孫璐璐　孟慶博　許成斌

摘? 要? 以軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，介紹軍隊(duì)院校信息技術(shù)類課程思政育人目標(biāo)和思政元素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)課程思政融入路徑進(jìn)行探究，對(duì)軍隊(duì)院校開展信息技術(shù)類課程思政建設(shè)有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞? 信息類課程；課程思政；融入路徑

中圖分類號(hào)：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0094-03

0? 引言

自全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，特別是新時(shí)代軍事教育方針提出后，立德樹人、為戰(zhàn)育人，注重各類課程與思想政治教育同向同行成為軍隊(duì)院校落實(shí)政治建軍要求的重要渠道。信息技術(shù)類課程作為軍隊(duì)院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化信息軍事人才的主陣地，在課程實(shí)施過程中開展全程、全方位課程思政，對(duì)培養(yǎng)“四有”新時(shí)代革命軍人有深遠(yuǎn)的意義?；谛畔⒓夹g(shù)類課程實(shí)施特點(diǎn)，以軍士職業(yè)教育層次軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合課程具體實(shí)踐，探討信息技術(shù)類課程的思政育人目標(biāo)、思政元素挖掘、思政教育融入路徑。

1? 課程概況及思政育人目標(biāo)

軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程是針對(duì)軍士職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)開設(shè)的任職基礎(chǔ)課，課程以軍事信息處理能力培養(yǎng)為核心，按照“理論夠用為度、實(shí)踐案例并重”的指導(dǎo)思想構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，具體包含軍隊(duì)信息化概論、網(wǎng)絡(luò)資源與應(yīng)用、軍事信息處理、軍事信息管理、信息化新技術(shù)等五大知識(shí)模塊。

傳統(tǒng)的課程目標(biāo)主要落在專業(yè)技術(shù)方面，體現(xiàn)為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即了解軍隊(duì)信息化的現(xiàn)狀和目標(biāo)、掌握軍隊(duì)信息化的理論知識(shí)、熟悉軍事信息處理和管理的方法、提升個(gè)人信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn)，亟須在傳統(tǒng)目標(biāo)上植入思政育人目標(biāo)。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，工學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)員正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)員工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)員精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)員科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。課程在《綱要》指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，將思政育人目標(biāo)進(jìn)一步完善，具體體現(xiàn)在三個(gè)維度上：1）增進(jìn)人文素養(yǎng)、激發(fā)家國情懷；2）提高品德修養(yǎng)、踐行專業(yè)倫理規(guī)范；

3）弘揚(yáng)科學(xué)精神，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。具體如表1所示。

2? 課程思政元素挖掘

思政元素的挖掘是課程思政建設(shè)的重要一環(huán)，其方法蘊(yùn)藏在教學(xué)施訓(xùn)的全過程。因此，必須依托教學(xué)設(shè)計(jì)流程，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)資源與工具、課程考核與評(píng)價(jià)等方面入手，緊扣思政目標(biāo)要求，全面進(jìn)行元素挖掘。軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政元素梳理如表2所示。

3? 課程思政教育融入路徑

課程思政要實(shí)現(xiàn)“如鹽化水”“潤物無聲”，必須設(shè)計(jì)好合適的課程思政元素融入路徑。這項(xiàng)工作既不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容拼接，也不是空洞的道德說教，與思政元素的挖掘類似，亦要依托教學(xué)設(shè)計(jì)流程，開展全方位融入。

3.1? 依托教學(xué)內(nèi)容融入

依托教學(xué)內(nèi)容融入是思政教育融入課堂教學(xué)的重要手段。教學(xué)內(nèi)容所涉及的人、事、物等，都可能與人類的歷史發(fā)展和文明演進(jìn)息息相關(guān)，教員要不斷梳理和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激活課程思政元素，將育人理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中。找準(zhǔn)思政元素在教學(xué)內(nèi)容中的支撐點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講授的過程中，通過引言、總結(jié)、概括、討論、引用典故和名人事例等方式，巧妙、自然地滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效融入，如表3所示。

3.2? 依托教學(xué)模式融入

要將挖掘的思想政治教育元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，教學(xué)模式和方法也是關(guān)注的重點(diǎn)。軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、覆蓋面寬，涉及的技術(shù)、手段和工具較多，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的教育理念，結(jié)合課程本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程施訓(xùn)除了理論部分的講授式、研討式教學(xué)模式外，實(shí)操部分更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，具體包含四個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)案例創(chuàng)設(shè)、任務(wù)思路分析、任務(wù)實(shí)作與探索、任務(wù)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。思政教育根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)的不同，以不同的方式融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，如表4所示。

3.3? 依托教學(xué)資源融入

教學(xué)資源是為確保教學(xué)有效實(shí)施而被利用的一切資源，包括教材、信息資源、教學(xué)環(huán)境等要素，教學(xué)資源是學(xué)員開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要保證，也是思政教育融入的重要陣地。因此，教學(xué)資源建設(shè)中要植入思政元素，教材建設(shè)應(yīng)將思政元素以名人名言、思政典故等方式融入，增加教材的溫度、觸感與質(zhì)量；信息資源建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特色進(jìn)行思政輔助讀物、影音資料、文字資料、案例資料等延展資料收集與開發(fā)；教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)選取典型思政元素，通過標(biāo)語、宣傳欄、計(jì)算機(jī)屏保等方式融入教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與德育教育的深度融合。

3.4? 依托考核評(píng)價(jià)融入

在課程考核評(píng)價(jià)中融入課程思政，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政教育“入腦入心”有重要的激勵(lì)作用。因此，應(yīng)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，改變?cè)葐螐膶I(yè)維度評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的模式，將評(píng)價(jià)角度向科學(xué)思維、人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸[2]。軍隊(duì)信息化應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)員自學(xué)拓展能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、任務(wù)完成質(zhì)量等納入過程考核指標(biāo)，并在終結(jié)性考核試題中增加主觀題，通過設(shè)置“個(gè)人對(duì)軍隊(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)”“個(gè)人在軍隊(duì)信息化建設(shè)中的使命職責(zé)”等試題，以此檢驗(yàn)課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

4? 結(jié)束語

堅(jiān)持“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的新時(shí)代教育方針，圍繞思政育人目標(biāo)深挖思政元素、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)探尋思政教育融入路徑，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才、促進(jìn)軍隊(duì)院校信息技術(shù)類課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合有重要的意義。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[A/OL].（2020-05-28）[2023-09-21].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 梁微.“課程思政”在農(nóng)林院校專業(yè)課教學(xué)中的探索：以“園藝植物生物技術(shù)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，1（8）：43-45.

作者簡(jiǎn)介：孫璐璐，講師；孟慶博，政治協(xié)理員；許成斌，講師。