚，操作設(shè)施設(shè)備齊全，是沉浸式勞動的良好空間，學(xué)生可以在此開展賞、訪、做等勞動體驗活動。例如，在單大瓊蜀繡非遺勞動基地，學(xué)生可以欣賞精美的蜀繡匠品，觀看匠品的精巧制作流程，現(xiàn)場采訪非遺傳承人，了解傳承人成長和傳藝故事，體會手工匠人的勤勞與智慧，理解勞動創(chuàng)造幸福的道理；還可以動手體驗蜀繡制作過程，初步掌握非遺技藝技法，增長勞動技能，體會嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞作態(tài)度。

創(chuàng)作展示。深入基地開展勞動體驗后，學(xué)生要以個人或小組的形式將自己的想法、審美、知識技能付諸實踐，設(shè)計制作一份完整的勞動作品，包括特色小吃、古建筑模型等實物作品，也包括藝術(shù)表演、名人名作介紹稿等非實物作品；并開展勞動創(chuàng)意作品展，化身線上線下“小導(dǎo)游”介紹勞動作品，分享勞動喜悅，在互動中感受勞動的積極意義，激發(fā)創(chuàng)造熱情，增強勞動的獲得感與成就感。

【本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“城市小學(xué)‘園館式勞動教育課程體系構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號：2019-07-243）階段性研究成果之一】