信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合是指將現(xiàn)代信息技術(shù)與特定學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合，利用高科技手段獲取、整理、傳播信息，并將其有機(jī)地融入教學(xué)過程中，以提高對該學(xué)科知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具結(jié)合運(yùn)用，可打破學(xué)科分隔所帶來的知識壁壘。通過引入信息技術(shù)，可以使地理教學(xué)更生動、更具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，并更深入地探究人地關(guān)系的復(fù)雜性。這種深度融合將使學(xué)生獲得更為綜合、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的重要性

（一）教學(xué)形式靈活多樣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

初中地理教師在開展教學(xué)活動時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)形式更加靈活，也可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)課堂，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，還能讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過多樣化的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，深刻理解知識內(nèi)涵，提高知識運(yùn)用能力。

（二）因材施教打破局限，有助于拓寬思路

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓初中地理教師根據(jù)學(xué)生的不同需求與特點(diǎn)因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生可以不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，理解并掌握地理知識應(yīng)用方法。通過信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析與推薦功能，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案與教學(xué)支持，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教學(xué)往往會受到時(shí)間、地點(diǎn)、資源等多種因素限制，無法真正發(fā)揮教學(xué)的作用，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠打破這樣的限制，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供更加靈活多變的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合過程中存在的實(shí)際問題

（一）技術(shù)結(jié)合方法單一，教學(xué)形式過于簡單

從當(dāng)前初中地理課程與信息技術(shù)的融合情況來看，雖然大部分教師能夠意識到在課堂上使用信息技術(shù)的重要性，但教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動只是與信息技術(shù)的簡單融合，沒能發(fā)揮出信息技術(shù)的有效作用，教師大多停留在使用多媒體設(shè)備的階段，看似豐富了教學(xué)內(nèi)容，但技術(shù)的結(jié)合方法較為單一，教學(xué)的形式也相對簡單，許多教師只是在課堂教學(xué)的過程中會運(yùn)用到信息技術(shù)，而在備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)階段，卻無法利用信息技術(shù)提高整體的質(zhì)量與效果，導(dǎo)致教學(xué)形式華而不實(shí)，沒能真正發(fā)揮信息技術(shù)在地理教學(xué)中的教育引導(dǎo)作用，致使地理課堂生硬死板，學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，技術(shù)應(yīng)用不夠合理

地理教師在信息技術(shù)與地理課程的融合過程中，過于依賴信息技術(shù)，反而忽略了地理課程本身的特性，許多教師在課堂上更傾向于技術(shù)展示，這樣不僅會導(dǎo)致地理教學(xué)缺少實(shí)質(zhì)性與創(chuàng)新性，也無法為學(xué)生構(gòu)建立體化的教學(xué)課堂，更無法利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意，拓展教學(xué)的深度與寬度。還有部分地理教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程會存在一些不合理的地方，如過度使用多媒體資源，致使學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或者過于依賴虛擬技術(shù)，忽略教學(xué)實(shí)踐的重要性，這些問題都會導(dǎo)致地理課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得地理課堂的教學(xué)內(nèi)容不符合創(chuàng)新要求，無法體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

三、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析力

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理現(xiàn)象、了解地理問題。

例如，在教學(xué)“地球和地球儀”這一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)對經(jīng)緯線進(jìn)行講解，將知識內(nèi)容更加清晰化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生可以充分理解地理知識，這樣的方式不僅能讓課堂教學(xué)更加立體生動，也有助于學(xué)生開拓思維，提高學(xué)生的觀察力與分析力。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容，了解地理知識的內(nèi)容，比如教師借助多媒體給學(xué)生播放地球演變過程的視頻或圖片，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索宇宙的奧秘，并將地球經(jīng)緯線的知識融入講解之中，更有助于學(xué)生理解知識內(nèi)涵，也能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)代入感，從而對地理產(chǎn)生濃厚興趣。教師還需要將教學(xué)情境與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生興趣與喜好的教學(xué)情境，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，讓學(xué)生可以全身心地投入到地理知識的學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

（二）豐富教學(xué)形式內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)力

通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能豐富地理教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓地理教學(xué)更具趣味性與實(shí)效性，能夠不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，如利用圖片與視頻，將教材中的知識立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與理解力，讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還能通過信息技術(shù)實(shí)施互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，如通過在線討論、小組合作等形式，讓學(xué)生與教師之間建立起良好的互動交流關(guān)系，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流中開拓地理思維。

例如，在教學(xué)“黃河的治理與開發(fā)”這一課時(shí)，教師可以先收集一些關(guān)于黃河的歷史資料，或者整理有關(guān)黃河的神話故事，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生講解演示，讓學(xué)生對黃河有初步的了解與認(rèn)知，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考怎樣的方式才能更好地實(shí)現(xiàn)黃河治理，在學(xué)生思考的過程中，可以按照自己的想法與教師進(jìn)行交流，或者在小組討論中積極地發(fā)表自己的想法與意見，這樣既能增強(qiáng)地理教學(xué)的互動性，也能讓學(xué)生有更多的思考空間，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。教師可以借助模擬技術(shù)，繪制出黃河治理圖，讓學(xué)生按照自己的想法在治理圖上實(shí)施治理，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生清楚地了解黃河治理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也能幫助學(xué)生靈活地進(jìn)行思考，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)代入感和參與感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。初中階段的學(xué)生會對新鮮事物與有趣知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓地理課堂更具趣味性，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在不斷地探索與嘗試中增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，自覺自主地學(xué)習(xí)地理知識。

（三）構(gòu)建完善教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的地理探究力

在地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的地理探究力，并通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理知識。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展趣味性的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的探究興趣；可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與地理學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容與教育指導(dǎo)方向，如進(jìn)行地理現(xiàn)象的觀察、分析、比較與歸納，讓學(xué)生掌握地理知識的探究方法，這樣才能有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；可以使用多元化的教學(xué)方式，如案例分析、角色扮演、實(shí)地考察等多種教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生參與到地理教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“天氣與氣候”這一課時(shí)，可以系統(tǒng)性地列出教學(xué)大綱，并按照大綱的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，查詢有關(guān)天氣與氣候方面的知識，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。教師可以采用漸進(jìn)式的教育方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握天氣與氣候知識，比如在教學(xué)初始階段，教師可以先讓學(xué)生了解氣候的類型，分析當(dāng)前地區(qū)的氣候與天氣變化，制作天氣觀察日記，讓學(xué)生清楚地了解天氣變化的經(jīng)過與成因，然后讓學(xué)生分別選擇四個(gè)不同地區(qū)的城市進(jìn)行天氣變化統(tǒng)計(jì)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供參考資料，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力，還能讓學(xué)生在調(diào)查與探究的過程中認(rèn)識到自身的不足，糾正自己的學(xué)習(xí)方法。教師還可以利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，也讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)地理知識，以此來增強(qiáng)學(xué)生的地理探究力，提高地理課堂的教學(xué)效率。

（四）融合理論實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的教育學(xué)科，教師要意識到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解地理知識內(nèi)涵，掌握地理知識應(yīng)用方法，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中找到地理學(xué)習(xí)的樂趣，提高地理學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與喜好的實(shí)踐教學(xué)活動，如虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬演示等互動教學(xué)游戲，讓學(xué)生直觀地看到地理現(xiàn)象的變化過程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以積極主動地參與到實(shí)踐活動中。

例如，在教學(xué)“中國的自然資源”一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行理論知識的輔助講解，用圖片與視頻增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，提高學(xué)生對理論知識的理解力，然后組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識合理應(yīng)用到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的思維判斷力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演類的互動游戲，讓學(xué)生扮演不同的自然資源，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生以擬人化的形式進(jìn)行資源介紹與講解，學(xué)生在講解的過程中能夠增強(qiáng)對自然資源的理解，其他學(xué)生也能因此產(chǎn)生更多興趣，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠讓地理課堂更加生動立體，也能讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與感，能夠在實(shí)踐中鞏固自身知識基礎(chǔ)，在互動中強(qiáng)化自身地理實(shí)踐力。

綜上所述，信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與探究實(shí)踐能力，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)探索興趣。教師要提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化資源巧妙地融入教學(xué)之中，這樣才能將復(fù)雜的知識具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的立體感，同時(shí)也讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)代入感，進(jìn)而提高地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

【本文系2023年泉州市教育信息技術(shù)研究課題立項(xiàng)“核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：QZDJKT2346）研究成果?！?/p>