何碩 梁爽

摘要：《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出要推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。小學是青少年身體發(fā)育、心理趨于成熟的關(guān)鍵時期，小學教師必須將提升小學生的綜合素質(zhì)擺在工作首位，探尋科學的、具有針對性的教育方法，使素質(zhì)教育貫穿于小學生的整個成長過程。考慮到實施素質(zhì)教育的必要性，本文在深度解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的實際學情，探討素質(zhì)教育的實施路徑。

關(guān)鍵詞：小學? 素質(zhì)教育? 提升

引言：社會經(jīng)濟、科技水平飛速發(fā)展，市場對素質(zhì)型人才的需求在持續(xù)性擴增，為適應(yīng)社會發(fā)展，就要推動教育改革的進程。素質(zhì)教育的提出，對于教育事業(yè)建設(shè)起到促進作用，與當前人才培養(yǎng)的方向相適應(yīng)，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都要秉承著素質(zhì)教育理念，以學生全面發(fā)展為重，不斷對教育思路與策略作出調(diào)整。在開展教育工作時，應(yīng)尊重學生，理解學生，用心呵護學生，使其逐漸成長為兼具學識與優(yōu)秀品質(zhì)的高質(zhì)量人才，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、滲透情感教育

愛因斯坦曾說過：情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。首先，教師要以情感為支持，充分調(diào)動學生內(nèi)在的驅(qū)動力，讓學生在興趣、熱情的驅(qū)動下完成富有意義的學習、生活，通過自身努力達成預(yù)期目標。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成，小學階段，教師有必要在日常的教育及與學生的相處中融入情感教育，使學生始終保持良好的心態(tài)，帶著飽滿的熱情投入到學習與生活中。教師的情緒、狀態(tài)無時無刻不在影響著學生，平時要用飽滿的、積極的情緒對待學生，使學生受到潛移默化的影響。其次，要給予學生人道主義關(guān)懷，觀察學生課上課下的表現(xiàn)，正確診斷他們的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良情緒，采取恰當?shù)姆绞竭M行溝通，及時找到問題的根源，再提供相應(yīng)的幫助、對策，幫助學生戰(zhàn)勝挫折，重新燃起奮斗的激情。此外，教師還要在教學中適當激勵、鼓舞學生，善于發(fā)現(xiàn)每個人的長處，并將他們的優(yōu)點和特長充分發(fā)揮出來，使其建立起自信，通過建構(gòu)相對自由、平等、和諧的交互式教育環(huán)境放松和愉悅身心，促使情感教育真正“落地”“生根”。[1]

二、提高教師素質(zhì)

正所謂“桃李滿天下，春暉遍四方”，教師是傳道授業(yè)解惑者，是學生人生路上的明燈，為使素質(zhì)教育落到實處，必須提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)的師資隊伍，為素質(zhì)教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。教育是人類永恒的課題，提升教師的整體素質(zhì)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。學校應(yīng)加強對教師的培訓，可以定期邀請相關(guān)學者、專家分享他們的教育經(jīng)驗以及教育心得，讓教師進行學習、觀摩；也可以組織一系列教研活動，讓教師可以有更多機會進行交流，針對所教學段的教學方法進行細致的研究，在討論中不斷反思，迸發(fā)出新的靈感；教師本人也要利用休息時間主動了解、吸收國內(nèi)外先進的教育理論，分析成功的現(xiàn)實案例，與本校的教育理念進行深度融合，構(gòu)建符合本校特色的教育管理模式。優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，這里的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在具有優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力，還要求他們約束自己、遵守各項紀律準則，以此提高自身的道德水平，因而教師必須樹立正確的價值觀、教育觀，明辨是非，審視自己，以身作則，言傳身教，意識到自身的不足并加以彌補，從而為學生們樹立學習的榜樣。[2]

三、開發(fā)教育資源

學校是學生學習、活動的主陣地，素質(zhì)教育背景下，教師要最大限度開發(fā)、利用和整合身邊的教育資源，為學生的學習、活動提供方便，也為學生個體發(fā)展提供良好平臺?？紤]到學生年齡尚小，自我定位不明確，可以充分利用學校圖書館，放置各種類型的書籍，定期開展閱讀活動，讓學生可以從書籍中獲取知識，開闊視野；為方便學生進行交流，還可以在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，促使學生身心健康成長。思維是人腦借助于語言對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，發(fā)展學生的思維是小學教師工作的重中之重?？梢越M織學生積極參與各項實踐活動，來調(diào)動學生的主觀能動性、增強自主學習意識，進行探索與發(fā)現(xiàn)，思考與創(chuàng)造，逐步提升思維水平。現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展十分迅速，只有解放學生的雙手與大腦，才能助力更多可能性的發(fā)生，因而教師還要在教學過程中充分利用多媒體，將信息技術(shù)手段作為教學輔助，在豐富教學手段、提高教學效率的同時，讓學生突破課堂、課本的限制，在多樣化的教學情境之中產(chǎn)生問題、提出問題、解決問題，最終發(fā)展創(chuàng)造性思維，超越自我認知的界限。

結(jié)束語：培育國家棟梁之才是每位教師肩負的重要使命，想要提供源源不斷的后備力量，就要采取科學的方法提高小學生們的綜合素質(zhì)。新時期背景下，素質(zhì)教育是幫助學生提升綜合素質(zhì)的主要渠道，教師應(yīng)及時更新觀念，探尋素質(zhì)教育的實施策略，使素質(zhì)教育真正落實到日常教學工作中。當前，深化素質(zhì)教育已成為必然趨勢，教師一定要積極履行自身職責，將以學生為本的理念融入到日常教育工作中，為國家以及社會發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]姚強斌.小學素質(zhì)教育中應(yīng)用數(shù)學文化的思考[J].科學咨詢（教育科研），2022（05）：242-244.

[2]蘇夢雅.探析小學教育發(fā)展的著力點——素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代交際，2020（07）：140-141.