摘 要：在新時代背景下，勞動教育的重要性不言而喻。初中階段是學(xué)生個性和興趣形成的重要時期，而勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。然而，現(xiàn)實中初中勞動教育存在許多困境和挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響到了初中勞動教育效果?；诖苏归_探究，分析初中開展勞動教育的必要性，指出初中勞動教育的現(xiàn)實困境和優(yōu)選策略，旨在全方面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時代；初中勞動教育；現(xiàn)實困境；策略

作者簡介：華瀟（1991—），女，甘肅省蘭州市中小學(xué)生綜合實踐教育學(xué)校。

初中勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力、合作精神以及社會責(zé)任感。然而，當(dāng)前在初中勞動教育中存在一系列的現(xiàn)實困境，如勞動課程設(shè)置單一、缺乏專業(yè)化師資、學(xué)生參與度不高等。這些困境使得初中勞動教育難以實現(xiàn)既定目標(biāo)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，初中勞動教師要采用豐富勞動課程內(nèi)容、加強培訓(xùn)、提高學(xué)生的參與度、促進學(xué)校與社會資源融合等策略，推動初中勞動教育的現(xiàn)代化和全面化，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、初中開展勞動教育的必要性

（一）提升學(xué)生的實際動手能力

作為人類最基本的實踐活動，勞動是人類生存的基礎(chǔ)。但是隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式有了極大的變化，勞動觀念也發(fā)生了改變，導(dǎo)致勞動被忽視的現(xiàn)象出現(xiàn)［1］。初中勞動教育的開展為學(xué)生提供了參與勞動的機會，如農(nóng)田勞作、手工制作、家務(wù)勞動等，讓學(xué)生親自動手，學(xué)習(xí)如何使用工具、解決實際問題、整理收納、清洗物品等。通過勞動，學(xué)生學(xué)會了各種技能，這對他們未來的職業(yè)發(fā)展和日常生活都非常有幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

在開展勞動教育的過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)一起分工合作，共同完成任務(wù)。這要求他們互相協(xié)調(diào)，相互支持，共同解決問題。團隊協(xié)作活動不僅要求學(xué)生合理分工與合作，還要求學(xué)生有效地溝通、分享思路和共同解決問題。團隊協(xié)作的經(jīng)驗不僅有助于學(xué)生在學(xué)校中與同學(xué)更好地合作，也為他們未來步入社會做好了準(zhǔn)備。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

初中勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過參與勞動，學(xué)生可以更深入地了解社會和生活問題，更加珍惜資源，明白努力工作的意義和價值，這有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。勞動教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使其養(yǎng)成按時完成任務(wù)、保證工作質(zhì)量的習(xí)慣。

二、新時代初中勞動教育的現(xiàn)實困境

（一）勞動課程設(shè)置單一

在以往傳統(tǒng)的課堂教育中，學(xué)生通常只是被動地接受勞動知識，卻缺乏勞動實踐的機會。這意味著在一些學(xué)校中，勞動教育的內(nèi)容和形式相對單一，主要集中在教師進行課堂講授和開展手工活動上。這種單一的勞動課程只停留在了淺顯的勞動層面，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，無法滿足他們的多樣化需求［2］。

（二）缺乏專業(yè)化師資

在應(yīng)試教育環(huán)境中，勞動教育一直處于邊緣化狀態(tài)。在這種背景下，很多學(xué)校缺乏具備勞動教育專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教師。缺乏專業(yè)化師資意味著學(xué)生在勞動教育中無法得到有效的指導(dǎo)和支持，無法學(xué)到有用的勞動知識和技能。這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力造成了一定的障礙。而且缺乏專業(yè)化師資可能導(dǎo)致學(xué)校無法充分了解勞動教育的最新發(fā)展和趨勢，從而無法為學(xué)生提供有效的勞動教育。

（三）學(xué)生參與度不高

在很多學(xué)生看來，“勞動”一詞與他們的生活相距甚遠。無論是在學(xué)校還是在家，學(xué)生的主要任務(wù)都是學(xué)習(xí)文化課知識。這種狀態(tài)讓學(xué)生對勞動缺乏正確的認識，對勞動的興趣和參與積極性較低，學(xué)生認為自己參與勞動并不能帶實際的用處，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻膭恿蜔崆閰⑴c勞動教育活動。另外，勞動教育的內(nèi)容和形式比較單一枯燥，無法吸引學(xué)生，他們只是被動地聽講，沒有真正投入其中。學(xué)生參與度不高對勞動教育的效果產(chǎn)生了負面影響。勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，如果學(xué)生不積極參與，這些目標(biāo)將難以實現(xiàn)。

（四）家長對勞動教育的認知存在偏差

家長在教育中扮演著重要的角色，他們的態(tài)度和認知會對學(xué)生的勞動教育產(chǎn)生直接的影響。許多家長認為，學(xué)習(xí)應(yīng)該以書本知識為主，勞動教育無關(guān)緊要。他們認為勞動教育是一種附加課程，與學(xué)習(xí)無關(guān)，甚至可能會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。這種認知偏差導(dǎo)致家長對學(xué)生參與勞動教育持消極態(tài)度，他們擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受到影響，認為時間應(yīng)該花在主科上，而不是在勞動上。這種認知偏差表現(xiàn)為對勞動教育的低期望。家長認為勞動只是一種生存技能，與未來的職業(yè)和發(fā)展無關(guān)。這種觀念忽略了勞動教育的重要性，因為勞動不僅是一種技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。家長對勞動教育的支持不足，不支持學(xué)校的勞動教育計劃，或者不愿意讓學(xué)生參與相關(guān)活動，這可能會阻礙學(xué)校和教師開展勞動教育活動，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新時代初中勞動教育的優(yōu)選策略

（一）強化教師專業(yè)能力培訓(xùn)

教師在勞動教育中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生品格和能力的塑造者。為了提高初中勞動教育的質(zhì)量，必須加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。首先，教師需要接受關(guān)于勞動教育的專業(yè)培訓(xùn)，以提升自身的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)［3］。教師需要掌握如何將勞動教育融入課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。其次，教師需要接受育人能力培訓(xùn)，包括管理能力、團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)技能。教師在勞動教育中不僅要傳授知識，還要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣。教師需要具備良好的品格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。最后，引導(dǎo)教師反思自己的教育實踐，不斷提高自己的教育水平。只有在實踐中不斷完善和修正教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的勞動需求，深化學(xué)生的勞動感悟，從而達到良好的勞動教育效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升勞動課程的趣味性

傳統(tǒng)的勞動教育比較枯燥，學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，缺乏勞動的興趣和動力。初中生學(xué)習(xí)科目增多，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。想要提升初中勞動教育效果，充分發(fā)揮其育人價值，就需要初中勞動教師創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高勞動課程的吸引力，讓學(xué)生積極參與勞動?；诖?，在深度研讀勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，初中勞動教師可以結(jié)合五大校園勞動教育特色課程，以田園為主題，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗不一樣的生活狀態(tài)，獲得豐富的勞動感受。將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ざ鄻拥膭邮謱嵺`活動，可以調(diào)動初中生的參與積極性，讓學(xué)生暫時擺脫學(xué)習(xí)壓力，全身心投入、全過程參與，發(fā)揮勞動的育人價值［4］。

例如，考慮到當(dāng)前初中生對田園生活缺乏認識，初中勞動教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，開展“田園一日游”主題活動，提升勞動課程的趣味性。教師可以將校內(nèi)空地分割成不同的種植區(qū)，如蔬菜區(qū)、果樹區(qū)和百花區(qū)等。在開展“田園一日游”主題活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求將學(xué)生分成三個組，用以進行不同分區(qū)的勞動活動。有的學(xué)生選擇了百花區(qū)，在這個區(qū)域中，學(xué)生需要清理雜草、松土，根據(jù)不同鮮花的特性去進行合理的澆水和施肥，這項工作不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生感受到勞動的樂趣，還能讓學(xué)生掌握關(guān)于鮮花種植的知識。選擇蔬菜區(qū)的學(xué)生需要根據(jù)不同蔬菜的生長狀態(tài)進行澆水、除草、采摘等。學(xué)生接觸植物的生長環(huán)境，參與植物的生長過程，體會勞動的樂趣和豐收的喜悅，有助于轉(zhuǎn)變對勞動的態(tài)度，更積極地參與到勞動

中去。

（三）加強勞動教育的規(guī)劃和設(shè)計

在應(yīng)試教育理念下，勞動教育雜亂無章、零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致教育效果不佳。為了使勞動教育更具有針對性和有效性，教師需要進行規(guī)劃和設(shè)計，確保它能夠真正滿足學(xué)生的需求。首先，規(guī)劃勞動教育的內(nèi)容和目標(biāo)。勞動教師應(yīng)該明確勞動教育的核心內(nèi)容和目標(biāo)，確保其與素質(zhì)教育的整體目標(biāo)一致。這可以通過制定教育標(biāo)準(zhǔn)和指南來實現(xiàn)，以明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能和素養(yǎng)。其次，設(shè)計有針對性的勞動教育課程。課程設(shè)計應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、興趣、能力水平和學(xué)習(xí)需求。課程包括不同類型的勞動活動，如農(nóng)田勞作、手工制作、職業(yè)體驗等，以滿足不同學(xué)生的需求［5］。最后，進行資源整合和支持。規(guī)劃和設(shè)計勞動教育活動需要充分考慮資源的分配，包括教師、設(shè)備、材料等。對此，學(xué)校應(yīng)該提供支持，確保教師具備充足的資源，以有效實施勞動教育。

例如，初中勞動教師在進行勞動教學(xué)設(shè)計時，要將勞動意識、勞動技能、勞動倫理和安全意識貫穿于勞動全過程，在考慮學(xué)生實際狀況和學(xué)校勞動資源的基礎(chǔ)上設(shè)計有針對性的勞動活動。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計“職業(yè)體驗”活動，讓學(xué)生體驗校園內(nèi)的各種職業(yè)，如校園的安保人員、保潔人員、教師等。學(xué)生通過體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容，感悟勞動人員的艱辛，從而對勞動形成更深刻的感悟。在完成“職業(yè)體驗”活動之后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的職業(yè)體驗記錄下來，描述自己的工作內(nèi)容和獲得的感悟，從而深化對勞動的認識。這種獨特的勞動體驗可以讓學(xué)生認識到每一種勞動都有其獨特的價值和意義。

（四）開展合作式家庭生活勞動教育

家庭是孩子成長的重要場所，將勞動教育擴展到家庭生活中是非常有意義的。這種合作式家庭生活勞動教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動手能力、責(zé)任感和互助意識。首先，學(xué)?？梢耘c家長合作，設(shè)計每周或每月的家庭勞動任務(wù)，包括家庭清潔、做飯、園藝等，根據(jù)學(xué)生年齡和能力不同進行調(diào)整。這樣的任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們明白家務(wù)勞動是每個家庭成員的責(zé)任。其次，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生與家庭成員一起完成勞動任務(wù)。這種合作式勞動不僅可以促進家庭成員之間相互協(xié)作，還可以加強親子關(guān)系。學(xué)生可以學(xué)到如何與他人合作，如何分工協(xié)作，如何有效溝通，這對于他們建立良好的人際關(guān)系和未來職業(yè)發(fā)展都非常重要。最后，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家庭生活勞動教育的反思和分享活動。學(xué)生和家長可以一起回顧和分享他們的勞動經(jīng)驗，討論所獲得的

技能。

例如，想要進一步開展初中勞動教育，初中勞動教師可以和家長開展合作式教學(xué)，將勞動教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。對七年級的學(xué)生來說，家庭勞動包括打掃家里的衛(wèi)生、整理自己的房間、客人來訪時主動倒水招待等。八年級學(xué)生的家庭勞動作業(yè)為在父母做飯時做一些力所能及的事情，如清洗蔬菜等，并且學(xué)會做一道簡單的菜。九年級學(xué)生的家庭作業(yè)則是對自己的衣物、被褥進行整理和收納，將家中的物品進行分類擺放，對家庭日常用具進行清洗。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)實際情況自主選擇一些自己喜歡的勞動，如種植花草、熨燙衣物等。這不僅有助于學(xué)生更好地參與到勞動實踐中，還能加強學(xué)生對勞動教育的認識和理解，從而鍛煉學(xué)生的勞動能力，提升勞動教育效果。

結(jié)語

新時代初中勞動教育是教育體系的重要一環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備實際動手能力和社會責(zé)任感的學(xué)生。然而，當(dāng)前的勞動教育存在一些現(xiàn)實困境，如家長對勞動教育存在認知偏差、學(xué)生的參與度不高以及教學(xué)形式單一等。為了解決這些困境，教師要有針對性地提出系列優(yōu)選策略，用以提高初中勞動教育的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。勞動教育的優(yōu)化和發(fā)展是一項長期的任務(wù)，需要學(xué)校、教師和家長的共同努力，以獲得更好的勞動教育效果。

［參考文獻］

［1］李琳.基于協(xié)同育人理念的初中勞動教育策略［J］.甘肅教育，2023（18）：34-37.

［2］譚建樹.初中勞動教育中實施家校共育的實踐［J］.啟迪與智慧（上），2023（9）：89-91.

［3］巫如江.新時代初中勞動教育的現(xiàn)實困境和優(yōu)選策略［J］.中小學(xué)班主任，2023（15）：52-54.

［4］馬寶林，陳學(xué)峰.高質(zhì)量發(fā)展背景下初中勞動教育的實踐探索［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2023（22）：54-57.

［5］顧志榮.初中勞動教育進階式評價建構(gòu)實踐［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2023（8）：88-90.