徐芳梅

摘要：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)實(shí)施地方文化教育。幼兒教育作為文化傳承、交流、融合與創(chuàng)造的重要途徑，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中積極提倡以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，我們應(yīng)該牢牢抓住工作主線，切實(shí)開展一些結(jié)合地方文化的戶外自主游戲活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒良好的品格，激發(fā)創(chuàng)新探索科學(xué)興趣的能力。學(xué)前教育需要不斷迎合幼兒內(nèi)心的需求。將地方文化融入到戶外自主游戲活動(dòng)之中，不僅實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，也能幫助幼兒了解地方文化、接納地方文化，幫助幼兒從小樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感，最終有利于弘揚(yáng)地方文化，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。這樣既有利于健全幼兒的人格、開發(fā)幼兒的心智，又有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧、健康、全面發(fā)展。[1]

一、結(jié)合我園實(shí)際將地方文化滲透至戶外自主游戲

我園坐落在美麗的南水北調(diào)源頭——丹江口市。丹江口是武當(dāng)?shù)澜涛幕陌l(fā)源地，境內(nèi)的武當(dāng)山是中國著名的道教圣地、國家AAAAA級旅游景區(qū)、世界文化遺產(chǎn)。丹江口市境內(nèi)的丹江口水庫，是南水北調(diào)中線工程的核心水源地，被譽(yù)為“亞洲天池”。傳說中的滄浪，在今天碧波萬頃的丹江口水庫之中，丹江口是中國滄浪之地。我園立足于本土，努力踐行“環(huán)境精致蘊(yùn)教育、內(nèi)涵豐富亮特色”的理念，所處地理位置具有優(yōu)越性，本著“以幼兒全面和諧發(fā)展為本，以開發(fā)地方資源為本”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)境和活動(dòng)樣式，使得幼兒在地方文化、旅游資源的浸潤中，體驗(yàn)游戲的魅力，從而形成美好的人文素養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)的質(zhì)樸情感，促進(jìn)幼兒全面、和諧、充分發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也一再強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要與家庭、社區(qū)密切合作，實(shí)現(xiàn)多方位、立體式的開發(fā)，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，共同為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

地方特色文化滲透到自主游戲活動(dòng)中就是以《綱要》思想為指導(dǎo)，秉承“呵護(hù)童真，回歸自然”辦園理念，以幼兒園現(xiàn)有的“幼兒園活動(dòng)整合課程”的時(shí)間為基礎(chǔ)，充分挖掘地方特色中的“水文化”“建筑文化”“習(xí)俗文化”三大重要文化資源，并且把這些文化滲透到幼兒自主游戲活動(dòng)關(guān)聯(lián)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。[2]

二、地方文化滲透戶外自主游戲活動(dòng)的研究方法

結(jié)合我園的實(shí)際情況，地方文化滲透戶外自主游戲活動(dòng)的研究方法有以下幾種。

（一）文獻(xiàn)資料法。通過查詢文獻(xiàn)資料，收集地方文化方面的資料，分析、整理后進(jìn)行保存，用于指導(dǎo)落實(shí)實(shí)踐研究。

（二）行動(dòng)研究法。教師通過地方文化資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，一邊研究，一邊改進(jìn)自己的工作，使得每一項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展和落實(shí)。

（三）調(diào)查研究法。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，請家長配合一起收集相關(guān)資料和游戲材料，觀察地方文化資源在幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中的進(jìn)展情況，整理好過程資料，并加強(qiáng)家園聯(lián)系。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。每開展一次戶外自主游戲活動(dòng)，每個(gè)教師都要積極積累經(jīng)驗(yàn)，在自我反思和研討活動(dòng)中各抒己見，不斷在總結(jié)中提高自身素養(yǎng)。

（五）個(gè)案分析法。針對各班幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行典型的個(gè)案分析法，總結(jié)出幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，為下一步提高幼兒的綜合能力提供經(jīng)驗(yàn)。

三、地方文化滲透戶外自主游戲的研究措施

（一）分析幼兒園地方文化的滲透現(xiàn)狀，編輯針對家長、教師、幼兒的地方文化調(diào)查問卷，實(shí)施調(diào)查，為戶外自主游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)和方向

先組織教師學(xué)習(xí)與地方文化相關(guān)的文獻(xiàn)，了解地方特色傳統(tǒng)習(xí)俗，實(shí)地考察相關(guān)的標(biāo)志建筑，明確本土文化所包含的具體內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、幼兒談話調(diào)查，調(diào)動(dòng)家長、幼兒對地方特色文化的興趣，滲透思想，促使具有地方特色的戶外自主游戲得以順利開展。對游戲中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，思考可能存在的問題和解決的方法。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo)，確定研究原則，提升教師地方特色文化滲透到幼兒游戲活動(dòng)中實(shí)踐技能

組織教師深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)陳鶴琴先生活教育理論，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明確幼兒園滲透地方文化于幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中的總目標(biāo)，了解各個(gè)年齡段的具體目標(biāo)和游戲內(nèi)容。

（三）探索地方特色文化滲透到幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中的方法和途徑，投放材料到幼兒具體的游戲活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證、完善，再總結(jié)提煉

積極進(jìn)行家園合作，豐富幼兒地方文化知識，為游戲的開展做足準(zhǔn)備，呼吁家長利用節(jié)假日帶孩子游覽家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景，了解建筑來源。通過參觀武當(dāng)山、丹江大壩、漢江大橋等，使幼兒在參觀過程中知其然更知其所以然，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒自主游戲活動(dòng)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

《綱要》中明確指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)，同時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境?！杯h(huán)境也是幼兒園游戲化推進(jìn)的關(guān)鍵因素，因此我園重視地方文化情境的營造，以形成良好的教育氛圍，為幼兒提供更好的游戲契機(jī)。

結(jié)論：地方文化傳承與發(fā)揚(yáng)應(yīng)該從小培養(yǎng)，根據(jù)幼兒發(fā)展的需求、年齡特點(diǎn)，把地方文化融合到幼兒戶外自主游戲之中。有效指導(dǎo)幼兒游戲，就一定能促進(jìn)幼兒主動(dòng)了解地方文化，提高幼兒對地方文化的探索欲、求知欲，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王育梅.淺談?dòng)變簣@本土體育資源的開發(fā)與利用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（1）：2.

[2]馬文英.用本土化材料豐富幼兒游戲活動(dòng)[C].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）.2013.