摘要：隨著體育強國建設進程不斷推進，青少年體育活動開展工作成為體教融合背景下提升學生體質(zhì)健康、促進身心全面發(fā)展的根本舉措。體教融合背景下，高校以自覺主動、具體針對、持之以恒為原則，積極探索青少年體育活動開展進路。然而，開展過程中也暴露出活動開展理念有待深化、評價體系不夠完善、數(shù)字化平臺建設較為滯后等現(xiàn)實問題。為此，可通過更新活動開展理念、完善活動評價體系、加強數(shù)字技術(shù)應用，全面增強青少年體育活動開展質(zhì)量，為體育強國建設奠定堅實基礎。

關鍵詞：體教融合；青少年；體育活動開展；健康中國建設

基金課題：中央美術(shù)學院自主科研項目暨中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助，項目編號：21QNQD07。

一、引言

體教融合作為新時代下我國體育事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展的重要議題，旨在通過體育教育思想、目標、資源、措施等全方面融合，促進青少年個體全面發(fā)展[1]。2020年8月，國家體育總局和教育部印發(fā)《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》指出，要“深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格”。該政策為高校開展青少年體育活動提供基本指引，有利于提升學校、社會對青少年體育活動的關注度。但仍需注意的是，高校青少年體育活動存在體育鍛煉時間和效果難以保證、青少年多樣化體育需求難滿足以及專業(yè)體育教師缺口嚴重等不足。有鑒于此，高校應積極健全完善青少年體育活動有關機制，從而為建設體育強國提供青年力量。

二、體教融合背景下青少年體育活動開展的現(xiàn)實意義

（一）有利于青少年身心健康發(fā)展

青少年時期是體格生長、身體素質(zhì)積累、大腦發(fā)育的主要時期。在這一時期，青少年不僅身體外觀會發(fā)生明顯變化，其身體內(nèi)部亦會產(chǎn)生質(zhì)的改變。而運動作為激活全身機能的主要系統(tǒng)，能夠促進物質(zhì)分解代謝[2]，加快身體生長發(fā)育。具體來看：

其一，促進體格發(fā)育。高校積極組織青少年開展體育活動有利于調(diào)節(jié)青少年內(nèi)分泌系統(tǒng)，加速生長激素分泌，進而促進青少年體格發(fā)育。同時，開展合理的運動還能夠加速血液循環(huán)，將營養(yǎng)輸送到骨骼以及身體內(nèi)部，為身體生長提供充足營養(yǎng)。

其二，促進大腦發(fā)育。青少年積極開展體育運動能夠使大腦的額葉、枕葉受到良好刺激，使大腦在結(jié)構(gòu)和功能上不斷完善，這有益于復雜邏輯思維的快速形成，在功能上激發(fā)記憶力和注意力發(fā)展活力。

其三，提升身體素質(zhì)。一方面，青少年加強運動健身活動能夠促進骨量增加，提升骨密度以及骨骼的承壓能力。另一方面，運動鍛煉還可使得青少年肌肉更加粗壯，提升肌肉收縮和耐力，提高青少年力量和耐力素養(yǎng)。

（二）有利于增加青少年課余活動樂趣

體教融合視角下，各高校相繼出臺課后服務機制，規(guī)劃學生課后時間，可在完成課內(nèi)作業(yè)的同時，開展課外體育活動。高校開展集體跳大神、健身操、有氧接力跑等戶外拓展類體育項目[3]，一定程度上能夠激發(fā)學生參與積極性，使學生在多樣化活動中達到課后放松、錘煉意志的目的。此外，高校還設置了突破雷陣、盲人摸號等娛樂性較強的活動，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，使學生學習精力也愈發(fā)充沛和旺盛。在此基礎上，學生可通過在游戲中扮演不同角色，激發(fā)自身團隊合作精神，在增添課后樂趣的同時，培養(yǎng)學生更多精神品質(zhì)。如此一來，學生參與課外活動主動性增強，在課后能收獲體育運動的快樂，從而較好減輕學習壓力。高校教師多設置拓展類體育活動，可以更好拓展活動育人功效，并針對學生興趣點合理激發(fā)學生參與熱情，這對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)起到積極的促進作用。

三、體教融合背景下青少年體育活動開展的困境

（一）活動開展理念有待深化

其一，部分高校治理體系仍堅持行政主導模式，無法有效推行綜合實力教師和學生普遍追捧的多元共治模式[4]，使得教師注重科研業(yè)績、學生主體地位不斷虛化等現(xiàn)象出現(xiàn)。隨著先進理念在教學實踐中的不斷應用，教師難以高效利用先進理念，使得自身未能挖掘價值多元和平等對待學生這一價值潛力，造成學生主體地位和“全人定位”出現(xiàn)明顯短板。

其二，近年來，教育界不斷提出各種以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育等理念。但掣肘于部分校方尚未認識到追求公共體育價值、拓寬學校體育新途徑、培養(yǎng)高質(zhì)量競技后備人才等重要性，缺乏頂層設計，難以夯實公共體育教學理念，使得未能形成全面系統(tǒng)理念。

其三，立足教師層面，高校教師一方面因承擔較大教學任務、管理授課班級等職責，另一方面受到代課班級學生水平參差不齊的影響，使得自身需不斷加強技術(shù)教學，難以打破應試教育桎梏[5]，無法有效激發(fā)學生潛能以及提升教學質(zhì)量，從而制約了體育活動開展效果。如此一來，學生在一定程度上對體育活動失去信心，難以形成終身體育鍛煉理念。

（二）評價體系不夠完善

科學合理的高校公共體育教學評價體系對推動學生全面發(fā)展、身體素質(zhì)提高具有重要影響，能夠提升體育活動質(zhì)量。雖然體育課程評價考核方式是高校教學審核評估工作的重點審核評估指標，但目前“增值評價”的探索、科學設置評價考核的定性、定量指標還處于探索階段，尚未形成統(tǒng)一評價標準。

其一，部分高校仍堅持傳統(tǒng)課程考核模式，以出勤率、素質(zhì)測驗和技能得分等要素作為根本基準。此評價模式主要以統(tǒng)一指標體系衡量青少年運動效果，往往忽略青少年個體差異，基本只關注結(jié)果、淡化過程[6]。同時，教師是基本課程評價的唯一主體，使得以評促學、以評促教的效果被弱化，無法有效發(fā)揮評價的診斷、反饋和激勵功能。

其二，與其他技能不同，體育技能掌握不僅僅靠腦力記憶，還需與肌肉記憶效應相聯(lián)系。值此背景下，部分教師在活動開展過程中尚未認識到非制度評價要素對學生學習興趣、引導認知以及情感知覺等激勵價值，如在游戲式教學中的獎懲機制、任務教學中對學生的監(jiān)督、鼓勵作用。同時，教師無法高效應用富有情緒色彩的非制度化教學模式，難以有效發(fā)揮人際互動在活動開展過程中的積極功能，未能為目標-過程-結(jié)果的有機統(tǒng)一提供新思路。

（三）數(shù)字化平臺建設較為滯后

第一，青少年體育數(shù)字政務建設缺乏協(xié)同性。具體來看，我國數(shù)字政務建設工作仍處于初級推進階段，存在網(wǎng)絡互通、資源共享、業(yè)務協(xié)作能力較低等現(xiàn)狀，難以有效實現(xiàn)各地區(qū)教育主體共同參與青少年體育活動教學工作。同時，現(xiàn)有體育信息服務系統(tǒng)平臺雖為青少年體育提供信息、活動等在線資源，但網(wǎng)站功能較為單一、平臺能力較為有限，缺乏有效的多主體協(xié)同合作機制[7]，難以保證青少年體育活動高效開展。因此，我國青少年體育協(xié)同活動仍需加速推進治理信息服務平臺、文化平臺等的高度建設。

第二，青少年體育活動尚未實現(xiàn)與數(shù)字經(jīng)濟融合發(fā)展。當下，青少年體育活動產(chǎn)業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟聯(lián)系并不緊密，其中，各利益主體未能重視信息化、智慧化建設對青少年體育活動的重要作用，缺乏運用新媒體、人工智能等數(shù)字化技術(shù)的能力，無法集聚虛擬現(xiàn)實等新業(yè)態(tài)資源。

第三，青少年數(shù)字體育治理體系尚未健全。目前，鄉(xiāng)村、特殊地區(qū)青少年體育發(fā)展平臺建設仍較為滯后，缺乏實際有效的建設方法，難以廣泛推動青少年體育城鄉(xiāng)結(jié)合、區(qū)域協(xié)同、資源整合快速發(fā)展。

四、體教融合背景下青少年體育活動的優(yōu)化策略

（一）更新活動開展理念，滿足學生發(fā)展需求

活動理念的選擇和更新是體教改革措施落實的基礎，對體育活動開展質(zhì)量、教學行為產(chǎn)生重要影響。立足于此：

其一，體教融合視角下，教師需樹立文明其精神，野蠻其體魄意識，以增強體質(zhì)、幫助學生掌握終身體育能力為基準，積極開展課內(nèi)外體育運動競賽，培養(yǎng)學生體育競技精神。在此基礎上，教師仍需掌握良好的體育育人技能，加強學生獲得運動樂趣、提升其意志品質(zhì)。

其二，立足體教融合發(fā)展背景，高校教師需精準落地“教會、勤練、常賽”工作方法，勇于改革創(chuàng)新課堂教學模式，積極組織課內(nèi)外訓練競賽，培養(yǎng)青少年競技體育后備人才。此外，結(jié)合體教融合視角，教師應打破應試教育桎梏，破除以考試為單位的組織教學模式弊端，打造中技術(shù)和體能訓練、輕精神培養(yǎng)的新型教學模式，最大程度激發(fā)學生體育發(fā)展需求。

（二）完善活動評價體系，促進學生全面發(fā)展

作為決定教育實踐及其發(fā)展方向的主要環(huán)節(jié)，考核評價合理發(fā)展是高校推動學生全面發(fā)展和身體素質(zhì)提升的關鍵。為此，活動教學評價應以全面貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》為基準，建立健全多元化和科學化評價指標體系，客觀精準評價青少年體育狀況。

具體來看，一方面，體教融合視角下，高校在活動考核過程中需創(chuàng)設師生共同參與的評價機制，精準評估青少年體育基礎理論知識、專項理論知識以及身體素質(zhì)、實踐能力等多方面素質(zhì)，最大化對青少年“學、練、賽”等情況展開綜合評價。

另一方面，值體教融合不斷發(fā)展背景，高校不僅需強調(diào)綜合性多元評價機制，注重縱向評價體系的應用，適度考量青少年在特定時間內(nèi)進步狀況，發(fā)揮過程性評價的激勵功能，發(fā)揮體育綜合育人價值。

（三）加強數(shù)字技術(shù)應用，推動青少年體育活動數(shù)智發(fā)展

體教融合視角下，平臺建設作為推進青少年體育活動協(xié)同治理的主要驅(qū)動力，能夠加速青少年體育文化傳播、推動組織機構(gòu)規(guī)范發(fā)展。有鑒于此，應從以下方面推進數(shù)字技術(shù)與青少年體育活動協(xié)同發(fā)展。

首先，打造信息化、智慧化協(xié)同治理平臺。隨著體教融合進程不斷推進，有關政府部門應遵循效率導向、服務為本的政務設計理念，增加協(xié)同合作次數(shù)，加速青少年體育活動與電子政務平臺建設。進一步地，打破傳統(tǒng)社會分工壁壘，創(chuàng)設政府主體間既友好合作又保持相對獨立的信息共享機制。與此同時，政府部門應積極培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)人才，打造涵蓋傳統(tǒng)政府平臺的基本功能，精準實現(xiàn)數(shù)據(jù)保存、整合及研究，連接電子政務平臺與學校建設。

其次，加強“政校社”三方合作。體教融合視角下，政府部門需進一步優(yōu)化、改進學校體質(zhì)健康網(wǎng)建設，完善“政校社”有效合作機制，積極拓寬業(yè)務范圍，推動多元化模塊建設。在此基礎上，政府部門應引進相關平臺建設專業(yè)人員，精準更新平臺服務資源，強化“政校社”合作機制在青少年體育活動中的作用。

最后，建設“學練賽”一體化協(xié)同平臺。各利益相關方需加強合作，積極發(fā)揮青少年體育市場的調(diào)配功能，有效實現(xiàn)青少年體育教學、訓練賽事與人工智能等新業(yè)態(tài)展開深度融合。

五、結(jié)語

綜上所述，青少年體育活動是現(xiàn)階段高校體育課程中的重要要求。尤其在體教融合視角下，青少年體育活動更是成為一項主要措施。立足體教熱融合背景，體育、教育部門應積極發(fā)揮各自治理優(yōu)勢、共享共治，堅持以協(xié)同育人的價值理念，提升高校體育治理能力，并不斷引導教師做出教學理念改變、完善教學評價體系。這能夠?qū)崿F(xiàn)課程育人、評價賦能的積極成效，激活青少年體育活力、培養(yǎng)主動健康意識和行為自覺，更為建設體育強國助力。

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