胡文娟

摘要：“雙減”政策的出臺，是國家教育體制改革的重要趨勢，也是新時期下培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的需求。語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，“雙減”政策的出臺對小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，為此，教師應(yīng)從提高課堂教學(xué)效率方面多下功夫，不斷更新自身教育理念，切實(shí)優(yōu)化語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)情打造高質(zhì)量的教育體系，做到真正意義上踐行“雙減”，為小學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)效率? 提升方法

前言：

在“雙減”背景下，不僅要減少學(xué)生的作業(yè)量，更重要的是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，教師不僅需要關(guān)注知識的傳授，還要重視課堂的提質(zhì)增效，積極培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生積極愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動中，打造生活化課堂是必不可少的。[1]將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，一方面可以結(jié)合小學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，讓他們對課文產(chǎn)生熟悉感和親切感；另一方面，能讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂，意識到語文知識與生活之間的距離原來是如此接近。這樣會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情，為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)打下基礎(chǔ)，更為提高課堂教學(xué)效率起到助力作用。

例如，生活中植物是很常見的，在公園、小區(qū)、野外、甚至自家的陽臺上都能見到植物的身影，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生了解爬山虎的攀爬特點(diǎn)，理清文章寫作順序，深刻體會作者細(xì)致觀察的精神，教師可以在課堂上展示爬山虎的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更形象生動地看到爬山虎是怎樣向上攀爬的。再為學(xué)生出示關(guān)于爬山虎細(xì)節(jié)的圖片，讓學(xué)生能與課文對照，抓住里面動詞的描寫，真切體會語言的準(zhǔn)確性，說明作者經(jīng)過長期堅持不懈的觀察，才能寫出這樣的文章。這就給小學(xué)生以很好的啟發(fā)，讓他們明白觀察的重要性。教師再讓學(xué)生課下觀察一種植物，并模仿課文描述出來。這樣學(xué)生也會樂于在觀察生活中探究和應(yīng)用語文知識，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程。

二、打造層次課堂，明確學(xué)習(xí)步驟

“雙減”背景下，教師在教學(xué)中要為學(xué)生打造層次化的課堂，進(jìn)一步明確新知學(xué)習(xí)的步驟，讓學(xué)生一步一個腳印地掌握知識和技能，這也是非常符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長特點(diǎn)的。[2]語文課堂中教師尤其要重視突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生高度集中注意力，這樣也有利于為學(xué)生減輕課后負(fù)擔(dān)，為切實(shí)踐行“雙減”奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》這首古詩時，教師在課堂導(dǎo)入時可以為先為學(xué)生播放兩段很有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩的意境，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣。之后教師再為學(xué)生解題和介紹作者的生平，由于這部分教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，所以可以讓學(xué)生有重點(diǎn)的記錄，不做詳細(xì)講解。之后教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生品讀、感悟古詩中有些字詞的意思，如“孤城、羌笛、度”等。最后在朗誦中體會戍守邊關(guān)將士的悲苦生活，讓學(xué)生更理解王之渙這首古詩所傳遞出的情感。教師用語言營造情境，用樂曲渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩意境，更體現(xiàn)出課堂教學(xué)的層次性，提高學(xué)生感悟語言文字的能力，繼而實(shí)現(xiàn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、組織合作探究，培養(yǎng)綜合能力

“雙減”背景下，教師為了給學(xué)生營造出積極和諧的教學(xué)氛圍，可讓小學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生可以通過小組成員之間的思維碰撞，在互相幫助中取長補(bǔ)短，促使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率得到雙向提升。同時師生和生生之間的互動，可以讓每位學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會和平臺，讓他們的語言表達(dá)能力和交際能力同步提高，繼而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性，在營造語文濃厚學(xué)習(xí)氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在《橋》這篇課文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生抓住文章中最感人的地方，感受老共產(chǎn)黨員不徇私情、大義凜然、舍身忘我的崇高品質(zhì)，教師可以在重點(diǎn)研究老漢的高大形象時，思考問題：隊伍里有個小伙子，老漢將他立刻揪出來，接著再用力將小伙子推上木橋，在課文最后我們才知道原來他們是父子關(guān)系，為了全村人幸福，老漢犧牲了自己，同時也犧牲了兒子，你覺得他是一個怎樣的人？面對反轉(zhuǎn)的結(jié)局，這樣開放性的問題很適合學(xué)生合作探究，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)議論，然后派出代表回答問題，這樣的課堂才會真正體現(xiàn)靈動性，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。

結(jié)論：

總之，在積極推進(jìn)與落實(shí)“雙減”政策的背景下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成為擺在每位教師面前的重要課題。教師需要積極參與到課堂教學(xué)模式改革中，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，精心選擇教學(xué)手段，借助聯(lián)系生活、教學(xué)層次、合作探究等方式，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為基點(diǎn)，全面打造高效的語文課堂，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賀.談“雙減”形勢下如何提高小學(xué)語文課堂效率[J].中華活頁文選（教師版），2022（07）：66-68.

[2]常菊.淺議“雙減”背景下小學(xué)語文課堂效率提升方法[J].學(xué)苑教育，2022（09）：7-8+11.